Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Уральские потешки»

Департамент образования администрации г. Перми

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества «Юность» г.Перми

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

«Уральские потешки»

Возраст обучающихся: 1,5-3,5 года

Срок реализации: 2 года.

Автор - составитель:

Петрова М.А..,

педагог дополнительного

образования

Пермь, 2021.

Содержание.

ПАСПОРТ

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Введение.

Знание фольклора всё больше осознается современным обществом как непременная составляющая духовности, как эффективная форма приобщения к народной культуре. Фольклор дает возможность глубже познать действительность, исторические и национальные корни своего народа.

Кризис воспитания подрастающего поколения сопряжен с нарушением традиций, разрывом тех нитей, которые еще в недалеком прошлом связывали старшее и младшее поколения. Поэтому перед системой общего и дополнительного образования стоит задача – возродить преемственность поколений, в максимально полном объеме передать подрастающему поколению традиционные нравственные устои, сформировать патриотические убеждения. Искусство, художественное творчество могут помочь решить эту сложную проблему.

Таким образом, на современном этапе важно помочь подрастающему поколению повернуться лицом к народной музыке, фольклору, начиная с самого раннего возраста. Ведь фольклор позволяет не только осуществлять гражданское воспитание, но и эффективно формировать творческие умения, навыки, способности.

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная программа “Потешки” для детей 1,5-3,5 лет направлена на создание эффективной системы развития, обучения и воспитания детей раннего возраста, обеспечивая высокое качество эмоционально-личностной вовлеченности детей и их родителей в народную культуру и в фольклор на основе русской традиционной системы воспитания.

В программе прослеживаются педагогические принципы К. Д. Ушинского, а также научное знание детской психологии на основе трудов Л. С. Выготского, настоятельно рекомендующих использовать в воспитании детей раннего возраста традиционную культуру и игровые формы обучения.

Учитывая мнение В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и ряда других видных педагогов о необходимости давать обучающимся возможность познавать мир различными чувствами (анализаторами). Детям предлагается самим найти формы выражения чувств, переживаний, что является прямым побуждением к творчеству.

Эмоциональное впечатление у ребенка, например, от заклички усиливается, а все выраженные в ней нравоучения получают положительный отклик. Это особо значимо потому, что «воспитание, прежде всего, должно сопровождаться положительными эмоциями (радостью, гордостью, уверенностью), а не отрицательными» (Гарри Шенфельдер).

Данная образовательная программа по развитию детей раннего возраста разработана на основе авторской программы кандидата педагогических наук Минулиной Н.А. (город Новосибирск).

Направленность данной программы художественно-эстетическая.

Программа сконцентрирована:

• на воспитании и приобщения детей к народной культуре;

• на развитие речи и музыкального слуха;

• на развитие духовно-нравственной личности.

Данная образовательная программа:

• способствует ранней социализации личности;

• формирует морально-нравственные качества;

• помогает формированию художественного вкуса;

• совершенствует двигательную, речевую, творческую активность.

Актуальность данной программы продиктована современной социокультурной ситуацией, требующей ранней социализации личности ребенка, адаптации ребенка в коллективе и необходимостью воспитания гармоничной, нравственно-здоровой личности, обладающей чувством патриотизма.

Цель и задачи.

Главная цель программы – воспитание детей раннего возраста на основе народной культуры.

Задачи.

Обучающие:

• научить голосовому звукоподражанию (голоса животных, птиц и т.п.);

• привить навыки пения в народной манере;

• научить двигаться под народную музыку;

• приобщить к различным музыкальным и литературным жанрам русского фольклора;

• познакомить с народными ремёслами.

Развивающие:

• развивать интеллект, память, внимание;

• развивать творческие способности;

• развивать музыкальный вкус, слух, эмоциональную отзывчивость;

• развивать речь, слушания, воображения;

• развивать мелкую моторику рук и общую координацию движений.

Воспитательные:

• формировать художественно- эстетический вкус;

• воспитывать культуру общения в коллективе и семье;

• воспитывать любовь к малой Родине (любовь к родному краю, дому, семье и т.д.)

• воспитывать чувства милосердия, взаимопомощи, терпения;

Педагогическая целесообразность.

Занятия по программе позволяют детям приобрести важные качества: научиться работать в коллективе, подражать положительному примеру взрослых, вежливо уступать друг другу. Таким образом, реализация данной программы не только эффективно влияет на развитие детей, но и приобщает родителей к этнокультурным традициям воспитания; знакомит с праздничными обрядами; помогает освоению декоративно-прикладного творчества; способствует укреплению отношений между родителями и детьми через совместную деятельность.

Основные этапы реализации программы.

Данная образовательная программа по развитию детей раннего возраста на основе русской традиционной культуры для детей 1,5- 3,5 лет рассчитана на 2 года обучения.

На первом году обучения дети осваивают потешки, пестушки, простые пальчиковые игры, подвижные игры, учатся звукоподражанию, сортируют предметы по форме и цвету, пробуют водить хоровод, производить элементарные хореографические движения, знакомятся с лепкой из пластилина, рисованием, несложными аппликациями.

На занятиях первого года обучения обязательное присутствие одного из родителей на занятиях.

На втором году обучения больше внимания уделяется пению, вождению хороводов, ролевым и театрализованным играм, фигурным пальчиковым играм и творческим занятиям, с акцентом на самостоятельную работу. Все пройденные на первом году обучения игры повторяются, усложняются, внимание педагога обращено на произношение или “пропевание” текста игр детьми.

На любом этапе обучения часто присоединяются новые учащиеся, и универсальность программы позволяет постепенно включиться в процесс занятий. Практика показала, что таким детям требуется примерно от 2 недель до месяца, чтобы окончательно адаптироваться в коллективе.

Методы обучения.

• словесный;

• наглядно-слуховой;

• наглядно-зрительный;

• объяснительно-иллюстративный;

• игровой;

• частично-поисковый;

• проблемный;

• использование этнографических источников в обучении;

• метод повтора;

• частая смена форм работы.

Принципы обучения.

В реализации программы мы руководствуемся общими принципами:

• доступности: программа построена по принципу перехода от простого к сложному, что находит отражение в содержании программы и организации занятий.

• природосообразности: программа построена с учетом возрастных особенностей обучающихся.

• интергративности: программа предполагает гармоничное сочетание различных видов и форм организации художественной деятельности.

• создание эмоциональной, творческой атмосферы на занятиях;

• игровые основы преподавания на протяжении всего обучения, во всех жанрах фольклора и современных педагогических разработках;

• использование этнографических источников в обучении.

Режим занятий.

Для успешной реализации программы необходима система занятий не менее двух часов в неделю. Программа является подготовительным этапом к дальнейшей деятельности дошкольника в творческих гуманитарных направлениях. Помимо этого программа подготавливает ребенка к посещению дошкольного образовательного учреждения. Продолжительность занятий 30 минут, два раза в неделю.

Структура занятий.

На всех этапах освоения данной программы предусмотрены групповые занятия с родителями, на которых осуществляется индивидуальный подход обучения.

Формы занятий.

• совместная подготовка и проведение праздников.

• индивидуальное консультирование для родителей по проблемам развития и социализации детей раннего возраста.

• присутствие желающих членов семьи на праздниках.

• анкетирование и беседы.

• ежемесячные лекции для родителей (план и темы лекций прилагается) см. приложение.

• Слушание, обсуждение, рассказ.

• Практические занятия.

Прогнозируемые результаты:

К концу обучения, ребёнок должнызнать:

• малые формы детского фольклора ( потешки, пестушки, прибаутки);

• виды хороводов (круг, ручеёк);
  уметь:

• двигаться под народную музыку;

• производить элементарные хореографические движения,
  познакомиться:

• с подвижными играми;

• с русскими народными инструментами (шумовые, духовые);

• с простыми пальчиковыми играми;

• научиться звукоподражанию;

• с лепкой из пластилина, рисованием, несложными аппликациями;

• с народными праздниками и обычаями.

Формы контроля.

Для отслеживания развития знаний, умений, навыков и личностного роста проводится диагностика. Успехи деятельности обучающегося учитываются путем личных наблюдений педагога и родителей за развитием детей. Для этого был разработан диагностический комплекс, включающий анкеты для родителей, педагогическое наблюдение с наработанными диагностическими критериями, беседы с родителями, отслеживание результатов народных праздников.

Диагностика развития обучающегося и оценка полученных результатов.

В основе программы лежит принцип системного взаимодействия «педагог-родители-ребенок». Технология организации занятия в настоящей программе построена на принципе непосредственного контакта всех участников группы (родителей и детей) и педагога. Родители поют вместе с педагогом, проговаривают тексты игр, награждают детей аплодисментами после каждого игрового блока, эмоционально реагируют на достижения детей.

Многожанровость фольклора позволяет педагогу совместно с родителями производить коррекцию поведения детей. Как следствие, у одних вырабатывать усидчивость, у других раскрепощенность, у третьих появляется возможность проявлять себя в коллективе и др. Программа помогает родителям найти подход к детям, сблизить их, установить доверительные отношения, выбрать нужную тактику поведения. Возникает эффект единого коммуникативно-воспитательного пространства.

С помощью родителей педагог может вести диагностику развития ребёнка, опосредованно узнавать, что наиболее нравится ребёнку, что он повторяет дома.

Диагностика отслеживания ЗУН и личностного роста проходит 2 раза в год: начальная (при поступлении ребенка в коллектив) и итоговая (май).

Основные методыдиагностики:

• анкетирование родителей;

• специальные диагностические задания;

• метод игровой основы для детей раннего возраста;

• наблюдение;

• анализ данных.

Диагностическая карта усвоения образовательной программы и анкета прилагаются.

Содержание.

Реализуемая программа опирается на закономерности, лежащие в основе народного календаря, праздников и обрядов, крестьянского быта, которые в своем единстве и формируют её содержательную и методическую части. Опорными точками программы являются календарные праздники, к которым предлагается изучить определенные игры, песни, танцы, хороводы, потешки, а также изготовление декоративно-прикладных работ. Творческие работы выполняются в следующих технологиях: аппликация, рисунок, работа с пластелином. Каждая из заданных тем наполнена различными жанрами детского фольклора. Эти жанры подбираются в соответствии с темой занятия.

Основные этапы реализации программы:

• Первый год обучения - изучение простых жанров русского фольклора, знакомство с животными, птицами, предметами через народную игру;

• Второй год обучения - календарный фольклор, народная хореография, пение, народный театр по сказкам.

Программа первого года обучения.

Цель - пробудить интерес к русской традиционной культуре, через знакомство с жанрами детского фольклора.

Задачи.

Обучающие:

• научить голосовому звукоподражанию (голоса животных, птиц и т.п.);

• приобщить к различным музыкальным и литературным жанрам русского фольклора;

Развивающие:

• развивать внимание;

• развивать творческие способности;

• развивать речь;

• развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

• формировать художественно- эстетический вкус;

• воспитывать чувства взаимопомощи, терпения;

Учебно-тематический план первого года обучения.

Содержание первого года обучения.

Раздел 1.Календарные праздники - 16 часов.

1.1.Подготовка и проведение праздника «Зимние святки»- 4ч.

Песенно-игровая программа с приходом ряженых, Петрушки, с конкурсами и подарками.

1.2. Подготовка и проведение праздника «Масленица»-4ч.

Песенно-игровая, обрядовая программа с приездом Масленицы, катанием на лошадках на палочке и чаепитием с блинами.

1.3.Подготовка и проведение праздника «Сороки» (встреча весны) - 4ч.

Пение весенних закличек с « жаворонками» в руках, игры и песни про птиц.

1.4.Подготовка и проведение праздника «Пасха» -4ч.

Пение тропаря, христосование, катание на домашних качелях, катание крашенных яиц по желобку, чаепитие с куличами, пасхами.

Раздел 2. Детские жанры фольклора - 22ч.

Пестушки - «пестование» ребёнка осуществляется индивидуально каждым родителем и активно используется в младшей группе. Это различного рода подбрасывание, качание, глажение, сопровождающееся определёнными текстами. Развивают общую координацию движений, ознакомляют ребёнка с его физиологией, обеспечивают прямой контакт с родителями.

Потешки - короткие песенки о животных или о самом ребёнке, могут исполняться коллективно или сидя на коленях у родителей. Расширяют представление ребёнка об окружающем мире, увеличивают словарный запас, обеспечивают положительные эмоции, способствуют улучшению координации движений, укреплению вестибулярного аппарата.

Прибаутки - устный или песенный жанр русского фольклора, на занятиях, в основном, используется в качестве пальчиковой гимнастики. Помогают детям развивать мелкую моторику рук, речь, память, внимание, терпение.

Раздел 3. Кукольный театр - 8ч.

Использование на каждом уроке перчаточных кукол, помогающих общению с детьми педагога, усиливающих воображение ребёнка и его коммуникативную деятельность, развивающих мышление и память ребёнка.

Раздел 4. Работа с шумовыми инструментами - 8ч.

Знакомство и игра на деревянных ложках, на бубне.

Раздел 5. Народный танец - 8ч.

Дети вместе с родителями водят хороводы, выполняют элементарные танцевальные движения.

Раздел 6. «Творческая мастерская» (декаративно-прикладное творчество) - 10 ч.

Организация прикладной работы, совместно с родителями. Знакомство с лепкой из пластилина, с рисованием (ватными палочками), с несложными аппликациями.

Прогнозируемые результаты.

К концу первого года обучения, ребёнок должнызнать:

• малые формы детского фольклора ( потешки, пестушки);

• виды хороводов (круг);
  уметь:

• двигаться под народную музыку;

• сортировать предметы по форме и цвету;
  познакомиться:

• с подвижными играми;

• с русскими народными инструментами (шумовые);

• с простыми пальчиковыми играми;

• научиться звукоподражанию;

• с лепкой из пластилина, рисованием, несложными аппликациями (совместно с родителями).

• с народными праздниками.

Программа второго года обучения.

Цель – сформировать интерес к русской традиционной культуре у детей и их родителей, через обучение исполнительскому мастерству детских жанров фольклора.

Задачи.

Обучающие:

• привить навыки пения в народной манере;

• научить двигаться под народную музыку;

• познакомить с народными ремёслами.

Развивающие:

• развивать интеллект, память;

• развивать музыкальный вкус, слух, эмоциональную отзывчивость;

• развивать воображение;

• развивать общую координацию движений.

Воспитательные:

• обеспечить раннюю этническую социализацию;

• воспитывать культуру общения в коллективе и семье;

• воспитывать любовь к малой Родине (любовь к родному краю, дому, семье и т.д.)

Учебно-тематический план второго года обучения.

Содержание второго года обучения.

Раздел 1. Календарные праздники - 16 часов.

Проведение праздников строится на основе православной и народной традиций, в их соединении. Праздники, сочетающие православную и народную культуры, используют традиции обеих культур (песнопения на Рождество в исполнении педагога и показ колядок, святочных игр, хороводов детьми). В праздниках и их подготовке участвуют педагог, родители и дети, а также приглашенные гости и друзья. Таким образом, происходит совместное погружение в праздничную атмосферу.

1.1. Подготовка и проведение праздника «Святки» - 4ч.

1.2. Подготовка и проведение праздника «Масленица» - 4ч.

1.3. Подготовка и проведение праздника «Встреча весны» - 4ч.

1.4. Подготовка и проведение праздника «Пасха» 4ч.

Раздел 2. Детские жанры фольклора - 12ч.

Пение потешек, прибауток на втором году продолжается. Дети знакомятся с такими жанрами фольклора, как колыбельные песни, игровые песни-попевки, обрядовые песни (колядки, весенние заклички).

Песни - это популярный детский жанр звучит как в исполнении педагогов, так и в исполнении детей старших групп. Они также приурочены к теме занятия. Обрядовые песни исполняются на определённых праздниках.

Раздел 3. Игровой фольклор (пальчиковые игры, подвижные игры) - 10 часов.

Пальчиковые игры - движения пальцев рук и самих рук под определённые тексты, часто это тексты прибауток, потешек, небылиц, а также тексты игр, взятых из сборников по пальчиковой гимнастике.

Подвижные игры - основная форма занятий. На ней построены пальчиковая гимнастика, пестушка, кукольный театр и прикладные занятия. Народная игра универсальна, она может усложняться и варьироваться с каждым годом, что и происходит в процессе обучения. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребенку понятна сама необходимость приобретения новых знаний и способов действия. В игре строятся отношения между взрослым и ребенком, которые лежат в основе личностно-ориентировочного подхода к ребенку, когда педагог ориентирован на личность ребенка в целом. Сущность игры заключается в том, что в ней важен не результат, а сам процесс переживаний, связанный с игровыми действиями.

Хотя ситуации, проигрываемые ребенком, воображаемы, но чувства, переживаемые им, реальны. Управляя содержание игры, включая в сюжет игры определенные роли, педагог тем самым может программировать определенные положительные чувства играющих детей.

Раздел 4. Работа с шумовыми инструментами - 8 ч.

Знакомство и игра на шумовых инструментах: деревянные ложки, бубен, трещотки, пастушья барабанка, рубель, бубенцы.

Знакомство и игра на духовых инструментах: свистульки (деревянные, глиняные, пластиковые), дудочки.

Раздел 5. Народный театр - 8 ч.

Народный театр по сказкам. Прослушивание и разыгрывание сказок, театр Петрушки.

Раздел 6. Народный танец - 8 ч.

Хороводы - помогают наладить тактильный контакт между членами группы, способствуют сплоченности, развитию общей координации движений, часто хоровод заменяет ролевую игру.

Танцы сохраняются в первозданном виде и лишь немного адаптируются для детей раннего возраста, также используются развивающие танцы, рекомендованные для детских садов под аккомпанемент балалайки.

Раздел 7. «Творческая мастерская» (декоративно – прикладное творчество).- 10 ч.

Самостоятельная организация прикладных видов деятельности: лепка (пластилин, глина), рисование кисточкой, аппликации.

Прогнозируемые результаты:

К концу второго года обучения, ребёнок должнызнать:

• малые формы детского фольклора ( потешки, пестушки, прибаутки);

• виды хороводов (круг, ручеёк);
  уметь:

• исполнять жанры детского фольклора совместно с участниками занятия;

• двигаться под народную музыку;

• производить элементарные хореографические движения,

познакомиться:

• с русскими народными инструментами (шумовые, духовые);

• с фигурными пальчиковыми играми;

• с лепкой из пластилина, рисованием, несложными аппликациями (самостоятельная работа).

• с народными праздниками и обычаями.

Методическое обеспечение программы.

Методические обоснования проведения календарных праздников.

В концептуально-методическом плане проведение праздников строится на основе православной и народной традиций, в их соединении. Так, после песнопений на Рождество в исполнении преподавателей могут быть исполнены колядки в исполнении детей, а также святочные игры, хороводы, приход ряженых, Петрушки, вертепный театр. Праздники, сочетающие православную и народную культуры, используют обиход обеих культур. В праздниках, и в их подготовке участвуют преподаватели, дети, родители, а также приглашённые гости и друзья. Таким образом, нравственное просвещение получают не только дети, но и родители, которые часто после праздника благодарят педагога за полученные знания

Одной из характерных особенностей такого праздника является

совпадение дат народного календаря, дат православного календаря, подлинность культурных традиций самого праздника. Большое значение имеет точное и последовательное выстраивание и воспроизведение данной традиции: песен, хороводов, ряжения, обрядов и т.п. Только подлинность и глубокая продуманность рождает настоящую атмосферу праздника, который отражает данную традицию и несёт на себе эмоционально-психологические и эстетические функции.

Классификация методов, используемых в воспитании детей средствами традиционной культуры:

• метод эмоционального погружения в среду,

• построение обучения вокруг календарно-обрядового цикла как культурно-художественного комплекса,

• использование семейных традиций в воспитании и развитии,

• игровая основа преподавания.

Традиционная культура рассматривается в программе как основа, без которой общество не может развиваться, традиции – это язык общения народов, особая модель построения бесконфликтных ситуаций, контроль и их прогнозирование.

В связи со спецификой возраста, отсутствует жесткое планирование занятий. Педагог, учитывая особенности развития данной группы детей и продуктивность занятия, должен подобрать дидактический материал, игры или сценарии так, чтобы они могли способствовать решению конкретных педагогических задач.

Связь с профессионально-педагогическими навыками осуществляется путём применения педагогических приёмов и самой искусственно созданной среде занятий, ведь в бытовой крестьянской среде не могло одновременно собраться несколько родителей с детьми и намеренно заниматься их развитием. При этом у детей того времени была возможность наблюдать, испытывать на себе, перенимать «живые» традиции русского воспитания через все виды трансмиссий. Поскольку современные родители не владеют традиционными методами воспитания актуальность и востребованность данной программы очевидна.

Условия реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимы:

1. Помещение для занятия, оформленное с элементами фольклора, с соблюдением гигиенических норм

2. Материально-техническое обеспечение:

• • • детские столы и стулья (для детей раннего возраста);

    • русские народные инструменты: шумовые и духовые инструменты, балалайка;

    • аппаратура для просмотра и прослушивания фольклорного материала в записи.

Заключение.

Внедрение программы развития детей раннего возраста с этнокультурным компонентом, системно реализующей воспитательно-развивающий потенциал этнопедагогики является весьма актуальным направлением современного образовательного и социокультурного пространства.

Данная программа детерминирована с современным дошкольным образованием и его психолого-педагогическими требованиями, а также с возрастными особенностями и потребностями детей раннего возраста, что обеспечивает их гармоничное развитие.

Выявленные преимущества и позитивные возможности программы выражаются: в обеспечении благоприятной ранней адаптации, этнической социализации и самоидентификации личности ребенка; в позитивном отношении к культурным традициям своего народа; в возможности формирования норм нравственных представлений; улучшении внутрисемейных отношений родителей с детьми.

Благодаря данной образовательной программе осуществляется комплексное развитие и воспитание детей раннего возраста через системное взаимодействие в координатах ”педагог-родители-дети”.

Список литературы

1.Виноградов Г.С.Страна детей: избранные труды по этнографии детства.-С.-Петербург:Историческое наследие,1998.

2. Галанова Т.В.Развивающие игры с малышами до трёх лет.-Ярославаль: “Академия развития”1997.

3. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России.-2-е изд.доп.- М.,1990.

4. Заинька во садочке: Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Л.В. Суровяк, Н.А.Тарасевич.-Новосибирск: “Книжица”,2002.

5. Каменец А.В. Основные прблемы сохранения и развития традиционной культуры в современных условиях.//Проблеммы этнологии и этнопедагогики:Сб.статей и материалов.- Новосибирск,1999.-Вып.10.

6. Капица О.И.Детский фольклор.-Л.,1928

7. Князева О.Л.,Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.-С.-Петербург,1997.

8. Кукушин В.С.,Столяренко Н.Д. Этнопедагогика и этнопсихология.-Ростов-на-Дону,2000.

9. Минулина Н.А. Возможностиэтнопедагогики в воспитании и обучениидетей раннего возраста/ Аспмрантский сборник НГПУ-2003:материалы науч. исслед. аспирантов, соискателей,докторантов.-ч.4.-Новосибирск,2003.

10. Минулина Н.А. Как во нашем дому: учебно-методическое пособие.Выпуск 1.-Новосибирск, “РИФ Новосибирск” 2006.

11. Морозов И.,Слепцова И. Забавы вокруг печки.-М.,1994.

12. Новицкая М.Ю. Явление прозопопеи в поэзии пествования и её роль в становлении художественного сознания ребёнка//Полифункциональность фольклора: Сб. науч. трудов,1983.

Приложение №1.

Анкета для родителей учащихся группы «Уральские потешки»

Успехи деятельности обучающегося учитываются путем личных наблюдений педагога и родителей за развитием детей. Для этого был разработан диагностический комплекс, включающий анкеты для родителей, беседы с родителями.

С помощью родителей педагог может вести диагностику развития ребёнка, опосредованно узнавать, что наиболее нравится ребёнку, что он с большей охотой повторяет в домашних условиях.

Уважаемые родители просим вас заполнить данную анкету (ответами «да», «нет»).

Анкета.

1. Занятия интересны для ребенка?

2. Повторяет ли ребенок песенки, игры дома?

3. Повторяете ли вы пальчиковые игры дома?

4. Поёте ли вы колыбельные?

5. Рассказываете сказки, прослушанные на занятии?

6. Интересны занятия по прикладному творчеству?

7.Сложно вашему ребенку выполнять задания по творчеству самостоятельно?

8. С удовольствием ребенок идет на занятие?

9. Согласны ли вы принимать участие в подготовке народных праздников

(например, ряженье на зимние святки, исполнение несложных колядок)?

10. Хотели бы вы прослушать курс лекций по народной традиционной

культуре для родителей (один раз в месяц)?

Приложение №2.

Индивидуальная карта отслеживания динамики развития обучающегося.

Успехи деятельности обучающегося учитываются путем личных наблюдений педагога и родителей. Для этого были разработаны диагностические критерии, представленные в таблице №1.

Табл.1

Данная диагностика подразделяется на:

• начальная - при поступлении ребенка в коллектив

Цель – выявить уровень развития обучающегося и правильно спланировать работу на учебный год.

• итоговая - в конце учебного года (май).

Цель - оценка результатов работы, отслеживание динамики музыкального и эмоционального развития каждого ребенка и группы в целом. Сравниваются достижения с данными начального обследования, устанавливается положительная динамика развития личностного роста и освоения программы.

Диагностика проводится по трем уровням: низкий (Н), средний (С), высокий (В).

Высокий уровень – обучающийся проявляет высокий интерес к музыкальному творчеству. Охотно исполняет песенки, активен в играх, в хороводах. Полностью выполняет задание в «творческой мастерской» (декаративно-прикладное творчество). В коллективе ведет себя дружелюбно.

Средний уровень – обучающийся не всегда проявляет интерес к музыкальному творчеству. Песенки исполняет с мамой, в играх боится встать в центр круга, не берет участников за руки. В «творческой мастерской» задание выполняет частично. Неохотно вступает в диалог.

Низкий уровень – обучающийся показывает низкий интерес к музыкальному творчеству. Не исполняет песенки на занятии, не участвует в игровом фольклоре. Не выполняет задания в «творческой мастерской».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/452595-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera