Модель проблемно-диалогического урока географии,биологии,химии образовательная система «Школа 2100»

Этапы урока

(Время)

Учитель

(наиболее типичные действия, фразы диалога с учениками)

Ученики

(ожидаемые действия в ходе диалога с учителем)

Доска и оборудование

Создание проблемной ситуации

- Обращается к ученикам с вопросами (заданиями), которые создают у учеников ситуацию противоречия (варианты):

- Между двумя предъявленными (выявленными в задании) фактами

- Между научным фактом и обыденным представлением

- Между необходимостью выполнить задание и невозможностью это сделать при имеющемся уровне знаний и умений

(Проблема сформулирована в учебнике или дана в виде диалога)

- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Например, в двух разных углах доски фиксируются (словами, символами) два противоречащих фактах

Формулирова-ние проблемы

= 5-7 минут

-Какой у вас возникает вопрос (на основании выявленного противоречия)? // Что нам сегодня предстоит выяснить?

-Формулируют вопрос (учебную проблему) в разных вариантах

Основной вопрос (проблема) записывается как тема или под темой

Версии

+ 2-3 минуты

- Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы?

-Предлагают свои версии (с одобрением принимается любая – даже абсурдная)

От проблемы стрелками ключевые слова версий (выделенные самими авторами версий)

Актуализация знаний Планирование деятельности

+ 5-10 минут

- Что мы уже знаем по этой проблеме? (Опора на вопросы актуализации перед параграфом)

-Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы?

- Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы

- Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть) -

Например, в виде признаков понятия, опорного сигнала и т.п.

План действий:

1…,

2…, …

Открытие нового знания (по пунктам содержания урока: 1…2…и т.д.)

+ 15-20 минут

- В соответствии с первым пунктом намеченного плана урока, дается задание (вопрос в конце параграфа, задание из задачника-практикума) по извлечению новых знаний из параграфа данной темы. В тексте параграфа необходимо найти решение или часть решения проблемы

- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)

- Задания по остальным пунктам плана

- Выполняя это задание, ученики открывают новые знания.

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

Ответы – преодолевающие учебную проблему фиксируются на доске в виде тезисов, рисунков-символов, таблицы и т.п.

!!! Принципиально важно при этом :

1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;

2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь

Применение нового знания -

+5-10 мин.

- Повторим что мы узнали, ответив на репродуктивные вопросы (спрашиваются те, кто не участвовали в дискуссии)

-Используя свои новые знания … (дается задание на продуктивное применение – рассказ, схема-рисунок, афоризм и т.п.)

Отвечают на репродуктивные вопросы.

Выбирают задания из предложенных и выполняют их в тетради.

Учитель записывает задания, которые ученики могут выбрать

Итог Оценивание Домашнее задание

+ 3-5 мин.

– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

– На дом вы подготовите свои версии творческих вопросов, выберете 1-2 задания из практикума-задачника.

- Обобщают, делают вывод по проблеме

- Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание

- Запись домашнего задания

Графическое выражение решения проблемы используется как основа для работы