Проектирование работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с понятием «Деньги»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 422»

Проектирование работы по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с понятием «Деньги»

ПЕРМЬ

2021

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОЕКТА

В настоящее время в связи с переходом России к рынку значительно повышаются требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей. Ребенок участвует в экономических процессах. Он вместе с родителями ходит в магазин, иногда сам делает покупки, и хотим мы этого или не хотим, он все равно получает экономический опыт.

В современных условиях финансовая грамотность населения является одним из факторов, определяющих качество жизни граждан и экономическую стабильность в стране. Финансовая грамотность предполагает владение экономическими и, прежде всего, финансовыми понятиями и категориями, позволяет человеку самостоятельно анализировать и оценивать основные тенденции экономической жизни государства и в соответствии с обстоятельствами рассчитывать и планировать модели своего собственного финансового поведения и финансовой безопасности. Исследования в области финансовой грамотности населения страны определили актуальность проблемы системного внедрения образовательных научно-методических разработок по ее повышению в практику школьного и дошкольного экономического образования. Ведь отсутствие ключевых компетенций в сфере личных финансов, связанных с представлением о технологии сохранения денег, кредитования и страхования на финансовом рынке, безопасном инвестировании, налоговой дисциплине, адекватной оценке финансовых рисков, приводит к тому, что численность неграмотных потребителей и инвесторов, а также ненадежных кредиторов пополняется представителями молодого поколения. В 2017 году в России утвердили стратегию по ликвидации безграмотности в денежных вопросах, рассчитанную до 2023 г.

Финансы, экономика и дошкольник лишь на первый взгляд кажутся слишком далекими друг от друга. Как отмечает Козик М.В., малыши рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин, участвуют в купле-продаже, овладевая, таким образом, экономической информацией на бытовом уровне. Всё это несёт в себе воспитательный потенциал, заключающийся в таких этических качествах, как честность, доброта, трудолюбие [8].

Первично дети, еще не посещая дошкольные учебные заведения, познают основы семейной экономики, поскольку именно в семье они совершают свои первые шаги в мир экономической действительности, получают о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Очень важно получать знания о финансах и методах распоряжения ими совместно с родителями, так как пример взрослых является основополагающим. Дети очень активно впитывают впечатления, знания, стили поведения взрослых, окружающих их, поэтому для того, чтобы в дальнейшем ребёнок жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители и педагоги должны объяснить такие аспекты финансовой грамотности, как понятие сущности денег, возможных путях их заработка и распоряжения ими.

В том случае, если в семье или учебном детям вовремя не объяснят, что такое деньги и почему их нужно зарабатывать и экономить, у них сложится об этой теме собственное, зачастую неверное мнение. После четырёх лет, обычно, очень трудно перестроить отношение ребенка к семейным финансам. Как правило, в возрасте трёх лет дети начинают понимать различия в стоимости предметов, разбираться в видах профессиональной деятельности. В возрасте четырёх лет приходит понимание операций обмена. В возрасте пяти лет дети уже осознают идею сбережений. Первые шаги в обучении малышей начинаются с понимания того, что такое монеты, банкноты и банковские карты. Дошкольники начинают понимать, как оплачиваются покупки: с помощью наличности или банковских карт. Наблюдая за работой банкоматов, они понимают их функции, в частности, что родители с помощью банкомата обналичивают деньги.

Старшие дошкольники соотносят доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по её изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги [8].

На таком понятии, как «деньги», пересекаются три важнейшие проблемы воспитания – нравственное, трудовое и экономическое. Таким образом, необходима работа воспитателей в ДОУ, родителей в семье по воспитанию у детей правильного отношения к понятию «деньги», уточнению знаний и представлений детей о происхождении денег, их связи с трудом. Задача педагога не только дать какой-то объем экономических знаний, но, что очень важно, научить правильно этими знаниями распоряжаться, т.е. воспитать экономиста.

Формировать финансовую культуру в дошкольном образовательном учреждении, по мнению Ереминой М.О., следует начиная с самого поступления детей на воспитание, но ключевые компетенции по финансовой грамотности воспитанники способны усвоить уже за год до поступления в школу [6]. Формирование у старших дошкольников элементарных экономических знаний, финансовой культуры, трудовой и нравственной творческой мотивации, активной гражданской позиции, деловитости, предприимчивости, умений правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях происходит на занятиях с воспитателем через различные формы организации детской деятельности [17]. Как показала практика, формирование первичного экономического опыта у детей наиболее удачно происходит в процессе игровой деятельности, поскольку именно в игре у ребенка появляется возможность «на практике» проверить свои знания, применить их, расширить собственный опыт методом проб и ошибок при условии обязательного исправления этих ошибок.

Содержание данного проекта, в соответствии с ФГОС дошкольного образования, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Из бесед с дошкольниками 5 - 6 летнего возраста выяснилось, что 70% детей знают, что деньги берутся: «с работы у мамы»; «взрослые работают и получают денежки». Остальные 30% детей ответили: «не знаю», «в магазине», «в кошельке», «мне еще не говорили», «их делают из железа и бумаги», «под пододеяльником в шкафу».

Вызывала тревогу осведомленность детей о путях и средствах нечестного приобретения денег, которые называли дети. Всё это указывало на то, что у детей недостаточно развиты ценностные ориентации, которые, в конечном итоге, формируют их экономический образ мышления. Данная проблема указала на необходимость сформировать представления детей о том, что деньги нужно честно зарабатывать и грамотно тратить. В ходе бесед с детьми было также выяснено, что они интересуются историческими знаниями о своём прошлом, но в силу возрастных особенностей и незаинтересованности родителей не могут этих знаний получить.

Проведенный анализ актуализирует разработку проекта«Денежка».

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Проект:«Денежка».

Вид проекта: педагогический,среднесрочный

Участники:воспитатель старшей группы Кисель А.В, дети старшей группы «Умники и умницы», родители МАДОУ детский сад № 422

Цель проекта: формирование у детей первоначальных представлений о деньгах, и финансовой грамотности.

Задачи

1. Познакомить с историей возникновения денег, их предназначением.

2. Познакомить с древними монетами разного достоинства и разной ценности.

3. Расширить кругозор, знания о бартере как операции взаимообмена товарами.

4. Формировать интерес к экономической сфере жизнедеятельности.

5. Воспитывать бережливость.

В систему воспитательно-образовательной деятельности с детьми я решила включить цикл совместной деятельности на темы: «История возникновения денег», «Хранилища денег», «Такие разные монеты», «Старинные деньги», «Клады России» и т.д.

После проведенных бесед дети отражали свои знания и впечатления в рисунках, поделках, изготовленных в детском саду и совместно с родителями. Ребята стали приносить в группу и рассматривать старинные деньги, различные монеты, что послужило идеей для создания в группе мини - музея «Денежка». Проект разработан в соответствии с ФГОС ДО и предполагает формирование у детей 5–6 лет основ финансовой грамотности в процессе активной деятельности, обеспечивая разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

И ЕГО МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Этапы работы над проектом

1 этап: Подготовительный

Цель: определить основные направления работы.

2 этап: Основной (внедренческий)

Цель: провести мероприятия проекта по ознакомлению с историческими сведениями о денежных знаках.

3 этап: Заключительный

Цель: обобщение полученного опыта.

• Создание мини-музея «Денежка», проведение  в нём экскурсий для детей других групп.

• Создание мультимедийной презентации проекта «Денежка».

• Трансляция результатов инновационной деятельности для педагогов ДОО.

• Разработаны конспекты совместной деятельности по формированию интереса к истории и экономической сфере.

• Викторина по формированию основ финансовой грамотности у детей (Приложение 10)

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНКИ

Прогнозируемый результат реализации проекта

Дети :

- в практику работы с детьми внедряются методы проектной деятельности;

- сформируется потребность к познанию истории и своего прошлого;

- дети познакомятся с историей возникновения денег (что стало причиной их рождения);

- дети познакомятся с понятиями «обмен», «монета», «деньги»;

- возникнет интерес к экономической сфере жизнедеятельности;

- используются интернет-ресурсы в целях улучшения качества работы;

- разработаны конспекты совместной деятельности по формированию интереса к истории и экономической сфере.

- Дети понимают и ценят окружающий мир. Уважают людей, умеющих хорошо трудится и честно зарабатывать деньги. Осознают на доступном им уровне, взаимосвязь понятия  «деньги» .

Педагоги:

• овладеют навыками проектной деятельности;

• сформируют систему представлений об экономическом образовании детей дошкольного возраста;

• осуществят творческий подход к организации работы с воспитанниками по экономическому образованию.

• Педагоги получать педагогический опыт по формированию основ финансовой грамотности дошкольников.

• Подведение итогов реализации проекта в форме презентации «Музей денег»

Родители:

- Родители получают дополнительные знания по воспитанию финансовой грамотности детей и начинают взаимодействовать с детьми в сфере личных финансов ;

- сформируют представления о задачах экономического образования детей дошкольного возраста;

- проявят заинтересованность в развитии познавательной сферы ребёнка по проблемам экономического образования;

- овладеют навыками приобщения ребёнка к экономике семьи.

Взаимодействие с семьей по реализации проекта:

• анкетирование родителей по экономическому воспитанию детей;

• распространение плакатов-памяток про деньги;

• фотоколлаж «Экономика в действии»;

• родительские собрания на тему «Экономика с детьми»;

• участие родителей в проведении экономических акций;

• фоторепортаж об интересных событиях;

• лекторий для родителей «Учим основам экономики»;

• оформление рубрики «Как правильно преподнести ,рассказать про деньги » в родительском уголке;

• КВН для родителей;

• участие родителей в игре с элементами экономики.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аблитарова, А. Р. Базисные экономические представления детей как педагогическая проблема в дошкольном образовании / А. Р. Аблитарова, Э. Ш. Саганджиева. — Текст : непосредственный, электронный // Актуальные задачи педагогики : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). — Чита : Издательство Молодой ученый, 2016. — С. 36-39. —

2. Беляева, Н. Л. Организация методической работы по экономическому воспитанию детей дошкольного возраста : учебное пособие для студентов и педагогов дошкольных образовательных учреждений / Н. Л. Беляева. — Набережные Челны : Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2007.

2. Блохина О.А., Терешева О.В. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок. Калининград: КОИРО, 2017. 53

3. Володина, М. Б. Формирование экономических представлений у младших школьников / М. Б. Володина. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2014. — № 6 (65). — С. 684-685.

4. Галкина Л.Н. Экономическое образование детей дошкольного воз-раста[Текст]:учебно-методическое пособие/Л.Н. Галкина. –Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. -89с. – URL:

5. Еремина М.О. Финансовая грамотность для детей дошкольного и младшего школьного возраста и родителей: учебно-методическое пособие / М.О. Еремина, И.А. Козлова, С.В. Мягкова, С.Ю. Палаткина, Ю.Н. Драпей, Л.О. Дроздецкая. Калининград: Калининградская книга, 2017. 48 с.

6. Кузина О.Е. Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России // Вопросы экономики. 2015. № 8. С. 129–148.

7. Козик М.В. Формирование финансовой грамотности дошкольников // Социальная сеть работников образования.

8. Комплект учебно-методических материалов образовательного курса для дошкольников «Приключения кота Белобока, или экономика для малышей» (Курс в игровой форме знакомит дошкольников с основными экономическими понятиями).

9. Люнгрин, О. Е. Экономическое воспитание дошкольников / О. Е. Люнгрин. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2017. — № 8 (142). — С. 349-351. — URL: https://moluch.ru/archive/142/39933/ Маракаева С.Е. Экономическое воспитание дошкольников

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для педагогических работников дошкольных образовательных организаций по организации изучения образовательной области «Основы финансовой грамотности в дошкольных образовательных организациях». – М., 2018. – URL:

11. Программа дополнительного образования "Экономическое воспитание дошкольников"

12. Сценарии образовательных игр и образовательных событий по финансовой. Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста.

13. Сценарии образовательных событий и занятий для детей и их родителей в ДОО. Сборник методических разработок/ Сост. О.А. Блохина, О.В. Терешева –Калининград: КОИРО, 2017.

14. Ханова Татьяна Геннадьевна, Прокофьева Наталья Михайловна Экономическое воспитание в дошкольном возрасте // Economic Consultant. 2018. №1 (21).

15. Хламова, Н. А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада / Н. А. Хламова. — Текст : непосредственный, электронный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2015. — С. 39-41.

1. Чумаченко В.В., Горяев А.П. Основы финансовой грамотности: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. 2-е изд. М.: Просвещение, 2017. 271 с.

1. Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Т. П. Жуйкова, А. А. Кокухина. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 3 (107). — С. 821-823.

1. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности для старших дошкольников: СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет

1. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ: формирование предпосылок финансовой грамотности: СБОРНИК ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5–7 лет

ВИДЕО

1. Экономическое воспитание дошкольников: миф или современная реальность? // Канал для педагогов. Российский учебник . – URL: https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=fuhx2ie5LWY&feature=emb_logo

2. Как научить ребенка основам ЭКОНОМИКИ? /Комментарии к открытому занятию. /ТРОПИНКИ / Экономика/ https://www.youtube.com/watch?v=OtoKXojT8SI

3. Предпосылки экономического воспитания старших дошкольников. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=F7aA256OeOQ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Интересные факты о деньгах

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ИСТОРИЯ ДЕНЕГ

Рассказы для детейПётр Кошель

ЧТО ТАКОЕ ДЕНЬГИ?

Всем вам, вероятно, приходилось иметь дело с деньгами. Что же такое деньги? Это такая штука, за которую можно все купить.
Нужен хлеб, например, или пальто. Если деньги есть в кармане — идешь в магазин и покупаешь. За несколько бумажек тебе дают то, что нужно.
А если бы не существовало денег? Как тогда быть? Ничего и приобрести нельзя было бы? Нет, можно, но только тогда нужно было бы что-нибудь давать в обмен.
Есть у вас лишнее пальто, а вам нужен сахар,— вы идете и меняете.
Но это же очень неудобно! Нашли вы человека с сахаром, предлагаете меняться, а ему пальто и не нужно. Нужен велосипед. Идете дальше. Попался человек с велосипедом. Вы уже решаете сначала выменять велосипед, а потом за него получить у первого человека сахар. Но этот отдает велосипед лишь за шоколадные конфеты. К счастью, вы скоро встречаете человека с конфетами, которому нужно пальто. Вы меняетесь, и лишь теперь можете получить от первого сахар за велосипед. Но хорошо, если он за это время не поменялся с кем-нибудь другим, а то вы и будете носиться с велосипедом.
А с деньгами всего этого не бывает.
За пальто вы теперь получите деньги, а за них сахар, или что хотите, какой угодно товар. Такой обмен каких-либо вещей или продуктов на деньги называется торговлей. Без денег торговля была бы невозможна.
Да и не только для торговли нужны деньги. Деньги выдают рабочим и служащим за их труд, чтобы каждый мое покупать то, что ему нужно.

ПЕРВЫЕ ДЕНЬГИ

Но было время, когда денег совсем не существовало. Человек тогда еще жил в пещерах, вооружен был дубиной и все свое время тратил на добывание пищи. Деньги этому человеку совершенно не были нужны.
Но прошло много лет, и эти первобытные люди стали жить иначе. Они уже научились делать себе из камня топоры, ножи, глиняные горшки, копья, стрелы. Пищу добывали охотой и рыбной ловлей.
А если чего нельзя было достать трудом, прибегали к силе и отнимали нужное себе у чужого из другой семьи.
Какое-нибудь племя жило, например, в той местности, где можно было добывать соль. Другому племени соль тоже была нужна. Ну, и начиналась война, и тот, кто побеждал, становился хозяином.
Но бывало и так, что сила не помогала. Тогда приходилось поступать по-другому. Племена заключали союз и начинали меняться. Из одного племени давали соль, а из другого топоры, стрелы, горшки.
Постепенно обмен развивался все больше и больше. Для того, чтобы меняться, люди стали сходиться в определенные места. Приходили из разных окрестностей и приносили с собой для обмена те вещи, которых у них было много.
Выработались и правила для обмена. Согласились, например, считать, что можно обменивать 1 топор или на 10 стрел или на 2 копья или на 2 горшка или на 1 овцу.
А больше всего любили первобытные люди меняться на украшения —раковины, кусочки янтаря и прочие красивые вещи.
И у кого больше было навешено разных украшений, тот считался красивее и богаче.
Поэтому на все эти предметы скорее всего можно было выменять нужную себе вещь.
Украшения начинают все охотнее и охотнее принимать. Всякий знал, что если он возьмет за свои стрелы или копья ракушки и янтарь, то он на них после купит все, что угодно.
А вспомните, что это такое, за что можно купить все, что угодно? Это деньги. Таким образом, украшения постепенно стали деньгами.

КАКИЕ ЕЩЕ БЫЛИ ДЕНЬГИ

Но не только украшения, еще и хозяйственные предметы служили деньгами.
У некоторых племен деньгами был скот: овцы, коровы, лошади. И даже впоследствии названия некоторых денег оказались происшедшими от слова «скот». У индусов теперь денежный знак называется «рупия», а это слово раньше обозначало скот.
У других деньгами служили шкуры животных или куски холста: его отмеряли «локтями», то есть рукой от локтя до конца пальцев, и за несколько «локтей» получали нужные себе предметы. Но все эти деньги были очень неудобны. Там, где деньгами служили скот или шкуры, неудобство было уже потому, что этими деньгами нельзя платить за дешевые предметы.
Целого быка какая-нибудь вещь, например, не стоит, а половины от него не отделишь, не убивая. То же самое можно сказать и о шкурах. Раздери ее на куски,—никто ничего и не даст за них.
Значит, к этим деньгам нужно еще и «мелочь» иметь — мешки с бобами или зернами.
Кроме того, все овцы и быки разные. Одни больше, другие меньше, одни жирные, другие нет. Да и места все эти деньги занимали слишком много. Нужно идти на базар за покупками,— значит, гони целое стадо овец или тащи мешки с зерном.
Такие деньги в карман не спрячешь.

ПЕРВЫЕ МЕТАЛЛИЧЕСКИЕ ДЕНЬГИ

И вот все с большой охотой начинают принимать в обмен металлы, которые к этому времени люди научились добывать.
Самыми распространенными вначале были медь и железо.
Они всегда требовались в хозяйстве, из них выходили хорошие украшения — кольца, бляхи и прочее, и потому металлы выменивали с удовольствием.
Кроме того, их можно было делить на части, они удобнее для переноски и, наконец, металлы лучше сохраняются, чем шкуры или зерна и не нуждаются в пище и уходе, как скот. Вот поэтому металлы и становятся деньгами.
Впоследствии железо и медь заменяются золотом и серебром.
Почему так? Ведь золото и серебро почти бесполезны в хозяйстве! Золотой топор никуда не годится против железного, оружие из меди прочнее золотого или серебряного, так как и золото и серебро гораздо мягче железа и меди.
Как же случилось, что золото и серебро стали деньгами вместо железа и меди?
Опять-таки, это произошло потому, что наши предки очень любили украшать себя. А украшений лучше, чем из золота и серебра, и не придумаешь. Эти металлы легко плавятся, хорошо куются, из них легко можно сделать затейливые штучки, и, кроме того, золото и серебро не ржавеют.
Но не надо думать, что эти первые металлические деньги были хоть немного похожи на наши теперешние.
Нет, они вначале появились в виде украшений — колец различной величины. Потом, когда добыча металлов увеличилась, стали считать лишним придавать им форму какой-либо вещи, а просто делили на небольшие слитки.
С этого времени становится возможным копить деньги.
Раньше это было очень трудно, поскольку такие вещи, как шкуры, соль, скот непросто сохранять. Соль может подмокнуть, шкуры портятся, скот нужно кормить, ухаживать за ним. Да и для всего этого необходимо много места.
А если собирать золото и серебро, то ничего этого не нужно.
Но и такие деньги, как золотые и серебряные слитки, тоже имеют много неудобств и недостатков.
Продал, например, кто-нибудь много скота и получил за это большой кусок золота. Идет этот человек на базар купить разных мелких вещей, нужных в хозяйстве.
Что ему делать со своим куском золота? Ясно, что его нужно делить на несколько мелких кусочков для того, чтобы расплачиваться с торговцами.
А для этого нужно иметь особые резцы, нужны весы и гири, чтобы отделить как раз нужный кусочек.
Это, конечно, большое неудобство, большая потеря времени и, кроме того, при этом возможны обсчеты, обманы. Нужно весы и гири с собой носить, или доверяться торговцу, который может и обмануть.

ПЕРВЫЕ МОНЕТЫ

Чтобы избежать этого, люди начинают заранее отвешивать определенные кусочки золота и придавать им ту или иную форму. Стали, например, из золота делать квадратные пластинки, кружочки, наносили на них какие-нибудь рисунки, обозначали вес и пускали в оборот.
Это было началом изготовления или, как теперь говорят, чеканка монет.
В древности эта работа производилась вручную. Кусок металла расплющивался молотком, и получалась пластинка. Затем зубилом из пластинки вырубался кружок. Чтобы получить на кружке изображение, надпись или какой-нибудь знак, кружок нагревался, затем на него ставился металлический стержень, в котором уже были вырезаны первые знаки. По другому концу стержня ударяли молотком, и на кружке получался оттиск этого штемпеля.
Монеты не всегда были круглыми. Были и четырехугольные, и треугольные, и совсем неправильной формы.
И поныне находят в земле древние греческие монеты с изображением черепахи или быка,— это первые монеты, им более двух тысячелетий. Такие монеты с изображениями священных животных чеканили жрецы.
И, казалось бы, чего проще: разрубил человек свой кусок золота на небольшие кусочки такого веса, какой требуется, расплющил их молотком в пластинки, обозначил на них вес и — дело с концом! Иди на базар и покупай, что нужно!
Но не тут-то было. Не всякий сразу примет такие деньги. Почему должны верить, что в вашей пластинке как раз столько веса, сколько на ней написано? Да и чистое ли в ней золото? Нет ли примеси меди?
И опять выходит, нужно взвешивать и звать еще человека, который умеет узнавать,—чистое ли в монете золото или с примесью какого-нибудь другого металла.
Нужно было, чтобы монеты делал тот, кому все доверяют. Наделал бы их такой человек, поставил свой особый знак и каждый был бы спокоен, что его не обманывают, что в монете столько веса, сколько на ней написано, и что золото в ней без всяких примесей, совершенно чистое.
Таким человеком у каждого народа был его царь, король или князь. Ему все подчинялись и все его слушались.
Чеканка монет и перешла к таким правителям.
Когда это произошло, то уже никто больше не имел права делать монеты сам. За это преследовали и наказывали.

МОНЕТЫ РАНЬШЕ И ТЕПЕРЬ

Конечно, поначалу и правительственные деньги были несовершенной, неправильной формы.
Но по мере того, как развивалась техника и изобретались различные машины, монеты чеканились все лучше и лучше. Им придавалась форма совершенно правильных кружочков, часто с красивым узором и надписями.

Сейчас на монетах выбиваются очень сложные рисунки. Посмотрите на наши российские монеты: там выбит герб России — двуглавый орел.
Каждое государство чеканит свои деньги. У этих денег свой вес, свои надписи и рисунки, свой герб и свои названия монет. В России это копейки, в Америке центы, во Франции — сантимы, в Германии — пфенниги и так далее.
Но одними золотыми монетами нельзя было обойтись, потому что тогда пришлось бы делать их слишком маленькими. Ведь, если скажем, за ботинки нужно заплатить золотую монету в теперешний двугривенный, то какой же величины должна быть монета из того же золота, чтобы купить булку хлеба? С маковое зернышко?
Ясно, что такие монеты и чеканить невозможно, и пользоваться ими нельзя.
Поэтому наравне с золотом пустили в ход для мелких расчетов серебряные и медные монеты.
Таким образом, люди постепенно, через много лет, даже веков, перешли от таких денег, как раковины, скот, шкуры, соль к золотым, серебряным и медным монетам.

ФАЛЬШИВЫЕ МОНЕТЫ

Некоторые нечестные люди тоже тайком пытались делать монеты. Причем, иные так наловчились, что их монеты трудно было отличить от настоящих.
Во многих странах фальшивомонетчиков даже казнили, в иных — отрубали одну, а то и обе руки, чтобы впредь они не могли подделывать деньги.
Но самым страшным наказанием было вливание в горло расплавленного металла, из которого фальшивомонетчики делали свои монеты.

ПЕРВЫЕ МОНЕТЫ НА РУСИ

В России чеканить деньги начали при великом князе Владимире Святом, в конце Х века. В течение нескольких веков единственными деньгами были серебряные рубли и «гривны» (мелкая монета).
Медные деньги начали чеканить во второй половине XV века, при царе Иване III, когда была открыта в России медная руда.
Сначала медные деньги выпускались полноценными и были очень велики и тяжелы.

РУССКИЙ РУБЛЬ

Доллары, марки, кроны — деньги с такими названиями есть в нескольких странах. А рубль только у нас, в России.
Появился он в XIII веке.
Как же это произошло?
Женщины в Древней Руси любили носить на шее ожерелья из драгоценных металлов. Такое ожерелье называлось гривной (грива по-древнеславянски означает шею). В обмен за гривну давали кусок серебра определенного веса. Такой вес называли тоже гривной.
Этот кусок серебра изготавливался так: сначала отливался узкий серебряный слиток серебра, а потом зубилом рубился на части — гривны, весом около 200 граммов.
Эти гривны и называли рублевыми или просто рублями.
Из рубля делали маленькие монетки, которые назывались денги. Денга по-татарски означает звенящий. Ведь тогда Русь была под татаро-монгольским игом. Татарское слово денга постепенно превратилось в русское деньги.
Как же делали денги?
Рублевую гривенку вытягивали в проволоку и рубили на мелкие кусочки. Затем каждый кусочек расплющивали и чеканили монету. На некоторых монетах изображался всадник с копьем в руках. Такие монеты назвали копейными. Это были наши первые русские копейки.

ЧТО ТАКОЕ БАНК?

С того времени как появились монеты, торговля пошла очень бойко. Купцы все богатели, и чем дальше, тем больше у них становилось денег. Стали уже бояться за свои капиталы. Как ни прятали по сундукам и подвалам свои мешки с золотом, как ни зарывали в землю, все же нет-нет, да и украдут у кого-нибудь такой мешочек, да еще и хозяина убьют.
И стали зажиточные люди сдавать свои деньги на хранение в банк или в казначейство. Это такое место, где деньги хранятся в специальных сейфах и строго охраняются.
Да и выгода от этого есть. Раньше лежали лишние деньги в подвале и никакой пользы не приносили, а теперь банк кроме того, что бережет их, еще тебе же и платит за это.
Положишь в банк 100 рублей, а через год 110 рублей получить можно. Как говорят, банк платит проценты.
А платит он потому, что ему польза есть от тех денег, которые кладут на хранение.
На них он дело какое-нибудь разовьет, фабрику игрушек построит или новый цирк откроет.
От всего этого большие прибыли получаются,— значит можно и проценты платить.

БУМАЖНЫЕ ДЕНЬГИ

Тому, кто клал деньги на хранение, казначейство для порядка выдавало особые удостоверения, бумажные квитанции, на которых было написано, сколько принято денег. По этой квитанции всегда можно было получить деньги обратно. Нужно было кому-нибудь долг отдать — идешь в казначейство, берешь деньги и платишь.
А то и еще проще можно сделать: отдать квитанцию тому, кому должен, и тот сам может получить.
Бывало и так, что тот, кто получал в уплату долга такую квитанцию, сам был должен. Он тоже не шел в казначейство, а платил квитанцией.
И всякий ее принимал, потому что знал: по ней всегда можно получить в казначействе золото.
А обращаться с бумажкой удобнее, чем с металлическими деньгами.
И стали расходиться такие бумажки все больше и больше и ходить вместо денег.
Государство тоже, если заводилось лишнее золото, не отдавало его в обращение, а складывало в подвалы и вместо золота выпускало квитанции.
Это делалось еще и потому, что монеты, особенно золотые, от частого хождения по рукам стираются, делаются легче, и уже стоят меньше, чем новые.
Вот так произошли бумажные деньги.
Печатают их теперь на особой бумаге с водяными знаками. Если на такую бумагу посмотреть на свет, увидишь на ней узоры или цифры, или даже лицо человека. Вот это и есть водяные знаки. Такая бумага делается государством, чтобы кто-нибудь другой не напечатал фальшивых денег.

ЧТО ТАКОЕ ИНФЛЯЦИЯ?

С бумажными деньгами все было благополучно до тех пор, пока государство выпускало их, имея золото, на которое всегда могло их обменять. То есть, как говорят, выпускало деньги под золотое обеспечение.
Но часто бывает так, что государству нужно платить много денег, а их нет.
Так бывает, например, во время войны или во время каких-то неурядиц в стране.
Где же взять деньги? И вот правительство начинает выпускать бумажные деньги без золотого обеспечения.
Поначалу это еще ничего, но чем дальше, тем хуже.
Понадобилось кому-нибудь зачем-то золото. Идет человек в банк поменять бумажные деньги на золотые, да не тут-то было! Закон, говорят, недавно вышел: не обменивать! Пришел в другой раз, в третий — та же история!
И разнеслось моментально, что бумажные деньги государство на золото не меняет.
Те, у кого золото было на руках, начинают его припрятывать. И остаются в ходу одни бумажки. Да к тому же их становится все больше и больше, потому что война идет, государству деньги все время нужны,— оно и печатает их, сколько необходимо.
Раз появилось у людей больше денег, значит и купить каждый может больше. Но товаров-то за это время не делали больше, чем раньше, а как раз наоборот. Их стало меньше, потому что много людей и фабрик стало работать на армию.
Поэтому каждый рад заплатить даже больше, лишь бы купить нужную вещь.
И товары сейчас же начинают дорожать.
Но как только это случится, рабочие и служащие требуют прибавки зарплаты, крестьянин просит дороже за свой хлеб, и правительству приходится выпускать бумажных денег еще больше.
А от этого товары дорожают тоже больше, и поэтому требуется еще больший выпуск бумажных денег.
И с каждым выпуском таких необеспеченных золотом бумажных денег, они все больше и больше дешевеют, обесцениваются. Это называется инфляцией.
Конечно, государству нужно много денег. У него большие расходы: на школы, больницы, на армию и на многое другое. Где же взять деньги на все это, если их не выпускать постоянно?
Государство берет деньги в виде разных налогов, в виде доходов от работы заводов и фабрик, от продажи нефти и газа другим странам.
Поэтому, чтобы деньги не дешевели, нужно каждому исправно платить государству налоги.
Нужно, чтобы хорошо работали заводы и фабрики, выпуская много нужных нам предметов. Мы будем их покупать и тем самым как бы возвращать деньги государству.

НЕОБЫЧНАЯ БУМАЖКА

Я всего-навсего бумажка. Но в отличие от других бумажек меня не рвут, не бросают в мусорную корзину. На мне даже не пишут.
Наоборот, меня очень берегут и неохотно со мной расстаются.
Помнится, когда я попала в этот мир, я оказалась в руках у одного важного и богатого человека. У него было много таких бумажек, моих сестер. Этому человеку все угождали, подлизывались к нему — именно потому, что у него было много таких бумажек. Он был банкиром. Но однажды к нему в дом нагрянули бандиты. Они убили банкира, а все бумажки забрали.
Я оказалась в кармане у бандита из солнцевской группировки. Он был бритоголовым, ездил в «мерседесе» и носил мобильный телефон. Однажды, когда он выходил из казино, его застрелили другие бандиты. Все бумажки, и меня тоже, забрала милиция. Она их потом отдала в городскую казну, а та передала детскому дому. В этом доме живут и учатся дети, у которых нет родителей.
Поскольку я была важной бумажкой, детский дом обменял меня на множество игрушек. Теперь у детей есть и куклы, и паровозики, и надувные шары. Я очень рада, что наконец-то принесла кому-то пользу. Я не хочу, чтобы из-за меня люди ругались и убивали друг друга.
Да, я забыла представиться: я — пятитысячная бумажка. То есть, на мне нарисована цифра 5 000 (пять тысяч). И если вы меня встретите, знайте, что я хочу приносить людям только пользу.

ЖИЛА - БЫЛА ДЕНЕЖКА!

Родилась Денежка в большой семье. Ее братья и сестры одинаково поблескивали круглыми боками, и взрослые называли их «копеечками».

Но вот пришло время, и «копеечка» покинула родной монетный двор. И когда Денежка увидела мир, она с удивлением поняла, что никомушеньки она не нужна и никто-никто ее не любит…

Каждый, к кому она попадала, старался ее не замечать, а то и выдворить побыстрее…

Однажды попала Денежка «копеечка» к мальчику Пете. И малыш так обрадовался ей, что Денежка вначале даже не поверила! А Петя каждый день любовался Денежкой, да еще и братьев и сестер Денежки – других копеечек привел.

Но радость Денежки недолгой была. Пошел Петя со своей мамой в магазин и хотел игрушку купить. А мама Пети нахмурила брови и сказала, что у нее денежек нет. Петя восторженно защебетал, что у него денежки есть и игрушку купить можно.

Мама сурово глянула на Денежку и ее сестер и братьев, что в руках у Пети были и грубо ответила Пете, что это вовсе и не деньги и ни на что их не хватит!

Петя посмотрел на Денежку и .. Денежка поняла, что и малыш разочаровался в ней и ее больше любит…

И тогда Денежка рассердилась и решила, что когда она вырастет большая и станет как ее тетка Пятитысячная, она уж постарается не приходить к тем, кто ей рад не был и своим деткам это накажет!

Так и повелось с тех пор: кто деток Денежки не любит, к тем взрослые денежки проходить не спешат)))

Пословицы и поговорки про деньги

• денег сон крепче.

• Не в деньгах счастье.

• Без денег торговать, как без соли хлебать.

• Без ума торговать — только деньги терять.

• Без хозяина деньги — черепки.

• Бережливость хороша, да скупость страшна.

• Ближняя копеечка дороже дальнего рубля.

• Больше денег — больше хлопот.

• Бросать деньги на ветер.

• Были денежки — любили Сеню денежки, а не стало денежек — забыли Сеню девушки.

• Быть было беде, да деньги на бедре.

• В лесу дуб — рубль, в столице — по рублю спица.

• В чужих руках пирог велик.

• В чужой лодке всегда больше рыбки.

• Вовремя копейка дороже рубля.

• Восьми гривен до рубля не хватает.

• Всюду вхож, как медный грош.

• Гляди вниз: денег не найдёшь — ног не зашибешь.

• Говорят, хорош, а дела ни на грош.

• Голосом петь, конём воевать, а деньгами торговать.

• Горе — деньги, а вдвое — без денег.

• Грози богатому, так денежку даст.

• Грош за него дать мало, а два — много.

• Гроша не стоит, а глядит рублём

• Давно занял грош на перевоз, да некуда ехать.

• Дай вору целковых гору — воровать не перестанет.

• Даровой рубль дёшев, нажитый дорог.

• Два гроша — куча хороша.

• Дела на полтину, а магарычей на рубль.

• Денег — куры не клюют.

• Денег много, да разума мало.

• Денег нет, зато сами золото.

• Денег ни гроша, да слава хороша.

• Денег палата, да ума-то маловато.

• Денег-то много, да не во что класть.

• Денежка дорожку прокладывает.

• Денежка не Бог, а бережёт.

• Денежка рубль бережёт, а рубль голову стережёт.

• Денежки в кармане — все друзья с нами.

• Деньги — хороший слуга, но плохой хозяин.

• Деньги глаза слепят.

• Деньги девать некуда, кошелька купить не на что.

• Деньги к деньгам льнут.

• Деньги не грибы — можно и зимой найти.

• Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.Перейти на сайт рекламодателя

• Реклама 0ПропуститьДёшево и сердито.

• Добрая слава лучше богатства.

• На деньги ума не купишь.

• Скупой богач беднее нищего.

• Скупой платит дважды.

• Сорить деньгами.

• Умом туп, да кошелёк туг.

• Хлебу — мера, деньгам — счёт.

• Деньги – счёт любят.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конспект НОД «Путешествие золотой монетки»

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Цель: познакомить детей с историей возникновения денег их предназначением, развивать логическое мышление, воспитывать уважительное отношение к деньгам.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания детей о возникновении денег, развивать воображение детей, учить их думать, развивать творческие способности.
Учить детей практически осуществлять процесс обмена.
Продолжать учить работать в команде.
Развивать речь детей, расширять кругозор;
Развивающие:
развивать экономическое, логическое и нестандартное мышление, кругозор.
Воспитательные:
воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к деньгам.
Материал: видео подборка слайдов, картинки с изображение предметов для игры «Обмен», «золотые монетки», деревянные палочки для выполнения рисунка на «золотых монетках», шапочки китайские для мальчиков и шляпки для девочек, карточки с вырезанными трафаретами ироглифов, кошельки маленькие с монетками и купюрами, большой кошелек-сумка.

Ход НОД:

Дети заходят в групповую комнату.
Воспитатель: Ребята посмотрите, а что это такое (обращает внимание на
большой сумку -кошеле), это кошелек. Какой необычный ,
большой. Какая-то загадка! Скажите, а для чего служит
кошелек? Как люди его используют?
Дети: В нем хранят деньги (или в него складывают деньги)
Воспитатель: Правильно, кошелек используют для денег. Давайте
откроем кошелек посмотрим, что в нем. (воспитатель открывает
кошелек и в это время на экране появляется монетка)
Видео обращение:
-«Здравствуйте ребята, я золотая монетка и я очень хочу попросить вас мне помочь, мне так хочется понять, как же я появилась на свет, что было раньше? У меня есть пульт управления от машины времени и если вы не побоитесь и отправитесь в путешествие я буду вам очень благодарна.»
Воспитатель: Ребята поможем монетки, отправимся в путешествие?
Дети: ------
Воспитатель: Ребята давайте отравимся в прошлое и узнаем, откуда появились
деньги и наша монетка.
Дети заходят в «машину времени» берутся за руки.
I. Мы оказались в древние мире (обмен)
СЛАЙД № 1
Воспитатель: Было время, когда человечество, еще не знало, что такое деньги.
Это был древний мир. Люди просто обменивались полезными необходимыми вещами.
СЛАЙД № 2
Деньги заменяли ракушки, кольца, шкуры животных, фигурки из слоновой кости, бусинки, камешки. Гончары менялись кувшинами и горшками, земледельцы - зерном и маслом, скотоводы – шерстью, мехом. Так люди обменивались различными предметами своего труда.
СЛАЙД № 3
Воспитатель: Дети видите как было неудобно обмениваться друг с другом без денег нужно было носить какой-то товар с собой, чтобы обменяться. Это было тяжело, занимало много места, в карман не положить как деньги. Попробуем и мы как когда то люди справлялись без денег, меняли один товар на другой. Обмениваются плодами своего труда.
ИГРА «ОБМЕН»

- Дети мы разделимся на три команды, и каждому из вас я раздам медальки с изображением товара, которого у вас нет, то вы очень хотите его у кого ни будь выменять.
-А в руки вам дам карточки с изображением товара который у вас есть, и вот вы должны постараться так произвести обмен чтобы получить нужную необходимую вам вещь.
О Б М Е Н (как один из вариантов)
Воспитатель:Понравилось вам обмениваться своим товаром? Получили желаемый результат? Какие вы молодцы справились с задачей и обменяли один товар на другой. Состоялся ОБМЕН. Ребята наша машина времени включилась, скорей отправляемся дальше в путешествие.
II. Мы оказались в Древнем Египте, Междуречье (каменные –металлические деньги)
СЛАЙД № 4
Воспитатель: Дети мы оказались с вами в Древнем Египте, Междуречье В те времена и изобрели заменитель вещи, на которую будет обмениваться нужный товар - первые в мире деньги.
СЛАЙД № 5
Первые деньги были каменными. Тогда деньги существовали лишь в виде монет разной формы, размера. Деньги могли быть квадратными, удлиненными, полукруглыми и, конечно же, круглыми. Их можно было не только держать в кошельке, но и носить на шее. Деньги изготовляли из драгоценных металлов золота, серебра, делали медные, бронзовые монеты. И рисунок наносили на монетки, какой угодно. Но это были драгоценные металлы и люди стали чеканить деньги из метала.
Так появились металлические деньги- МОНЕТКИ
СЛАЙД № 6
Кстати, когда монеты начали чеканить в Российской империи, то на монетах, выдавливали три, пять точек, так как население было неграмотным и не могло прочитать, какая это монетка.
Работа за столами.
Давайте и мы попробуем как это делали в древности, будем мастерами, берем палочки и по «металлу» выдавливаем нужный рисунок. Это могут быть точечки, или различные элементы.
Воспитатель: Вот и мы с вами изготовили монетки, на которые мы нанесем свой неповторимый узор.
Справились с заданием, скорей отправляемся дальше в путешествие.
III. Мы посетим древний Китай (бумажные деньги)
СЛАЙД № 7
Воспитатель: Ребята мы с вами оказались в древнем Китае.
Дети надевают китайские шапочки.
У металлических денег все же оказался важный недостаток – они тяжелы и занимают много места. И поэтому люди придумали выход. Так впервые появились на свете бумажные деньги.
СЛАЙД № 8
Появились они в Китае, 812 году н. э..сначала они были очень большого размера как лист бумаги. Причина появления бумажных денег в Китае довольно проста: на территории Китая не хватало полезных ископаемых золота, серебра, то из чего делали монеты, поэтому для изготовления денежных средств использовалась бумага, которая производилась из коры тутового дерева. А расписывались бумажные деньги иероглифами- китайскими буквами.
(физкультурная минутка)
Звучит китайская мелодия
Что за волшебная музыка звучит, а она нам позволит превратиться в,
Красивых птиц
Деревья, которые качаются на ветру
Сакура- вишневое дерево распускающая свои цветы
И засыпающая белая птица, складывающая свои крылья
Вода, бегущая в ручье
И наш волшебный ручей привел нас в китайскую мастерскую.
«Китайская мастерская»
Воспитатель: каждому из вас у вас приготовлены заготовки для росписи, и вы
как это в древности делали китайские мастера, должны кистью,
закрасить трафарет образца иероглифа.
(дети работают за столами) китайская мелодия
Воспитатель: После того как первые европейцы посетили Китай, в Европе и в других странах постепенно большой популярностью стали пользоваться бумажные деньги, использование которых было намного более удобным, чем металлических монет.
Дети покажите, как вы выполнили свою работу китайских мастеров. Дети вынимают образцы. Каждый иероглиф имеет свое значение, у Сережи- счастье, Кати- Солнце, Даша-Достаток.

Воспитатель: дети возвращаемся на нашу машину времени, куда она нас перенесет.
И видят что в машине времени появились маленькие кошельки.
Воспитатель: Что за волшебство. Ребята заходите в машину времени и возьмите кошельки в руки. Что же там таково интересного. Это наверное, Копеечка нам сюрприз приготовила.

IV. Мы вернулись назад в наше время (рубли)
СЛАЙД № 9
Воспитатель: Ой ребята мы вернулись в наше время, что мы видим
На экране появляются картинка с изображение Москвы, Рязани.
Ну вот а это наша страна Россия. Как называется страна в которой мы живем? Мы знаем, что в каждой стране есть свои деньги. Называются они по-разному.
И в нашей стране деньги называют РУБЛИ.
Как называются деньги в нашей стране?
Дети: Рубли.
Воспитатель: А вы знаете, что слово РУБЛЬ произошло от слова РУБИТЬ.
Давайте откроем свои мешочки. Что в мешочках.
Дети достают монетки-копеечки.
А это металлические деньги –монеты- и называем мы их КОПЕЙКОЙ. Слово КОПЕЙКА произошла из-за того что на монете изображен всадник с копьем.
Дети достают смотрят.
Дети а бумажные деньги есть в вашем мешочке?
Дети: ДА
Воспитатель: Бумажные деньги называем купюрой. Дети, какие мы молодцы.
Мы выполнили задание нашей золотой копеечки. Узнали всю историю ее появления. И даже поучаствовали в ней.
Звонит по скайпу --- МОНЕТКА
МОНЕТКА: Дети вы справились с моей просьбой, узнали историю моего появления.
Дети: ДА
Как люди поступали, когда не было денег?
Дети: Люди менялись товаром, осуществляли обмен
Какими были самые первые деньги?
Дети: Каменные, золотые, железные
Какую форму они имели?
Дети: Круглую, квадратную, полукруглые, продолговатую.
В какой стране впервые придумали бумажные деньги?
Дети: В Китае
Как называются бумажные деньги?
Дети: купюры
Как называются деньги в нашей стране (России)
Дети: Рубли.
Спасибо огромное ребята, теперь я знаю историю своего появления, загляните еще раз в «Большой кошелек»
Дети отрывают «Большой кошелек» и достают шоколадные монетки- СЮРПРИЗНЫЙ МОМЕНТ от Монетки

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

КОНСПЕКТ НОД

С ДЕТЬМИСТАРШЕЙ ГРУППЫ

НА ТЕМУ «ХОТЬ СЕМИ НАМ ЁЩЁ НЕТ, ФОРМИРУЕМ МЫ БЮДЖЕТ»

Образовательная область - познавательное развитие

Цель: формирование представления детей о структуре семейного бюджета.

Задачи образовательные:

- познакомить детей с понятием «семейный бюджет» и его основными составляющими – зарплата, пенсия, стипендия;

- учить детей различать понятия «хочу» и «надо»;

- дать представление о сущности расходов, показать их многообразие;

- учить детей целесообразно тратить деньги, разумно подходить к покупке вещей, учитывая возможности и потребности.

Задачи воспитательные:

- воспитывать уважение к труду взрослых;

- воспитывать чувство меры в своих желаниях,

Задачи развивающие:

- способствовать развитию экономического мышления;

- развивать навыки диалогической речи воспитанников при ответах на вопросы, активизировать словарь воспитанников через усвоение новых терминов.

Предварительная работа: чтение и обсуждение русских народных и авторских сказок о деньгах: К. И. Чуковский «Муха - цокотуха», А. Н. Толстой «Приключение Буратино», Г. Х. Андерсен «Огниво» и «Серебряная монета», русская народная сказка «Умный работник»; решение логических задач, экономических задач по математике; знакомство детей с денежными купюрами и монетами; сюжетно – ролевые игры «Семья», «Продуктовый магазин», «Почта».

Оборудование и материалы:

Мультимедийная установка, мультфильм «Простоквашино», таблички «хочу», «надо», костюмы военного, врача, бабушки, дедушки, студентки; корзинки, товары, кошельки с деньгами.

 Методы и приёмы: игровой компонент, поощрение детей за активную работу на занятии, командные игры, наблюдение, беседа, логические и арифметические задачи, задачи-шутки, проблемно-ситуационный метод.

Ход НОД

1 этап - Вводная часть.

Приветствие ладошками.

– Дети, обычно мы здороваемся с вами с помощью нашего голоса. Мы говорим друг другу «Здравствуйте!», «Добрый день!», «Привет!», «Доброе утро!». А сейчас давайте попробуем поздороваться с помощью наших ладошек, как будто они умеют разговаривать хлопками.

Чтение стихотворения Ш.Галлиева «Три копейки на покупку»:

Маму в магазин провожает сын,

Три копейки ей дает: Вот!

Купи мне самолет.

А еще ружье, лопатку,

Танк, лошадку, шоколадку,

Самосвал, тетради, краски,

Маски, сказки и салазки!

Постарайся не забыть!

А на сдачу можешь даже

И свистульку мне купить…»

Педагог: Как вы думаете, чему учит это стихотворение? (мальчик не знает цену деньгам, у него очень много желаний). О чем мы будем сегодня разговаривать? (о деньгах, как ими распоряжаться)

2 этап - Основная часть

Педагог:А сейчас я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «Простоквашино», где кот Матроскин говорит: «А я ничего покупать не буду. Я экономить буду….»

Смотрятмультфильм

Педагог:

- Что значит «экономить?» (беречь, не тратить лишнего, делать разумные покупки)

- Вы слышали от своих родителей такие слова?

- В каких случаях? (ответы детей)

-Сегодня к нам пришла семья (переодетые дети).

- Назовём членов семьи (мама, папа, дочь, сын, бабушка и дедушка).

- Как вы думайте, чем каждый из них занимается?

(Папа – военный, мама – врач, бабушка и дедушка не работают, они на пенсии на заслуженном отдыхе, старшая сестра-студентка, младший брат ходит в детский сад).

- Правильно, папа – военный, мама – врач они трудятся, работают и за свой труд получают зарплату. Зарплата – это деньги, получаемые за работу. Это оплата труда за месяц или за день или за неделю.

- Кто получает зарплату? (Папа, мама)

- За что они получают зарплату? (За свой труд)

Педагог:Давайте положим вашу зарплату вот в эту корзинку.

Дети кладут деньги в корзинку-копилку

- В семье есть дедушка и бабушка. Они уже старенькие и не работают. Дедушка и бабушка получают пенсию. Пенсия – это деньги. Пенсию платят пожилым людям, проработавшим много лет (кладут деньги в копилку)

- Сестра – студентка она учится и за свой труд получает стипендию, это тоже деньги (пополняют копилку)

- В гости приехала тётя семьи и добавила в доход свою заработную плату (добавляет в копилку деньги).

- Доходы увеличились или уменьшились?

- В копилке лежат деньги – это доход семьи, т.е.– это все деньги, которые получают члены семьи.

- Вот как складывается семейный бюджет.

копилка постепенно заполняется деньгами,

и дети наглядно видят составляющие бюджета семьи.

- Брат ходит в детский сад, он не получает денег. Ему иногда взрослые дают деньги на сладости, игрушки. В этом случае уменьшается или увеличивается семейный бюджет? (мама подходит и дает деньги ребенку)

- А какой доход в вашей семье?

- Кто в вашей семье распоряжается семейным бюджетом? (Ответы детей: мама, папа, родители, взрослые).

Физкультминутка.

Дети становятся в круг. Повторяют движения за воспитателем.

Раз, два, три, четыре, пять

Дети учатся считать,

Дети учатся считать,

Экономить, управлять.

Управляем мы деньгами –

Это наша помощь маме.

Шесть, семь, восемь, девять, десять-

Экономить будем вместе.

Всей семьей доход считаем

И расходом управляем!

Раздаётся стук в дверь, входит поросёнок Пятачок.

Педагог: Здравствуйте, ребята! Я узнал, что вы семейный бюджет изучаете, вот я и решил к вам за помощью обратиться. Мой друг Винни решил подсчитать, хватит ли денег до следующей зарплаты, но у него случилась беда: блокнот, в котором он делал записи о бюджете, рассыпался на отдельные листочки. Помогите нам разобраться, где доходы, а где расходы семьи

Педагог: Ни одна семья не может обойтись без того, чтобы не расходовать деньги, т.е. все, что мы тратим, называется расходом.

«Заработная плата папы – 20000 руб.»

«Купили хозяйственную сумку – 50 руб.»

«Истратили на продукты – 300 руб.»

«Пенсия бабушки – 10000 руб.»

«Заплатили за свет – 600 руб.»

«Купили билеты в театр – 800 руб.»

«Зарплата мамы – 15000 руб.»

«Заплатили за телефонные переговоры – 100 руб.»

«Купили новые колёса для автомобиля – 10000 руб.»

«Заплатили за ремонт холодильника – 700 руб.»

Но расходы бывают разные: основные (на то, без чего обойтись нельзя) и не основные (на то, без чего вполне можно обойтись). А чтобы нам с вами лучше во всём разобраться, предлагаю поиграть в игру «Хочу - надо».

Все подходят к столу, на котором стоят две корзиночки и лежат предметы. Педагог предлагает детям разложить предметы в соответствующую корзиночку, объясняя свой выбор. (Хлеб, коробка молока, шоколад, мыло, чупа чупс, туалетная бумага, картошка, игрушка, воздушный шарик)

Педагог: Объясните, почему именно так. (Возможна дискуссия).

Словом«хочу» люди обозначают те предметы или вещи, которые им хотелось бы иметь, но без которых вполне можно обойтись. Это не жизненно необходимые вещи.

Педагог: А теперь я предлагаю семьям решить следующую проблемную ситуацию.

Ваша семья должна израсходовать:

- на питание - 4 тыс. руб.;

- купить дочке юбку - 1 тыс. руб.;

- купить маме новые сапоги - 2 тыс. руб.;

- заплатить за квартиру - 3 тыс. руб.;

- папа едет в командировку и берёт с собой - 1 тыс. руб.

(В итоге корзина пустеет. По мере того как педагог называет расходы, которые должна сделать семья, дети вытаскивают из корзины соответствующую сумму и кладут её на заранее приготовленный круг)

Педагог: Дочка захотела заниматься танцами, за обучение которым надо платить. Как найти выход из данной ситуации? (дети из обеих семей предлагают свои варианты решения проблемы)

Итог?

3 этап - Заключительная часть

Педагог: Как вы можете помочь родителям экономить? Ведь на сэкономленные деньги они могут вам покупать игрушки, сладости, ездить в отпуск, устраивать семейные праздники? (Дети отвечают: не лить зря воду, без необходимости не включать электроприборы, беречь свое здоровье, чтобы не покупать лекарства, бережно относиться к своим вещам и ухаживать за ними, помогать выращивать овощи, чтобы не покупать их, не выпрашивать у родителей бесполезные вещи и игрушки)

Педагог: Не забывайте про семейный бюджет. Мамы и папы вас любят, и делают вам различные покупки, если у них есть деньги.

- А для чего хотел экономить Матроскин? (Смотрим отрывок из мультфильма «Простоквашино»)

Поросёнок: Спасибо вам ребята, за то, что я узнал, что такое бюджет семьи. Вам сегодня удались все дела, потому что вы были очень хорошими хозяевами и умело планировали свой семейный бюджет, вместе решали, какие расходы нужно сделать.

До свидания.

Педагог: – Дети, сегодня мы узнали с вами, что у каждой семьи есть свой бюджет. Деньги не просто берутся в банкомате, их нужно зарабатывать, да и количество их не очень большое. А столько всего нужно родителям купить. Помните об этом, когда просите своих родителей купить вам что-нибудь.

Подумайте, хорошо ли каждый из вас сегодня занимался. Можете ли вы себя похвалить или не очень?

Рефлексия.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Конспект НОД «Монетный двор»

с детьми старшей группы

Программное содержание:

Задачи:

Обучающие: Познакомить детей с заводом по изготовлению денег «Монетный двор»; дать сведения и расширять представления детей о производстве денежных знаков (купюр и  монет);

 закрепить знания детей о денежных знаках (монетах, купюрах), их номинале; продолжать знакомить детей с основами экономической культуры,

Развивающие: содействовать развитию логического мышления; развивать самостоятельность в высказываниях;

Воспитательные: воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми.

Оборудование: купюры и монеты разного достоинства, игровые деньги, картинки с изображением завода по изготовлению денег, сердечки из бумаги с надписями, листы бумаги прямоугольной и круглой формы, карандаши.

Ход НОД

-Здравствуйте, дети. Какое у вас сегодня настроение? (Ответы детей).

(Стук в дверь).

-Дети, кто же к нам стучится в дверь? (Воспитатель выглядывает за дверь и заходит со Степашкой).

-Да это Степашка пришел к нам в гости. Здравствуй, Степашка!  (Дети здороваются). А почему ты такой невеселый?

-Ребята, у вас, я смотрю, здесь весело. А мне очень грустно  и я решил зайти  к вам в гости.

-Не грусти, Степашка, оставайся с нами. У нас  сегодня интересное занятие по экономике. Ты узнаешь много интересного.

-Степашка,  ты не знаешь, как выглядят настоящие деньги? (Нет).

-А наши дети уже знают, как они выглядят. Дети, давайте вспомним, какие бывают деньги? ( Они бывают бумажные и металлические). Мы знаем, что деньги бывают разного достоинства ( 50,100, 500,1000 рублей),  разной  ценности.  ( Воспитатель показывает  деньги, которые помещены на магнитной доске).

-Молодцы. Дети, сегодня я вам хочу рассказать, где делают настоящие деньги. Деньги «рождаются» на монетном дворе - специальном заводе по изготовлению денег. Такой завод есть в Санкт-Петербурге – там выпускают денежные знаки (чеканят и печатают)

Воспитатель демонстрирует фото завода

 Это огромное здание. Внутри – бесчисленное количество коридоров и дверей, которые открываются только с помощью магнитного пропуска. Там есть специальные станки. На одних станках печатают бумажные деньги. Они сначала выходят большими листами, потом их разрезают на купюры и упаковывают в пачки. А на других станках изготавливают (чеканят) металлические монеты.

(Дети рассматривают иллюстрации).

-Предлагаю вам, дети, и тебе, Степашка, отдохнуть.

                           Открытие «монетного двора»

-Ребята, я вам предлагаю открыть свой « монетный двор» в группе. Но сначала давайте посмотрим, что нарисовано в настоящих деньгах. (Рассматриваются деньги).

-Давайте подумаем, как будет выглядеть ваша «валюта». Как мы ее назовем и как оформим. Как называется наш детский сад? Помогай, Степашка. Правильно, «Росинка». Вот и получаются – «росиночки».

-А сейчас я предлагаю сесть за столы и нарисовать свои деньги «Росиночки». (Дети садятся)

- Мы с вами нарисуем купюру достоинством в 10 рублей.

- Алеша, что мы изобразим в середине купюры? (ответ ребенка)

-  Что еще мы можем нарисовать на ней? ( Ответы детей).

  (Дети рисуют под спокойную музыку).

-Дети, Степашка радуется за вас, что у вас все получилось. Молодцы.

-Дети, а можно еще «изготовить»  монеты методом чеканки. Я каждому из вас раздам  монету достоинством 10 рублей и бумагу. Нужно подложить под лист бумаги монетку и раскрасить, перерисовать ее. (Воспитатель показывает, как это делается). Дети приступают к чеканке монет.

-Молодцы, дети. Мы с вами нарисовали купюры и монеты. Какого достоинства наши купюры? (ответы), а монеты? (ответы)

- Скажите, одинаковы ли по достоинству наши купюры и монеты? (ответы)

- Верно, ребята, достоинство купюр и монет одинаково – 10 рублей.

-Дети, а мы можем что-то купить в магазине на эти деньги? Почему?

-Давайте оставим эти деньги в группе.

 Степашка: ребята, какие вы молодцы! Мне очень у вас понравилось, но мне пора уходить. Я расскажу своим друзьям, что у вас очень интересно и много нового я узнал сегодня.

(Степашка уходит ).

                                        Физкультминутка

1,2,3,4,                                         (хлопаем в ладоши)

Кто живет у нас в квартире?  (шагаем на месте)

1,2,3,5,                                         (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать:           (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра,       (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котенка,   (наклоны туловища влево - вправо)

Мой сверчок, щегол и я -        (повороты туловища влево - вправо)    

Вот и вся моя семья.               (хлопаем в ладоши)

Игра «Волшебный магазин»

-Дети, я хочу предложить вам поиграть в игру «Волшебный магазин». Я буду продавцом, а вы – покупателями. У меня на столе лежат сердечки с надписями (Сердечко Доброты, Честности, Вежливости, Дружбы, Благодарности, Заботливости и т. д). Каждый из вас подходит и покупает сердечко за свои изготовленные деньги: каждое сердечко стоит одну монету или одну купюру достоинством 10 рублей. Не забывайте о правилах вежливости, выбирая сердечки. Воспитатель вызывает детей по одному

Ребенок - покупатель: Здравствуйте. Продайте мне, пожалуйста, это

сердечко.

Продавец: Пожалуйста, с вас 10 рублей. (ребенок дает купюру или монету) Это сердечко Доброты. Скажите, что значит быть добрым? (ответ ребенка)

Продавец: Верно,  это значит – никого не обижать, помогать, делиться игрушками, конфетами, книжками.

 ( Таким образом сердечки покупают все дети).

-Дети, не забывайте говорить «спасибо» за полученную помощь, подарок или просто за комплимент.

                                                    Итог занятия

-Дети, сегодня мы с вами вспомнили, какие бывают деньги и как они выглядят. ( Бумажные,  металлические,  разного достоинства).  А еще узнали,  где делают  настоящие деньги. (Ответы детей).

-Правильно, дети, деньги «рождаются»  на специальном заводе по изготовлению денег «Монетный двор», который находится в Санкт-Петербурге.

                                       Домашнее задание

-Ребята, как вы думаете, как будут выглядеть деньги в будущем? Попробуйте нарисовать их дома.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

«НОД по экономическому воспитанию «Натуральный обмен. Деньги и цена».

Цель: Формирование у дошкольников основ экономических знаний о деньгах 

Задачи:

- Познакомить детей с экономическим понятием «Деньги», дать понятие о купюре и монетах; закрепить знания детей о деньгах своей страны; выяснить как давно появились деньги и были ли они у древнего человека;

- Развивать логическое мышление, воображение, мелкую моторику; развивать навыки работы в группе.

- создавать условия для развития познавательного интереса и логического мышления к достижению поставленной цели посредством игровых заданий;

- формировать умение сравнивать, логически мыслить, правильно формулировать выводы;

- активизировать словарь;

Материалы:  монеты, купюры,  атрибуты пиратов, пиратская бутылка с запиской, тесто, атрибуты для работы в лаборатории, кошелёк, карточки с примерами, сундук с сокровищами, шоколадные монеты, смайлики.

Ход НОД:

Дети заходят в групповую комнату. Утреннее приветствие.

Воспитатель: -Ребята у нас сегодня гости, давайте их поприветствуем, и ещё раз поздороваемся друг с другом.(общий круг)

Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд,

Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом,

Здравствуй друг — берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками.

Воспитатель: -Ребята, сегодня утром когда мы пришли в детский сад, в группе нашли странный предмет, мы решили дождаться всех, чтобы решить, что с ним делать. Посмотрите что это? (Ответы детей: бутылка)

-Как вы думаете, как она могла оказаться в детском саду?

-Что же там внутри?(ответ) (Внутри бутылки лежит записка)

-Давайте достанем и прочитаем!

«Ха-Ха-Ха! Мы, пираты, спрятали клад на далеком острове. Если вы смелые, умные и сильные пираты, то найдите его на необитаемом острове….!»…….….встать спиной к радуге, найди зелёный шкафчик, четвертый справа, обозначенный буквой «к».

Воспитатель:-Так понятно…

-«Ну что, ребята? Вы сильные? (Дети – Да) Умные? (Дети – Да) Смелые? (Дети – Да) Пираты?(нет)

Воспитатель: Отправимся с вами в далекое путешествие?

-Для того, чтобы добраться до клада нам тоже надо превратиться в пиратов. А сделать это очень просто! Чтобы стать настоящими пиратами, нам надо сказать волшебные слова и надеть пиратскую одежду.(бандана и повязка на глаз) Закрыли глаза.

Раз, два, три повернись

И в пирата превратись.

Воспитатель: Поздравляю! Теперь вы настоящие пираты! Но прежде, чем отправиться в далекое путешествие, нам надо собраться на пиратский совет! Садитесь в большой круг.

Воспитатель: А что такое клад? (Дети: Сокровища, драгоценности, деньги.)

-А для чего нужны деньги? (Дети: Деньги нужны, чтобы покупать что – то: одежду, продукты, электрические приборы, тратить на отдых, копить)

Воспитатель: Откуда берутся деньги у ваших родителей? (Дети: Они их зарабатывают.)

Воспитатель: А вам интересно как давно появись деньги и были ли они у древнего человека? …

-Где можно найти ответы на наши вопросы?....(В энциклопедии, в интернете…)

Я вас приглашаю на виртуальную экскурсию в древний мир.

-Посмотрите на экран

Воспитатель:

Прошлое денег началось с древнего мира. У первобытного человека денег не было, он в них не нуждался, а всё что ему было надо, давала природа. Кто то из древних людей хорошо рыбачил, а кто-то лучше всех выращивал пшеницу. Поэтому люди стали обмениваться. Они меняли рыбу на зерно, шкуры на овощи, или другие товары, например, одного быка на 2 топора. Деньгами древнему человеку служили: мех животных, зёрна, соль, орехи, ракушки.

Воспитатель:- Как вы думаете, удобно было пользоваться таким расчетом? (Не очень.) Почему? Вот представьте, что вы идете в магазин что-нибудь купить и вам надо с собой взять быка или корову, чтобы расплатиться.

(Дети: Это неудобно, потому что они занимают много места, их нельзя положить в карман, как деньги.)

Затем появились металлические деньги – это были не такие деньги которые есть сейчас. А кольца, брусочки, бусинки .

Затем появились деньги похожие на современные, они были тяжелые и занимали много места.

После металлических появились бумажные.

Воспитатель: Вот мы с вами и познакомились с историей денег! Теперь можем отправляться в путь!

-А на чем можно добраться до острова?....

-На чем путешествуют пираты?....А у нас он есть? А как же нам добраться до острова.(…построим корабль.)

(выбрать подходящую схему из трёх, выбрать главного инженера, распределить обязанности.)

-Добро пожаловать на борт, команда! Теперь вы все члены моей пиратской команды. (Дети садятся в корабль и отправляются в путешествие). (Звучит музыка)

Воспитатель:

Вперед! На поиски клада!

-А какими деньгами мы пользуемся в настоящее время?

-Из каких материалов они сделаны? ….

Деньги бывают бумажные и называются они – купюры и металлические это – монеты. У меня есть несколько монет и купюра. Давайте их внимательно рассмотрим. 

-Давайте их сравним по форме и размеру. (круглые, прямоугольные, большие-маленькие, серые - желтые….)

Воспитатель:

Какая денежная единица в России? (Рубли).

А вы знаете, почему рубль назвали рублем? (Дети – Нет) А хотите узнать? Тогда нам надо сойти на берег, чтобы узнать подробности.

Дети выходят на берег и подходят к столу(садятся за столы).

Воспитатель:

Раньше на Руси была денежная единица - гривна. Она отливалась из серебра в виде длинного прута. Этот длинный прут рубили на куски и эти куски называли «рубле». Получается, что слово «рубль» образовалось от слова «рубить». Из рубля делали маленькие монетки, которые назывались «денги». Денга по-татарски означает звенящий. Постепенно татарское слово «денга» превратилось в русское деньги. Давайте и мы с вами сделаем свой рубль. Для этого мы отрубим кусок прута, сплющим в монету и сделаем оттиск монет. Принцип изготовления монет вам понятен?

-Внимание! Общий сбор на палубе корабля. Продолжаем путешествие к острову с сокровищами.

Все мы знаем, что на деньги можно купить очень многое, но далеко не всё. Сейчас я буду называть слова: если это можно купить - хлопаем, если нельзя купить - топаем.
- книга,- сладости,- здоровье,- одежда,- обувь,- игрушки, -солнце, -радуга, - компьютер, -друзья, - машина, - квартира, - семья, - доброта, -учебник, -знания, -ветер, -конфеты…

Как вы думаете, удобнее пользоваться монетами или купюрами? Ваши мнения опять разделились, и поэтому предлагаю провести эксперименты, после чего проведём учёный совет на «волшебной дорожке».

Пройдем в лабораторию.

-Кто считает что удобнее монеты возьмите синие планшеты для бумаги, остальные черные.

(делимся на две группы, встали парами у каждого номера).

На заранее оборудованных для экспериментальной деятельности столах дети рассматривают предметы, с которыми им предстоит совершать действия.

Каждая пара будет выполнять опыт по очереди, и как настоящие эксперты будем результаты наших наблюдений отмечать в таблице.( пример таблицы в конце конспекта)

Опыт №1. Опустите купюру и монету в ёмкость с водой. Расскажите друг другу, что с ними происходит. А теперь доставайте и поделитесь мнениями, что случилось с купюрой и монетой.(купюра держится на поверхности воды, а монета утонула) Отметьте в таблице соответствующий знак….

Опыт №2. Для проведения следующего опыта превратитесь в сильный ветер и подуйте на купюру и монету. (Параллельно можно обсудить с детьми смысл пословицы «Бросать деньги на ветер»).(результат заносим в таблицу)

Опыт №3. По указанию воспитателя купюра и монета опускаются на грунт, желательно влажный чернозём.
Какие следы на купюре и монете оставил грунт? (Грязь).  Попробуйте её  убрать салфеткой и обсудите, в каком случае это делается легче.(отметьте в таблице результат)

Опыт №4. Кладу монету и купюру в кошелёк. Но вот незадача: кошелёк оказался дырявый. И что же потерялось? (Выслушать мнения детей, затем продемонстрировать). (результат в таблицу)

Опыт №5. А теперь в ладошку положите монету, купюру и сожмите их или попробуйте порвать. Что изменилось, а что осталось прежним? Попробуйте разгладить то, что смято.(результат в таблицу)

Опыт №6. Воспитатель : А если подносит к огню оба атрибута, давайте предположим что произойдет? дети отмечают, что, монета, лишь накалится, а купюра сгорит.

-Подведем итоги, какая команда выиграла.(ничья)

-А что значит ничья?

-Совершенно верно. По одним свойствам выигрывает купюра, а по другим монета.

-Какой вывод мы сделаем?

-Вы правы, нужны нам и монеты и купюры.

В итоге делается вывод, что деньги нужно беречь.

Воспитатель: Скорее, в путь! Плывем на необитаемый остров. Нас ждет клад!

- А сейчас я хочу проверить настоящих пиратов на ловкость и внимательность.

Команды:

Лево руля! – все должны повернуться налево;

Право руля! – все должны повернуться направо;

Нос! – наклон вперед;

Корма! – наклон назад;

Поднять паруса! – все поднимают руки вверх;

Пушечное ядро! – все приседают;

-На горизонте появился остров.

Воспитатель:С прибытием, мои юные пираты! Наконец-то наши ножки коснулись твердой земли!

-Разрази меня гром, клад спрятан на этом острове! А где именно ? Прочтем в записки пирата.

….встать спиной к радуге, найди зелёный шкафчик, четвертый справа, обозначенный буквой «к».

А вот и сундук с кладом. Пираты, мы нашли клад. Пора возвращаться обратно в детский сад. Скорее на борт!

Что бы открыть замок , нам осталось выполнить ещё несколько заданий.

1.(на доске решить примеры, 2 человека)(1+4=…3, 3+1=…4, 4+1=….5 и т.д.)

2. На полу лежат обручи – красный, желтый и зеленый – которые пересекаются между собой.

Воспитатель: Слушайте внимательно задания и выполняйте их.

- встаньте так, чтобы вы находились внутри красного обруча, но снаружи желтого и зеленого. 

- встаньте так, чтобы вы были внутри зеленого, но снаружи красного и желтого обручей. 

- встаньте так, чтобы вы были внутри зеленого и желтого обручей, но снаружи красного. 

- встаньте так, чтобы вы были одновременно внутри красного и желтого обручей, но снаружи зеленого обруча. 

- встаньте так, чтобы вы были внутри трех обручей одновременно. 

Воспитатель: А теперь давайте проверим результат.

Дети выполняют задание и получают клад! (Шоколадные монеты)(высыпать на пол)

-Посмотрите каким достоинством эти монеты? (5,1)

-Вместе с монетами в сундуке лежали ракушка, семена кофе, шкурка, и т. д.

-Почему они здесь оказались?(это древняя мера расчета)

-Каждый из сундука может взять только по 1 монете(несколько монет осталось, кому их можно отдать?)

Воспитатель: Вот мы и приплыли обратно в детский сад! Чтобы стать ребятами, скажем волшебные слова и снимем пиратскую одежду.

Раз, два, три повернись

И в ребенка превратись.

Итог:

-Понравилось ли вам сегодня занятие? Чем именно?

-Что нового узнали?

-Как называются деньги нашего Государства?

Ребята! А вы знаете, что в пиратских сундуках бывает двойное дно? Давайте проверим и наш сундук. Что же здесь лежит? Ответы детей)(смайлики с эмоциями)

Выберите, пожалуйста, тот смайлик который соответствует вашему настроению, вы вставите их в экран на шкафчике, и ваши родители смогут увидеть с каким настроением вы сегодня работали.

- А сейчас скажем нашим гостям спасибо за внимание и попрощаемся с ними.

Таблица для лабораторных опытов.

1

2

3

4

5

6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

НОД по обучению детей 5-6 лет основам экономики на тему «Деньги»

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Цель: закрепление представлений детей о деньгах – как универсальном средстве обмена

Задачи:

«Коммуникация»:

- обогащать активный словарь детей;

- развивать умение рассуждать;

- воспитывать речевую активность, коммуникативные навыки.

«Познание»:

- продолжать учить детей решать экономические задачи;

- дать представление о том, что деньги – это универсальное и удобное средство обмена;

- формировать понимание, что каждый товар имеет свою цену;

- формировать представление о разнообразии денежных знаков в разных странах;

- закрепить умение выполнять операцию группирования по существенным (экономическим) признакам.

«Социализация»:

- формировать представление о значении труда как средстве зарабатывания денег;

- воспитывать чувство взаимопомощи, умение

договариваться, работая в небольших группах.

«Художественное творчество»:

- совершенствовать умение детей создавать образы денежных купюр для сюжетно – ролевых игр;

- развивать образное мышление.

«Чтение художественной литературы»:

- закреплять знания сказок о деньгах.

Словарь:

- бумажные купюры

- монеты

- пластиковая кредитная карточка

- фальшивомонетчики

- товар

- экономический признак

- определение понятия – деньги

Оборудование:

1. схема-карта с изображением места, где лежит клад и задания для его поиска;

2. шкатулка с денежными купюрами различных стран мира;

3. заготовки бумажек и цветные карандаши;

4. кошелёк;

5. пластиковая кредитная карточка;

6. математические карты-схемы задач;

7. карточки со словами: конфеты, здоровье, дружба, солнце, совесть, игрушки, туфли, рыбка.

Предварительная работа:

- чтение и обсуждение русских народных и авторских сказок о деньгах: К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»; А. Н. Толстой «Приключения Буратино»; братья Гримм «Выгодное дело»; Г. -Х. Андерсен «Серебряная монета» и «Огниво»; грузинская сказка «Заработанный рубль»; русские народные сказки «По копейке блёстка», «Мена», «Умный работник», «Как поп работницу нанимал»;

- решение экономических задач по математике;

- решение логических задач;

- знакомство детей с денежными купюрами и монетами;

- сюжетно-ролевые игры «Продуктовый магазин», «Почта», «Банк»;

- дидактические игры: «Угадай название», «Закончи предложения», «Найди лишнее», «Выбери верное предложение».

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Воспитатель: Находит в группе лист бумаги формата А4, на котором нарисована схема-карта и написаны задания.

Дети: свободно играют. Обращают внимание на воспитателя.

Воспитатель:

Спрашивает у детей, что нарисовано на этом листе бумаги?

Дети: Да этаже карта для поиска клада.

Воспитатель:

Предлагает детям отправиться на поиски клада, используя карту.

Дети: с радостью включаются в непосредственно образовательную деятельность (начинают рассматривать карту).

Основная часть

Воспитатель:

Зачитывает задание №1: для того чтобы приблизится на один шаг к заветному кладу вспомните как можно больше сказок, где говориться о деньгах…

Ответы детей: К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха», А. Н. Толстой «Приключения Буратино», братья Гримм «Выгодное дело»,

Г. -Х. Андерсен «Серебряная монета», Г. -Х. Андерсен «Огниво», грузинская сказка «Заработанный рубль», русская народная сказка «По копейке блёстка.

Воспитатель:

Хвалит детей за проявленную эрудицию и хорошие знания сказок.

Зачитывает следующее указания по карте: от места, где вы находитесь, сделайте 7 шагов прямо, там вас ожидает следующее задание.

Дети: выполняют указания воспитателя и находят второе задание.

Воспитатель:

Предлагает одному из детей зачитать задание №2.

Ребёнок зачитывает задание: задание №2 «Найди лишнее»: перед вами находятся 5 предметов, скажите, какой экономический признак их объединяет и какие предметы лишние (100 рублей, 1 доллар, монета (50 копеек, кошелёк, пластиковая кредитная карточка).

Ответы детей:

100 рублей, 1 доллар, монету (50 копеек) и пластиковую кредитную карточку объединяет категория «Деньги», а лишним здесь будет кошелёк т. к. им нельзя расплатиться в магазине.

Воспитатель:

Благодарит детей за сообразительность и предлагает посмотреть карту, для определения дальнейшего движения.

Дети: рассматривают карту и определяются с дальнейшей траекторией движения на пути к поиску клада.

Воспитатель:

Зачитывает следующее указания по карте: от места, где вы находитесь, сделайте 8 шагов вперёд и повернитесь на право. Перед вами лежит задание №3.

Дети: следуют указаниям и приходят к следующему заданию.

Воспитатель:

Предлагает одному из детей зачитать задание №3.

Ребёнок зачитывает задание:

Задание №3 - решите экономические задачи, и вы ещё ближе приблизитесь к заветному кладу (для выполнения этого задания разделитесь на две группы).

Дети: самостоятельно делятся на две равные, по числу участников, группы и рассматривают карты-схемы задач.

Воспитатель:

Знакомит детей с условиями задач для каждой из групп:

Задача для 1-й группы:

Мама дала Кате 4 рубля и Диме 4 рубля. Могут ли ребята купить карандаши по цене 10 рубля? Почему?

Ответ детей: Нет т. к. у Кати и Димы вместе всего 8 рублей (4+4=8, а для покупки карандашей им не хватает 2 рубля (10-8=2).

Воспитатель:

Задача для 2-й группы:

У Оли были такие монеты: 5 рублей, 2 рубля, 1 рубль. Она купила пирамидку за 5 рублей. Сколько рублей осталось у Оли?

Ответ детей: У Оли осталось 3 рубля (2+1=3) т. к. 5 рублей она потратила на пирамидку.

Воспитатель:

Хвалит детей за умение быстро и чётко работать в группах и даёт дальнейшие указания для выполнения последнего задания: от места, где вы находитесь, сделайте 4 шага влево и 5 шагов вперёд.

Дети: чётко выполняют указания воспитателя и приходят к магнитной доске, на которой расположено, последнее задание.

Воспитатель:

Зачитывает задание №4 – перед вами находятся карточки со словами, отберите те из них, что нельзя купить за деньги (конфеты, здоровье, игрушки, дружба, солнце, туфли, рыбка, совесть).

Ответы детей:

За деньги нельзя купить: солнце, здоровье, совесть и дружбу.

Воспитатель:

Хвалит детей и говорит, что именно дружба и помогла им справиться со всеми испытаниями и найти клад.

Дети: находят шкатулку с денежными купюрами и монетами, различных стран мира, и рассматривают их.

Воспитатель:

Рассказывает о существовании различных денежных купюр и монет в современном мире. Знакомит детей с названиями денег других стран.

Дети: слушают рассказ воспитателя.

Воспитатель:

Спрашивает у детей, что такое деньги?

Ответы детей: деньги – это бумажки и монеты, которые мы отдаём в магазине в обмен, на какие – либо товары.

Воспитатель:

Даёт определение, что такое деньги – это разрешенное государством и законом средство обмена.

Дети: (задают вопрос воспитателю)

Что значит «разрешённое законом»?

Воспитатель:

А очень просто: попробуйте нарисовать рубль. За такую бумажку вы ничего не купите, потому что закон разрешает пользоваться только деньгами, выпущенными государством. А тот, кто сам печатает и рисует деньги, называется «фальшивомонетчиком». Таких людей наказывают по всей строгости закона.

Заключение

Воспитатель:

Предлагает детям придумать и нарисовать деньги, которыми можно будет пользоваться в сюжетно-ролевых играх.

Дети: самостоятельно придумывают названия для денежек («Радужки» т. к. наша группа называется «Радуга», которыми будут пользоваться в группе, и рисуют их).

Воспитатель: организовывает выставку детских работ и благодарит детей за увлекательные поиски клад.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Правила поведения в музее

- В нашем музее многое можно потрогать

руками и возвращать на место,

только аккуратно.

-Экспонаты нельзя ломать и забирать домой

- Можно задавать вопросы

- Приветствуется пополнение музея

новым экспонатами

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Загадки про деньги

Я кладу их не в платок,

Я кладу их в кошелек. (Деньги)

У меня игрушка есть,

И монеток в ней не счесть.

Моя игрушка — свинка,

Дырка у нее на спинке.

Монетки в дырку я кладу,

Когда их станет много, жду. (Копилка)

На них я подарок подруге куплю,

Поэтому их каждый день я коплю. (Деньги)

В каком магазине не купим игрушки,

А купим коньки, и ботинки, и клюшки?

(В магазине спорттоваров)

Если заболела Юля,

Где мы купим ей пилюли? (В аптеке)

В кошелек мы их кладем,

С ними в магазин идем. (Деньги)

Кто товары продает —

Молоко, сметану, мед? (Продавец)

Кто товары покупает,

Деньги продавцу вручает? (Покупатель)

Где на прилавке товары лежат,

Все разложенные в ряд? (В магазине)

В каком магазине мы купим продукты —

Мясо и рыбу, овощи, фрукты? (В продовольственном)

В каком магазине продают игрушки —

Мишек и кукол, заек и хрюшек? (В магазине игрушек)

Маленькая, кругленькая

Из кармана в карман скачет. (монета)

Мала, кругла, покатна, как убежит, не догонишь.  (монета)

Как не берегутся, а растрясутся. (деньги)

Штучка невеличка, а всякому нужна. (деньги)

Для всех мы в обилии рождаемся на свет.

У одних нас много, а у других нас нет (деньги)

Кто меня сделал - не сказывает,

Кто меня не знает - принимает,

А кто знает - на двор не пускает. (фальшивая деньга)

Маленько, кругленько из тюрьмы в тюрьму скачет, весь мир обскачет, ни к чему сама не годна, а всем нужна. (монета)

На что поп покупает шляпу с широкими полями? (на деньги)

Без ног ходят (деньги)

Кругло, мало, всякому мило. (монета)

Молотком побьют и нам дают. (деньги)

Тоненька, беленька, маленька, кругленька, всему свету миленька. (серебряная монета)

Одно брюхо, четыре уха.    (кошелек)

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Викторина по формированию основ финансовой грамотности у детей

Цель: дать детям элементарное экономическое представление, воспитывать интерес к экономике. Помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд -деньги». Рассказать что такое деньги (или обмен товарами). Познакомить ребенка с номинальными купюрами и монетами. Рассказать, как зарабатываются деньги и на что тратятся. Объяснить разницу между потребностями и пожеланиями. Объяснить принцип накоплений денег.

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием «деньги».

2. Раскрыть сущность понятие доход и его основные источники.

3. Формировать правильное отношение к деньгам как предмет жизненно необходимый.

4. Закрепить знание детей о профессиях, связанных с финансами.

5. Усвоить, что их надо сначала заработать, а потом тратить.

6. Развивать познавательный интерес мышление память.

7. Воспитывать любознательность в процессе познавательно – игровой деятельности.

8. Формировать положительные взаимоотношение детей.

9. Обогащение словаря.

Основа организации образовательного процесса: Ведущий вид деятельности

-игра-викторина с карточками.

-Конкурс пословиц.

-просмотр мультфильма.

-Двигательная активность (физ. минутка, разминка за столами).

-Применение наглядности.

-Закрепление понятий в деятельности.

Предв.  работа: Чтение худ. литер: В. Крючкова ( Путешествие экономика и его друзей, мультфильм о финансовой грамотности.

Ход викторины

Ведущая: Здравствуйте ребята, мы сегодня собрались для участия в викторине, посвящённой « Неделе финансовой грамотности».

Будут участвовать две команды: команда «рублики», команда «копеечки» 

Выберите в своих командах капитана команды.

В этом ящике  задания.

Внимание первое задание!

Какая команда первая ответит на вопрос, поднимает руку. За правильный ответ команда получает фишки.

 Сегодня мы будем говорить о финансах.

1. КОНКУРС. Отвечаем на вопросы.

- Что такое финансы в вашем понимании? (деньги)

-А как вы думаете где берут деньги?(зарабатывают)

-Ребята как вы думаете, за что платят зарплату (ответы детей). Люди трудятся на работе и за это им платят зарплату.

Вывод: Зарплата-это деньги, которые платят за труд.

Просмотр ролика из мультфильма «Фиксики» про деньги.

Следующее задание из ящика

2. КОНКУРС ПОСЛОВИЦ. (вместе с родителями)

А кто из вас знает пословицы про труд (дети поочереди рассказывают пословицы) Молодцы. А сейчас я буду задавать вопрос. Каждой команде по очереди. Готовы?

-Труд человека кормит а лень….(портит).

-Дерево сильно корнями а человек …. (трудами).

-Землю солнце красит а человека…. (труд)

-Делу время потехе …. (час)

-Скучен день до вечера когда делать (нечего)

-Дело мастера…. (боится)

3. КОНКУРС. Отгадай загадку.

Приглашаются игроки  от каждой команды. Каждый правильный ответ приносит команде 1 фишку.

1. Это крупный магазин,

У него не счесть витрин.

Всё найдётся на прилавке -

От одежды до булавки. (Супермаркет)

2. Всё, что в жизни продаётся,

Одинаково зовётся:

И крупа и самовар

Называются … (Товар)

3. Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам … (Продавцы)

4. Сколько купили вы колбасы,

Стрелкой покажут вам точно … (Весы)

5. За сметану, хлеб и сыр

В кассе чек пробьёт … (Кассир)

6. В фирме прибыль он считает,

Всем зарплату начисляет.

И считать ему не лень

Все налоги целый день. (Бухгалтер)

7. Люди ходят на базар

Там дешевле весь … (Товар).

8. И врачу, и акробату

Выдают за труд … (Зарплату).

4. КОНКУРС для родителей. Кроссворд. Для детей разминка под музыку. Видео под песню группы «Волшебники двора»: «Человечки сундучные».

Вопросы к кроссворду:

1. Символьное обозначение в англоязычных текстах: $. Буквенный код валюты: USD.

2.Обмен одного товара на другой.

3.  … стерлингов. Запишите пропущенное слово.

4. Современная денежная единица Китайской Народной Республики

5. Медная монета сначала достоинством в две копейки, а позднее с 1838 г. в полкопейки.

6. Денежная единица Японии.

Ответы:

1.Доллар

2.Бартер

3.Фунт

4.Юань

5.Грош

6.Иена

5. КОНКУРС. Следующее задания из ящика. Я буду задавать вопрос вы будите отвечать. Готовы?

-На товаре должна быть обязательно (цена)

-Коль трудился целый год будет кругленький (доход)

-Люди ходят на базар там дешевле весь (товар)

-И врачу и акробату выдают за труд (зарплату)

-Очень вкусная витрина у овощного (магазина)

 Половинку от зарплаты, называют как ребята? (аванс)

Будут целыми как в танке, сбережения в вашем…(банке)

Сколько купили вы колбасы, стрелкой покажут вам точно…(весы)

Из какого аппарата выдаётся нам зарплата? (банкомат)

Расчёт зарплаты знать пора, проводят в срок…(бухгалтера)

Дела у нас пойдут налад: мы в лучший банк внесли свой…(вклад)

В наши дни не встретишь эту очень малую монету, в сказках ты её найдёшь. Денежка зовётся…(грош)

Чтобы партнёров не мучали споры, пишут юристы для них (договоры)

Приносить доходы стал  в банке папин…(капитал)

За сметану, хлеб и сыр в кассе чек пробьёт…(кассир)

Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, хрюшка требуется мне, та что с дыркой на спине? (копилка)

Мебель, хлеб и огурцы , продают нам…(продавцы)

Как ребёнка нет без мамы, сбыта нету без…(рекламы)

На рубль- копейки , на доллары-центы бегут-набегают в банке…(проценты)

На товаре быть должна, обязательно (цена)

Это крупный магазин, у него не счесть витрин. всё найдётся на прилавке от одежды до булавки? (супермаркет)

Скажите что Буратино прятал на поле?  (он закапывал монеты.)

Физминутка: Буратино подтянулся, раз нагнулся, два нагнулся, руки в стороны развел….

6. КОНКУРС «Мульти-пульти».

Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл.

1. Какое «удобрение» увеличивало урожайность золотых монет на Поле Чудес в Стране дураков? (заклинание «Крекс – фекс – пекс»)

3. Героине, какой сказки удалось за нетрудовую денежную единицу сделать выгоднейшую покупку к своему юбилею? (Муха-Цокотуха)

4. Какой сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)

Бонусный вопрос всем командам.

- Посмотрите мультфильм по стихотворению С. Михалкова и скажите: «Почему старик передумал корову продавать?»

5 баллов получает та команда, которая даст полный, подробный и аргументированный ответ. Сначала смотрим, затем минуту обсуждаем. Если команда готова ответить, поднимите все вместе вверх руки.

1. КОНКУРС. Следующее задание из ящика.

Я предлагаю сейчас вам пойти и сесть за столы выбрать карточки с профессиями, которые связаны с деньгами. Дети выбирают карточки с изображение профессий и называют их.

Наша викторина подошла к концу.

Блиц – опрос для родителей. Пока жюри подводит итоги (не оценивается).

1. Что делает с рублём копейка? ( бережёт).

2. Что известная пословица предлагает взамен ста рублей? (сто друзей).

3. Как называется место продажи Новогодних ёлок? (ёлочный базар).

4. Месяц школьных базаров - это … ( август).

5. Какое животное всегда при деньгах? (поросёнок).

6. Какие деньги родители выделяют своим детям? (карманные).

7. О каком любимом детьми продукте экономисты говорят: «это умение продать одну картофелину по цене килограмма»? (чипсы).

8. Главный рекламный агент болота – это …Кто? (лягушка).

9. Продукцию, какого народного промысла часто называют золотой? (Хохлома).

10. «Жила-была монетка. Она только что вышла из чеканки – чистенькая, светленькая, – покатилась и зазвенела: «Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!» Назовите автора сказки. (Андерсен «Серебряная монетка»).

Подведение итога викторины. Рефлексия.

- Во время нашей викторины мы повторили некоторые темы, связанные с финансовой грамотностью.

- Что повторили?

- Какие термины вспомнили? (деньги обмен экономия)

- Вот и подошла к концу наша викторина. Победителем стала команда «…». Молодцы, ребята! Отличная командная игра!

Каждый выскажите свое мнение об игре, продолжив предложение.

Я узнал …

Мне было …

Мне понравилось …

Мне не понравилось …

1 КОНКУРС

 Отвечаем на вопросы.

- Что такое финансы в вашем понимании? (деньги)

-А как вы думаете где берут деньги?(зарабатывают)

-Ребята как вы думаете, за что платят зарплату (ответы детей). Люди трудятся на работе и за это им платят зарплату.

Вывод: Зарплата-это деньги, которые платят за труд.

2. КОНКУРС ПОСЛОВИЦ. (вместе с родителями)

А кто из вас знает пословицы про труд (дети поочереди рассказывают пословицы) Молодцы. А сейчас я буду задавать вопрос. Каждой команде по очереди. Готовы?

-Труд человека кормит а лень….(портит).

-Дерево сильно корнями а человек …. (трудами).

-Землю солнце красит а человека…. (труд)

-Делу время потехе …. (час)

-Скучен день до вечера когда делать (нечего)

-Дело мастера…. (боится)

3. КОНКУРС. Отгадай загадку.

Приглашаются игроки  от каждой команды. Каждый правильный ответ приносит команде 1 фишку.

1. Это крупный магазин,

У него не счесть витрин.

Всё найдётся на прилавке -

От одежды до булавки. (Супермаркет)

2. Всё, что в жизни продаётся,

Одинаково зовётся:

И крупа и самовар

Называются … (Товар)

3. Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам … (Продавцы)

4. Сколько купили вы колбасы,

Стрелкой покажут вам точно … (Весы)

5. За сметану, хлеб и сыр

В кассе чек пробьёт … (Кассир)

6. В фирме прибыль он считает,

Всем зарплату начисляет.

И считать ему не лень

Все налоги целый день. (Бухгалтер)

7. Люди ходят на базар

Там дешевле весь … (Товар).

8. И врачу, и акробату

Выдают за труд … (Зарплату).

4 КОНКУРС

1. Символьное обозначение в англоязычных текстах: $. Буквенный код валюты: USD.

2.Обмен одного товара на другой.

3.  … стерлингов. Запишите пропущенное слово.

4. Современная денежная единица Китайской Народной Республики

5. Медная монета сначала достоинством в две копейки, а позднее с 1838 г. в полкопейки.

6. Денежная единица Японии.

5. КОНКУРС.. Я буду задавать вопрос, вы будите отвечать. Готовы?

-На товаре должна быть обязательно (цена)

-Коль трудился целый год будет кругленький (доход)

-Люди ходят на базар там дешевле весь (товар)

-И врачу и акробату выдают за труд (зарплату)

-Очень вкусная витрина у овощного (магазина)

 Половинку от зарплаты, называют как ребята? (аванс)

Будут целыми как в танке, сбережения в вашем…(банке)

Сколько купили вы колбасы, стрелкой покажут вам точно…(весы)

Из какого аппарата выдаётся нам зарплата? (банкомат)

Расчёт зарплаты знать пора, проводят в срок…(бухгалтера)

Дела у нас пойдут налад: мы в лучший банк внесли свой…(вклад)

В наши дни не встретишь эту очень малую монету, в сказках ты её найдёшь. Денежка зовётся…(грош)

Чтобы партнёров не мучали споры, пишут юристы для них (договоры)

Приносить доходы стал  в банке папин…(капитал)

За сметану, хлеб и сыр в кассе чек пробьёт…(кассир)

Чтоб хранить свои доходы на карманные расходы, хрюшка требуется мне, та что с дыркой на спине? (копилка)

Мебель, хлеб и огурцы , продают нам…(продавцы)

Как ребёнка нет без мамы, сбыта нету без…(рекламы)

На рубль- копейки , на доллары-центы бегут-набегают в банке…(проценты)

На товаре быть должна, обязательно (цена)

Это крупный магазин, у него не счесть витрин. всё найдётся на прилавке от одежды до булавки? (супермаркет)

Скажите что Буратино прятал на поле?  (он закапывал монеты.)

6. КОНКУРС «Мульти-пульти».

Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл.

1. Какое «удобрение» увеличивало урожайность золотых монет на Поле Чудес в Стране дураков? (заклинание «Крекс – фекс – пекс»)

2. Героине, какой сказки удалось за нетрудовую денежную единицу сделать выгоднейшую покупку к своему юбилею? (Муха-Цокотуха)

3. Какой сказочный персонаж периодически нёс золотые яйца? (Курочка Ряба)

БОНУСНЫЙ-ВОПРОС. За правильный ответ 5фишек.

4.  Посмотрите мультфильм по стихотворению С. Михалкова и скажите: «Почему старик передумал корову продавать?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453053-proektirovanie-raboty-po-oznakomleniju-detej-