Самоанализ урока по русскому языку по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже»

Самоанализ урока русского языка, проведенного 19.01.20 г. в 4«Б» классе

по программе «Школа России».

Урок проведен 19.01.2021г. в МБОУ ОСОШ №1 . Учебник « Русский язык УМК «Школа России»4 класс, авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Учитель начальных классов МБОУ ОСОШ № 1 Симонова Валентина Владимировна, высшая квалификационная категория.

Тема урока: «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в  дательном падеже"

Место урока в системе: 8-й урок в теме «Имя прилагательное».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

На уроке использовалось следующее общеклассное оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, проектор, экран ,презентация к уроку.

Индивидуальное: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык, 4 класс; тетрадь, светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники- средства обратной связи, сигнальные карточки с названиями падежей для индивидуальной работы, тексты для самостоятельной работы и работы в гуппах.

Цель: Создать условия для знакомства с особенностями правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; развития умения определять падеж имени прилагательного по согласованному с ним имени существительному.

Задачи:

Образовательные(предметные): создать условия для знакомства детей с особенностями правописания окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже , способом его определения у имен прилагательных прилагательного по согласованному с ним имени существительному; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в дательном падеже, упражняться в определении изученных падежей имен прилагательных мужского и среднего рода; развивать орфографическую зоркость.

Развивающие ( Метапредметные ) :Развитие теоритического мышления. Овладение навыком самостоятельного приобретения новых знаний.

Воспитательные( Личностные): формирование объективной самооценки обучающихся, проявление толерантности, развитие речевого словарного запаса обучающихся.Воспитание экологической грамотности ; интереса к заповедным местам родного края и своей страны, патриотизма.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1. По виду источника информации:

1. • словесные (объяснение учителя, беседа);

   • наглядные (демонстрация презентации о заповедниках России, «Государственном природном биосферном заповеднике Ростовский», алгоритма, правила , карточки на доске с названиями падежей и вопросов к ним, карточки с опорными предложениями для самостоятельной формулировки обучающимися целей урока;

1. • практические (работа со словарными словами по решению орфографических задач).

1. По характеру учебной деятельности:

- объяснительно-иллюстративный;

-репродуктивный;

1. • частично-поисковый метод(определяем проблему, цель и решаем ее);

   • моделирование учебной ситуации( даю обучающимся задание- они выполняют ее);

   • погружение в учебную ситуацию.

3.По дидактическим целям:

-изложение новых знаний;

-повторение, закрепление;

-применение знаний.

Применяемые педагогические технологии:

• Элементы развивающего обучения.

• Технология личностно-ориентированного обучения.

• Информационно-компьютерные технологии.

• Игровые технологии.

• Здоровьесберегающие технологии.

Время отведенное на все этапы урока на мой взгляд было рационально распределено. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работ другим. Поддерживался высокий темп работы учащихся. Урок начинался со словарной работы, при проведении которой использовались загадки. С помощью загадок словарные слова лучше запоминаются.

Считаю эффективным использование задания на нахождение обобщающего слова. Поскольку, типология данных заданий используется в ОГЭ и ЕГЭ.

Следующий этап урока имел огромное воспитательное значение: обучающиеся повторили информацию о том, что настоящее время во всем и мире и конкретно в нашей стране(районе) уделяется большое внимание вопросам охраны природы, особенно территориям(акваториям) , в которых весь природный комплекс полностью и навечно изъят из хозяйственного пользования и находится под охраной государства .Дети повторили информацию о том, что на территории России находится более 100 заповедников и конкретно в нашем районе находится «Государственный природный биосферный запведник Ростовский».

При написании конспекта урока был использован материал о природе «Государственного природного биосферного заповедника Ростовский».

На следующем этапе были использованы элементы развивающего обучения, задание на корректуру (исправление ошибок в правописании безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода). Далее обучающиеся были погружены в учебную ситуацию и была проведена актуализация учебных знаний, на котором обучающиеся вспомнили, алгоритм действий при написании (проверки) безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Это было достаточно сложное задание, я вполне удовлетворена качеством выполнения работы, а именно умением детей проверять безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода при помощи вопросов, поставленных к прилагательным от существительных, с которыми связаны имена прилагательные. По завершению данной работы я нацелила детей самостоятельно сформулировать цели урока при помощи заранее заготовленных мною опорных фраз.

На уроке формировались коммуникативные умения: работа в паре, умения слышать учителя и одноклассников, развивались правила культуры общения. Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь.

В классе 21 человек: 9 мальчиков и 12 девочек. Есть дети с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок был построен с учетом индивидуальных особенностей детей.

Я работаю по программе «Школа России». Использован деятельностный подход к обучению.

Показанный урок 72в тематическом планировании, 8 урок в теме «Имя прилагательное». Он опирается на знания обучающихся, полученные на предыдущих уроках.

Гигиенические условия в кабинете соответствовали норме. Урок проводился в проветренном и хорошо освещенном помещении.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные задачи урока. Обучающиеся закрепили знание алгоритма по правильному(безошибочному) написанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.На уроке развивались познавательные процессы (аналитическое и образное мышление, внимание, память). План урока выполнен.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/451419-samoanaliz-uroka-po-russkomu-jazyku-po-temepr