Игровые технологии с предметами-заменителями

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЩЕПОК ПРИ УСВОЕНИИ ДЕТЬМИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.

Дошкольники, имеющие ОНР, как правило, испытывают затруднения при овладении пространственными представлениями. Они плохо ориентируются как в схеме собственного тела, так и на плоскости.

Согласно теории поэтапного формирования умственных действий (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина) умственное развитие, как и усвоение знаний, навыков, умений, осуществляется как поэтапный переход «материальной« деятельности во внутренний умственный план.

Как показала, практика, при ознакомлении со схемой собственного тела эффективно использование прищепок в качестве «материальной опоры» обозначающей такие абстрактные понятия, как «право» - «лево».

Каждому ребенку предлагается яркая прищепка, которая прикрепляется им к правому рукаву своей одежды. Эта прищепка служит для дошкольника зрительным напоминанием при выполнении заданий, требующих определения правой и левой стороны листа бумаги.

Педагог также может использовать прищепки в упражнениях по закреплению пространственных отношений на плоскости (прищепки крепятся к краю листа картона в названной части – в правом верхнем углу, в нижних углах листа и т.д.)

В результате применения нами игровых упражнений с предметами – заменителями дети логопедической группы быстрее и успешнее овладели сенсорными и пространственными понятиями, приобрели ручную умелость.

«ШАЛЬ С БАХРАМОЙ»

Цель:Закрепление понятий «большой» - «маленький».

Материал:Квадрат картона 10х10 (шаль), прищепки двух размеров на каждого ребенка.

Ход игры

Каждому ребенку педагог дает по квадрату и подносу с прищепками двух размеров. Детям предлагается украсить шаль бахромой, чередуя: «большая – маленькая».

Игры с прищепками

Игра «Ёжик»

Логопед:
Ребята, отгадайте, кто это такой:
На спинке иголки, длинные, колкие.
А свернётся в клубок  -
Ни головы, ни ног.

Дети: Это ёжик.

Логопед (показывает картинку с изображением ежа): Правильно, это ёжик.  Покажите, где у него глазки, носик, ушки? (Дети показывают).
логопед: А  вы видели когда-нибудь настоящего, живого ежика? (Да)

- Этот ёжик (показывает ёжика без иголочек)  похож на того, которого вы видели?
- Чем похож?
- Чем отличается? (у него нет иголочек).
-  Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.

(Логопед дает каждому ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети  прикрепляют  к  спинке ежика  прищепки).

Логопед (поглаживая ежика по его новым иголкам): Ой! Какой ёжик стал   колючий.

Игра «Ёлочка»

Логопед: А вот новая загадка.
Колкую, зеленую
Срубили  топором.
Красивую, зеленую
Принесли к нам в дом.
Дети. Это ёлочка.
Логопед:  Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, ёлочка! Мы тебе поможем.
(Логопед раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают»  ёлке её иголочки).
Логопед (поглаживая  елку): Ой! У ёлки иголки колки!

Игра «Цветок»

Логопед: На полянке расцвели цветы. Но вот подул  ветер и сорвал лепестки со всех цветочков. Давайте подберем лепестки нужного цвета и вернем их цветам.
(Дети разбирают вырезанные из цветного картона кружки (сердцевинки цветов). Они выбирают из коробки прищепки соответствующих сердцевинкам цветов, прикрепляют их по окружности  сердцевинок и возвращают, таким образом,  цветам лепестки).

логопед: Какие красивые цветы! Белый, желтый, красный. Давайте их понюхаем.
Развитие глубокого   вдоха через нос. На выдохе дети произносят «а-а-а».

Игра «Солнышко»

Логопед:  А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучи  у солнца?
Дети. Желтого.
Логопед: Правильно. Давайте поможем солнышку снова заиграть своими лучиками.
Солнышко, выгляни.
Красное, высвети
(Дети  изображают солнце руками: скрещивают руки внизу, поднимают их вверх и через стороны опускают).
На холодную водицу,
На шелковую травицу,
(Наклонившись, дети как бы поглаживают воду, травку).
На аленький цветочек,
(Дети выпрямляются, соединяют запястья рук вместе и округляют ладони).
На кругленький лужочек.
(Дети  вытягивают руки  вперед ладонями вверх и разводят их в стороны).
Логопед  раздает детям, вырезанные из желтого картона заготовки солнца. Малыши  выбирают из коробки  желтые прищепки и «возвращают» солнцу лучи.
Логопед:  Какое красивое солнышко! Как оно ярко светит!

Игра «Рыбка»

Логопед: Отгадайте загадку:
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
Дети. Это рыбка.
Логопед (показывает картинку с изображением рыбки): Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазки?
(Дети показывают глазки)
логопед: А где у нее ротик?
(Дети показывают на рисунке ротик рыбки).
Логопед: А где у нее хвостик и плавники?
(Дети показывают хвостик и плавники).
Логопед: Ребята, а вы знаете, что рыбки плавают с помощью плавников и хвоста. Хвост, как руль, помогает им поворачивать вправо и влево.
А теперь давайте сами сделаем рыбок. Вот рыбка, у нее есть глаза, ротик. Её тело покрыто чешуей (маленькими блестящими пластинками). Вот только плыть она не может. Почему?
Дети: У нее нет плавников и хвоста.
Логопед: Верно. Давайте поможем рыбке снова вернуться в море и плавать в воде. Возьмите прищепки и добавьте каждой рыбке плавники и хвостик.
(Логопед выкладывает перед детьми вырезанные из цветного картона заго¬товки рыбок, На них нарисованы рты и глаза, но отсутствуют плавники и хвосты. Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки  и добавить каждой рыбке  хвостик и плавники).

Игра «Зайка»

Дети с педагогом рассматривают сюжетную картинку «Зайкин огород»
Логопед: Ребята, посмотрите, где сидит зайчик?
Дети: В огороде.
Логопед: Что держит зайка в лапках?
Дети: Морковку.
Логопед: Как вы думаете, он доволен?
Дети: Да.
Логопед: Почему?
Дети: У него вырос хороший урожай.
Логопед: Какие плоды вырастил зайка? (Дети отвечают)

В свой лесной огород прискакал наш зайка.
«Собирай урожай! Ну-ка, не  зевай-ка!»
Роет лапкой корешок, вот уж он в лукошке.
Только ушки видны на зайкиной макушке.
Вдруг где-то в лесу шорох раздается.
Это кто-то тайком к зайчику крадется.
Быстро зайка бежит от беды подальше,
Прижимает ушки и трясется  даже.

Логопед: Дети, а кого боится зайка? Что он делает, когда напуган? (Дети отвечают)
Посмотрите, наш зайка (показывает зайца без ушей) тоже кого-то испугался и прижал ушки. Будто и вовсе без ушей. Давайте успокоим зайчика, погладим его. С нами ему нечего бояться. (Дети гладят игрушку, и ушки появляются снова: дети, подражая действиям педагога,  прикрепляют к голове зайца ушки-прищепки)
Логопед: Зайка рад. Поиграем вместе с ним:

Зайка серенький сидит   (Дети приседают, держа ладони у головы).                     
И ушами шевелит.           
Вот так, вот так            (Имитируют шевеление ушками.)
Он ушами шевелит.

Игра «Лошадка»

На магнитной доске (либо фланелеграфе) закреплено изображение лошадки, состоящей из частей. Педагог просит показать и назвать части тела лошадки.
Логопед: А вот у этой игрушечной лошадки чего-то не хватает?
Дети: Ножек.
Логопед: Давайте починим лошадку.
(Дети выполняют задание педагога: прикрепляют лошадке ножки: прищепки)
Логопед: Какая красивая лошадка! Дети, а вам она нравится? Давайте поиграем с ней!

Я люблю свою лошадку, (Поглаживание ладонью по голове лошадки, потом по спинке,  хвостику).

Причешу ей шерстку гладко.                            
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.    (Бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые поводья).

Игра «Гусеница»

Логопед: Ребята, посмотрите, кто это выглядывает из-за листочков? (из-за листвы видна голова гусеницы). Давайте-ка, я посмотрю, кто это?
Волосата, зелена,
В листьях прячется она.
Хоть и много ножек,
Бегать все равно не может.
Дети: Это гусеница.
Логопед: Верно, гусеница. (Достает гусеницу из-за листвы). Вот только ножек-то у нее нет? Давайте сделаем ножки из прищепок.
(Дети выполняют задание педагога)
Логопед: Ай да гусеница!

Игра «Божья коровка»

Логопед: Ребята, посмотрите, кто это прилетел на наше окошко?
Дети: Божья коровка.
Логопед: Да, похожа. Такая же красная, как божья коровка. На спинке точечки, будто веснушки. И усики есть, как у любого жучка. Вот только чего-то у нее не хватает?
Дети: Лапок.
Логопед: Конечно. Давайте сделаем лапки из прищепок.
(Дети выполняют задание педагога)
Логопед: А теперь отпустим божью коровку. Пусть летит на небо:

Божья коровушка,
Полети на облачко.
Принеси нам к осени,
То, что мы попросим:
В огород – бобы,
В лес – ягоды, грибы,
В родник – водицу,
В поле – пшеницу. (Народная песенка)

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРАХ С ПРИЩЕПКАМИ

Для проведения данных игр нужно предварительно вырезать из картона фигурки,

к которым в дальнейшем будут прикрепляться прищепками. Малышу будет интересно

не просто манипулировать с предметами по образцу, а проявлять фантазию, выбирая

из предложенных нескольких фигурок нужную.

В процессе конструирования различных предметов и объектов можно разучивать

с ребенком стихотворения что, безусловно, будет способствовать расширению и акти-

визации словаря дошкольника, а также развитию его памяти и внимания.

ЗАЙЧИК

Мерзнет зайка на опушке,

Спрятал лапки, спрятал ушки.

Зайка, зайка, не дрожи,

Лапки, ушки покажи.

ЁЖИК

Ёжик, ёжик, где гулял?

Где колючки потерял?

Там беги скорей к нам, ежик.

Мы сейчас тебе поможем.

СОЛНЫШКО

Солнышко утром

Рано встает.

Лучики тянет – тепло нам дает.

САМОЛЁТ

Самолет, самолет

Отправляется в полет.

Но без крыльев и хвоста

Не взлетит он никогда.

ЖУЧОК

Очень наш жучок устал –

Бегал по дорожке.

Ночью спал, а утром встал,

Показал нам ножки.

БЕРЁЗА

Белоствольная береза

В холода весну ждала.

В мае листья распустила,

Ветки к солнцу подняла.

РЫБКА

Рыбка, рыбка, что грустишь?

Не видать улыбки?

Без хвоста и плавников

Не бывает рыбки.

ТУЧКА И ДОЖДИК

Тучка по небу гуляла –

Все дождинки растеряла.

ЁЛОЧКА

Ёлочка наша вдруг загрустила,

Лапы еловые вниз опустила.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЩЕПОК ДЛЯ

РАСШИРЕНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ.

Эта серия упражнений рассчитана на детей как младшего дошкольного возраста

(работа над закреплением в речи звукоподражательных слов), так и более старших

дошкольников (работа по словообразованию существительных, обозначающих дете-

нышей домашних животных, и закреплению в речи звукоподражательных глаголов).

Взрослый читает стихотворение, ребенок в соответствии с его ритмическим рисунком

«открывает» и «закрывает» прищепки, имитируя тем самым диалог стихотворных

персонажей.

СОБАКА И ЩЕНОК КОШКА И КОТЕНОК

- Гав-гав-гав, - собака лает, - Мяу-мяу, где мой крошка?

- Мой сыночек подрастает. – Кто мяукает так? – Кошка?

- Гав-гав-гав, - щенок сказал А котенок ей в ответ:

И за котенком побежал. – Мяу, мама, где обед?

КОЗА И КОЗЛЕНОК КУРИЦА И ЦЫПЛЯТА

Мекает коза: - Ме-ме! Кудахчет курица: - Ко-ко!

Мой сынок, иди ко мне! Зачет ушли вы далеко?

Прискакал козленок сразу. – Пи-пи-пи, - пищат цыплятки,

- Ме-ме-ме! – пропел три раза. – Очень в поле клевер сладкий!

УТКА И УТЕНОК СВИНЬЯ И ПОРОСЕНОК

На дворе у нас с утра Хрюкает свинья: - хрю-хрю,

Утка крякает: - Кря-кря! Очень сына я люблю!

И малыш ее, утенок, - Хрю-хрю-хрю, - кричит ребенок.

- Кря-кря-кря! – кричит спросонок. – Кто сынок тот? – Поросенок.

« До пяти лет ребёнок – строитель самого себя из чего бы то ни было», - отмечала

автор технологии саморазвития М. Монтессори. Она предлагала «уточнять» детские способности в воспитывающей среде, представляющей материал для практических умений, развития моторики и сенсорики. Причем, часть такого материала – повседневные домашние предметы.

В работе с детьми 3 – 5 лет, имеющими общее недоразвитие речи, мы используем пластмассовые бельевые прищепки разного цвета и размера. На занятиях и во время свободных игр детей прищепки «превращаются» в различных животных и птиц, помогая развивать мелкую моторику рук дошкольников, закреплять сенсорные навыки и пространственные представления, развивать коммуникативную функцию речи, воображение.

Безусловно, главная цель использования нами прищепок в коррекционной логопедической группе – это развитие тонких движений пальцев рук. По мнению известного исследователя детской речи М.М. Кольцовой, «есть все основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга». Таким образом, в коррекции речевых недостатков у дошкольников правомерно и необходимо применение разнообразных приемов, способствующих становлению полноценной мелкой моторики рук.

Чтобы использованный вид тренинга пальцев не был для детей скучным и утомительным, мы озвучиваем действия с прищепками веселыми стихотворными текстами, игровыми приемами. В данных упражнениях, входящих в систему коррекционно-развивающего обучения, мы придерживались принципа постепенного усложнения действий и речевого материала.

Подготовительный этап. Педагог показывает детям прищепки и рассказывает о их предназначениях в быту, предлагает рассмотреть прищепки и поиграть с ними. Показывает каждому ребенку, как тремя пальчиками можно прицепить прищепку к краю коробки, держа прищепку вертикально, сопровождая действия словами:

Наша мамочка устала,

Всю одежду постирала.

Милой маме помогу,

Все прищепки соберу.

Затем следует показать, как прищепка может «открыть и закрыть ротик» (держим прищепку в горизонтальном положении и большим и указательным пальчиками, локоть опирается на поверхность стола). При возникающих затруднениях взрослый сжимает пальчики ребенка сам, обращая его внимания на следующее: для того, чтобы «ротик раскрылся», необходимо сильное нажатие. Далее прищепка «превращается» в волка – педагог (а затем ребенок) ритмично открывает и закрывает «волчью пасть», приговаривая:

Серый волк – зубами щелк

Не боимся тебя, волк!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452516-igrovye-tehnologii-s-predmetami-zameniteljami