Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине ОУД 05 ИСТОРИЯ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

ГОАПОУ «Липецкий металлургический колледж»

Для специальностей:

15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)

13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

18.02.12 Технология аналитического контроля химических соединений

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

09.02.07 Информационные системы и программирование

13.02.07 Электроснабжение (по отраслям).

2020

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине История

Составитель:Корнаухова Лариса Михайловна, преподаватель общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин.

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов предназначены для студентов ГОАПОУ «Липецкий металлургический колледж» для специальностей:15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям), 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям),

18.02.12 Технология аналитического контроля химических соединений

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) , 09.02.07 Информационные системы и программирование,13.02.07 Электроснабжение (по отраслям) для освоения практических умений и навыков.

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины История.

Введение

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы студентов составлены в соответствии с содержанием рабочей программы учебной дисциплины История, дисциплина входит в общеобразовательный цикл учебного плана для специальностей: 15.02.12 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям), 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям), 18.02.12 Технология аналитического контроля химических соединений, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) , 09.02.07 Информационные системы и программирование, 13.02.07 Электроснабжение (по отраслям).

Методические указания призваны помочь студентам правильно организовать самостоятельную работу и рационально использовать свое время при овладении содержанием дисциплины История, практическими умениями и навыками.

Самостоятельная подготовка студентов предполагает следующие виды и формы работы: самостоятельное изучение материала с помощью учебников и учебных пособий, написание и защита реферата, доклада; подготовка к сообщению или беседе на занятии, выполнение самостоятельных (индивидуальных) заданий творческого характера, систематическая работа со справочной литературой и нормативными материалами, с таблицами, схемами, словарями разных типов; подготовка к контрольной работе, зачету.

Освоение содержания учебной дисциплины История обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

• личностных:

− сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну);

− становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

− готовность к служению Отечеству, его защите;

− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• метапредметных:

− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

− умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;

− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

• предметных:

− сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

− владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

− сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

− владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

− сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Методические указания по организации и проведению самостоятельной работы могут быть использованы преподавателями на учебных занятиях и для самостоятельного освоения студентами учебной дисциплины История.

Виды и формы самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине История.

Самостоятельная подготовка студентов предполагает следующие виды и формы работы:

• • работа с учебной, научной дополнительной литературой;

  • написание и защита реферата, доклада;

  • подготовка к сообщению или беседе на практическом занятии,

  • выполнение самостоятельных (индивидуальных) заданий творческого характера,

  • работа со справочной литературой с таблицами, схемами, словарями разных типов;

- решение проблемных заданий;

- составление таблиц, схем;

- работа с документами;

- решение познавательных и практических задач;

- групповые и индивидуальные письменные задания;

- составление словарика по теме;

- написание эссе;

- анализ материалов СМИ;

- подготовка к тестированию с разными уровнями сложности.

Методические указания руководства

самостоятельной работой студентов

1. Четко ставить задачу предстоящей самостоятельной работы.

2. Добиваться, чтобы студенты выполняли самостоятельную работу осознанно, т.е. ясно представляли теоретические основы выполняемых действий.

3. Вовремя предупреждать студентов о типичных ошибках и возможных способах их избежания.

4. Оказывать студентам помощь, не вмешиваясь в их работу без необходимости.

5. При допущении студентами ошибок подводить их к осознанию и пониманию сути и причин ошибок, с тем чтобы студенты самостоятельно нашли способ их предупреждения и устранения.

6. Практиковать промежуточный контроль хода и результатов самостоятельной работы студентов.

7. Рационально распределять задания самостоятельной работы по сложности с учетом индивидуальных особенностей и способностей студентов.

8. Стимулировать и поощрять проявления творческого подхода студентов к выполнению заданий.

9. Умело сочетать индивидуальную и коллективную работу студентов.

10. При оценке хода и итогов самостоятельной работы студентов исходить из положительных моментов в их работе.

11. Постоянно практиковать в ходе самостоятельной работы обращение студентов к разным источникам информации.

Методические рекомендации для студентов

при выполнении самостоятельной работы

1.Внимательно прочитайте материал по конспекту, составленному на учебном занятии при изложении материала преподавателем.

2.Прочитайте тот же материал по учебнику, учебному пособию.

3.Постарайтесь разобраться с непонятным, в частности новыми терминами. Часто незнание терминологии мешает студентам воспринимать материал на теоретических и лабораторно-практических занятиях на должном уровне.

4.Составьте план прочитанного, т.е. объедините главные мысли в единое целое.

5.Ответьте на контрольные вопросы для самопроверки, имеющиеся в учебнике или предложенные преподавателем.

6.Кратко перескажите содержание изученного материала «своими словами».

7.Заучите «рабочие определения» основных понятий, законов.

8.Освоив теоретический материал, приступайте к выполнению заданий, упражнений; самостоятельной работы; составлению графиков, таблиц.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основные источники:

1. Волобуев. История России, начало XX – начало XXI века. Базовый уровень : 10 класс : учебник / О. В. Волобуев, С. П. Карпачёв, В. А. Клоков. – 2-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2021. – 368 с.

2. Улунян. История. Всеобщая история. 11 класс. Базовый уровень : учебник / А. А. Улунян, Е. Ю. Сергеев. – 7-изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2020. – 287 с.

Дополнительные источники:

1) Артемов, В. В. История. В 2 ч. Ч. 1 : учебник / В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – Москва : Академия, 2017. – 350, [2] с.

2) Артемов, В. В. История. В 2 ч. Ч. 2 : учебник : для сред. проф. образования / В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – Москва : Академия, 2017. – 395, [5] с. 3) Артемов, В. В. История. Дидактические материалы : учеб. пособие / В. В. Артемов, Ю. Н. Лубченков. – Москва : Академия, 2017. – 367, [1] с.

4) Загладин, Н. В. История : конец XIX – начало XXI века : учебник для 11 кл. : базовый уровень / Н. В. Загладин, Ю. А. Петров. – 4-е изд. – Москва : Русское слово, 2017. – 447, [1] с.

5) Сахаров, А. Н. История с древнейших времен до концаXIX века учеб. для 10 кл. : базовый уровень / А. Н. Сахаров, Н. В. Загладин. – 5-е изд. – Москва : Русское слово, 2017.

6) Жукова, Л. В. История России в датах : справочник / Л. В. Жукова, Л. А. Кацва. – Москва : Проспект, 2016. – 320 с.

7) История : учеб. пособие / П. С. Самыгин, С. И. Самыгин, В. Н. Шевелев, Е. В. Шевелева. – Москва : ИНФРА-М, 2020. – 527, [1] с. – URL: http://znanium.com/catalog/product /1060624. – Текст : электронный.

8) Ермолаева, Л. К. Отечественная история в схемах : учеб. пособие / Л. К. Ермолаева, С. В. Коваленко. – 3-е изд., стер. – Москва : Флинта, 2020. – 161 с. – URL: http://znanium.com/catalog/product /1034937. – Текст : электронный.

9) Кузнецов, И. Н. Отечественная история : учебник / И. Н. Кузнецов. – Москва : ИНФРА-М, 2018.-639 с. –URL: http://znanium.com/catalog/product /961634. – Текст : электронный.

10) Карев, В. М. Энциклопедия хроника советской эпохи : 1917 – 1991. В 3 т. Т. 3. 1964 – 1991 / В. М. Карев, М. М. Наринский. – Москва : Аспект Пресс, 2017. -904 с. – URL: http://znanium.com/catalog/product /1038322. – Текст : электронный.

Методические рекомендации для студентов по конкретным видам самостоятельной работы

1 Работа с учебной, научной и дополнительной литературой

При работе с печатными источниками информации необходимо подобрать учебную, научную и дополнительную литературу, учиться правильно анализировать текст источника, вести сопутствующие анализу записи. Для подбора литературы в библиотеке используется электронный каталог (алфавитный и систематический).

Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил.

Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс по дисциплине. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках.

При изучении материала с использованием учебной, научной и дополнительной литературы следует переходить от рассмотрения одного вопроса к следующему только после правильного уяснения предыдущего, кратко фиксируя основные положения прочитанного и осмысленного текста.

Особое внимание при самостоятельном изучении учебного материала следует обратить на усвоение понятийно-категориального аппарата данной дисциплины. Необходимо подробно рассматривать и анализировать примеры, поясняющие основные понятия и категории, а также уметь приводить аналогичные примеры самостоятельно.

Должно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные для консультации с преподавателем.

Выводы, полученные в результате изучения материала, рекомендуется в конспекте каким-то образом выделять, чтобы акцентировать на них внимание при повторном прочитывании и осмыслении текста.

Помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые понятия, категории и положения изучаемого материала. Такой лист помогает запомнить основные положения текста, а также может служить постоянным справочником.

Различают два вида чтения: первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудно воспринимаемых моментах. После него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание материала не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения - полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и вторым, и третьим и т.д.).

Выработаны следующиеправила самостоятельной работы с литературой:

1) составить перечень литературы, с которой следует познакомиться;

2) указанный перечень должен быть систематизированным (какие издания необходим для подготовки к семинарам, какие - для подготовки к экзаменам, а что интересует читателя за рамками официальной учебной деятельности, то есть какая литература может расширить общую культуру читающего);

3) необходимо обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (это позволит очень сэкономить время);

4) четко определить, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть;

5) при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут лучше сориентироваться, на какие издания необходимо обратить большее внимание;

6) все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: нужно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц, на которых указана в тексте данная цитата);

7) при условии, что книга является собственной, допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для читающего мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это позволяет экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах);

8) если раньше студент мало работал с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты. Лучший прием для этого – научиться «читать медленно», когда читателю понятно каждое прочитанное слово.

9) эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию);

2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить, как излагаемые автором сведения, так и логику его рассуждений);

3. аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему);

4. творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и несколькихвидов чтения:

1) библиографическое: работа с электронным каталогом или просматривание карточек традиционного каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за определенный период и т.п.;

2) просмотровое: используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию

3) ознакомительное: подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц с целью познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала;

4) изучающее: предполагает доскональное освоение материала

5) аналитико-критическое и творческое чтение: два вида чтения, близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач.

Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее, поскольку именно оно позволяет в работе с учебной, научной и дополнительной литературой формировать знания в различных областях науки.

Выделяютследующиеосновные виды систематизированной записи прочитанного текста:

1. Аннотирование: предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2. Планирование: краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого текстового материала;

3. Тезирование: лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование: дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование: краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

В процессе конспектирования текстового материала следует:

1. Внимательно прочитать текст, уточнить в справочной литературе непонятные слова. При записи важно необходимо не забыть вынести справочные данные на поля конспекта.

2. Проанализировать текст, мысленно разделив его на абзацы. В каждом абзаце выделить главную мысль (идею). На основании анализа содержания текста составить план конспекта.

3. Кратко сформулировать основные положения текста, акцентировав внимание на аргументации автора.

4. Законспектировать материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании надо стараться выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно.

5. Грамотно записывать цитаты. Цитируя, учитывать лаконичность, значимость мысли. Оформлять ссылку на источник цитирования, указывая номер источника в библиографическом списке, номера страниц в источнике, на которых расположена цитируемая часть текста.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к ёмкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

2. Правила написания рефератов

Реферат (от латинского «докладывать», «сообщать») представляет собой доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников или краткое изложение книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением. Это сокращенный пересказ содержания первичного документа (или его части) с основными фактическими сведениями и выводами.

Написание реферата практикуется в учебном процессе в целях приобретения студентом необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска: изучения литературы по выбранной теме, анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, формулирования выводов и т. п.

Реферат помогает глубже постигать наиболее сложные проблемы курса, лаконично излагать свои мысли, правильно оформлять работу, докладывать результаты своего труда. Подготовка рефератов способствует формированию правовой культуры у будущего специалиста, закреплению у него знаний, развитию умения самостоятельно анализировать многообразные общественно-политические явления современности, вести полемику.

Выделяют следующиеэтапы работы над рефератом:

1. Выбор темы.

К выбору темы необходимо подойти как к выбору проблемы. Формулировка исследуемой проблемы не должна вызывать дополнительных разъяснений. Неточность, неполнота, некорректность формулировки темы реферата изначально свидетельствуют о том, что работа не завершена.

Желательно обратить внимание на наличие материалов по выбранной теме, следовательно, на возможные временные пределы написания реферата. С одной стороны, наличие обширных материалов сокращает время, с другой – отсутствие таковых предоставляет возможность показать собственное видение проблемы, выразить себя.

Работу над рефератом следует начинать с общего ознакомления с темой (прочтение соответствующего раздела учебника, учебного пособия, конспектов лекций). После этого необходимо изучить нормативные акты, литературные и иные источники, рекомендованные преподавателем. Можно использовать произведения, самостоятельно подобранные в результате изучения библиографии в библиотеке. Особенно внимательно необходимо следить за новой литературой по избранной проблематике, в том числе за журнальными статьями. В процессе изучения литературы рекомендуется делать выписки, постепенно группируя и накапливая теоретический и практический материал. План реферата должен быть составлен таким образом, чтобы он раскрывал тему работы.

2. Составление плана реферата.

План лучше составить до написания работы и опираться на него во время ее написания. Это помогает сосредоточить внимание на рассмотрении определенных вопросов.

План не должен быть слишком сложным и запутанным. Например, для работы на 10-20 страниц вполне достаточно трех пунктов основной части и, возможно по 2-3 подпункта в каждом пункте (развернутый план).

С самого начала следует выделить основные пункты и подпункты, чтобы основное внимание уделять главным, а не второстепенным вопросам и аспектам рассматриваемой проблемы. Лучше не приступать к написанию работы до тех пор, пока план не будет приведен в должное состояние. Названия пунктов плана необходимо формулировать таким образом, чтобы примерное содержание каждого пункта было ясно из самого названия. С другой стороны, не следует давать слишком подробное описание содержания пункта.

В плане должны быть указаны страницы, на которых рассматриваются соответствующие пункты плана.

Структура реферата должна включать следующие части:

1. Титульный лист.

2. Введение.

3. Основная часть.

4. Заключение.

5. Список использованных источников информации.

6. Приложения (если они имеются).

Введение необходимо для обоснования актуальности темы и предполагаемого метода рассуждения. Это значит, что перед тем как перейти к самой теме реферата, необходимо попытаться ответить на вопрос: «Для чего нужно писать реферат по данной теме? Почему я выбрал именно эту тему? В чем ее актуальность?» Отвечать на эти вопросы следует кратко. Как правило, введение содержит основные направления работы, вопросы, на которые автор собирается ответить, информацию, необходимую для лучшего понимания и изложения темы.

Основная часть работы содержит рассуждения по теме, то есть раскрытие темы, ответ на поставленные вопросы, аргументы, примеры и так далее. Все существенное содержание работы должно быть изложено в основной части. Как правило, основную часть можно разбить на блоки информации. Таким образом, можно последовательно работать с каждым блоком, представляя аргументацию высказываемых положений, приводя примеры, делая промежуточные выводы.

Разбивая основную часть на пункты (блоки), необходимо помнить о том, что они должны быть примерно одинаковыми по объему, то есть необходимо соблюдать баланс. Если рассмотрение первого пункта занимает 10 страниц работы, а на второй и третий выделено только по две страницы, то налицо несбалансированность, что свидетельствует о недостаточной продуманности основной части работы.

Заключениенеобходимо для того, чтобы еще раз повторить и закрепить уже сказанное. Как правило, в заключении уже не дается никакой новой информации, а даются основные выводы и рекомендации, вытекающие из содержания работы. Заключение должно с одной стороны логично завершать реферат, с другой стороны, соотноситься с вводной частью так, чтобы цели и задачи, поставленные в начале работы, могли быть увязаны с ответами и выводами в заключении.

Реферат должен отвечать следующим требованиям:

1.Читабельность: означает, что реферат должен хорошо читаться, то есть при чтении реферата не должно возникать проблем с пониманием слов и выражений автора. В хорошем реферате легко следовать за мыслью автора, его доказательствами и выводами.

2. Последовательность и логичность: при написании реферата необходимо обратить особое внимание на то, чтобы все аргументы, подтверждающие основные утверждения были четко и ясно сформулированы.

3. Доказательность: все положения должны быть доказуемы. Доказательство должно постоянно проверяться на предмет точного следования теме.

При написании реферата необходимо соблюдать и общепринятые требования к его оформлению.

К таким требованиям относятся: оформление титульного листа, оформление страницы, расположение ссылок или сносок на использованную литературу, оформление списка использованной литературы, оформление иллюстраций, таблиц и приложений.

Оформление титульного листа.

На титульном листе должна быть отражена следующая информация (см. образец оформления титульного листа):

- название учебного заведения;

- название типа работы (реферат);

- учебная дисциплина;

- тема реферата;

- сведения об авторе (Ф.И.О., специальность, курс, учебная группа);

- сведения о преподавателе с указанием его должности.

- место написания (город);

- год написания.

ОБРАЗЕЦ

уПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное областное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Липецкий металлургический колледж»

РЕФЕРАТ

по учебной дисциплине История

на тему «ОБЩЕСТВО КАК СОЦИАЛЬНАЯ СИСТЕМА»

Выполнил: студент специальности

22.02.01 – Металлургия черных металлов,

1 курса, группы МЧМ 20-2

Иванов Максим Владимирович

Руководитель: преподаватель общих

гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Корнаухова Л.М.

Липецк

2020

Оформление страницы. Реферат может быть представлен как в письменном, так и в напечатанном виде, формальные требования будут различны, но общие требования таковы: текст должен быть только на одной стороне листа.

Реферат выполняется в формате А4 стандартным шрифтом Times New Roman размером 14 с межстрочным интервалом 1,5. Поля: левое (для сшивки реферата) – 3 см., правое – 1,5 см., верхнее, нижнее - 2 см.

Если реферат написан от руки, то почерк должен быть разборчивым и количество строк не должно быть меньше 30 и не больше 40. Небрежно написанные, грязные работы к оценке не допускаются и возвращаются их автору.

Расположение ссылок на использованную литературу. Как следует ссылаться на литературные источники? Цитата берется в кавычки, а после цитаты, в квадратных скобках пишутся две цифры: первая - номер книги в списке использованной литературы, вторая – номер страницы, на которой находится указанная цитата. Например, [2, 45], где 2 – номер книги в списке использованной литературы, а 45 – номер страницы, на которой расположена цитата.

Особое внимание следует уделить оформлению научно-справочного аппарата и прежде всего подстрочных сносок (внизу страницы, под чертой). Сноска должна быть полной: с указанием фамилии и инициалов автора, названия книги, места и года ее издания, страницы, с которой использована цитата или соответствующее положение. Для статей из журналов, сборников указывают фамилию и инициалы автора, название статьи, затем название журнала или сборника статей с указанием года издания и номера (или выпуска).

При ссылке на газетную статью кроме названия и года издания указывают дату. Оформляя нормативные источники, необходимо указывать полное и точное название нормативного акта, дату его принятия и редакции, а также изменений и дополнений. При этом обязательными являются название, год, номер и статья официального издания, где был опубликован нормативный акт. Текст полностью написанной и оформленной работы подлежит тщательной проверке. Ошибки и описки как в тексте, так и в цитатах и в научно-справочном аппарате отрицательно сказываются на оценке.

Список использованной литературы. Так как суть реферата состоит в рассмотрении темы на основе определенных литературных источников, то в конце реферата приводится список книг, на основании которых написан реферат. Список литературы содержит книги в алфавитном порядке с указанием автора, названия книги, издательства, года выпуска, общего количества страниц.

Иллюстрации, которые расположены на отдельных листах реферата, включают в общую нумерацию страниц. Листы формата более А4 учитывают как одну страницу и помещают в конце реферата после заключения в порядке упоминания в тексте.

Иллюстрации небольшого размера, которые содержатся в тексте реферата, обозначаются словом «Рис.» И нумеруются последовательно арабскими цифрами в пределах части (главы). Номер иллюстрации состоит из номера части (главы) и порядкового номера иллюстрации и разделяется точкой. Например: Рис. 2.3 (третий рисунок второй главы). Если в реферате одна иллюстрация, то ее не нумеруют.

Таблицы нумеруют последовательно арабскими цифрами в пределах части (главы) реферата. Номер таблицы состоит из номера части (главы) и порядкового номера таблицы, разделенный точкой, например: «Табл. 2.2» (вторая таблица второй главы). Ставится он в правом верхнем углу таблицы над соответствующим заголовком. Если в реферате одна таблица, ее не нумеруют и не ставят «Табл.». Если таблица переносится на другую страницу, то над продолжением таблицы ставят «Продолжение табл. 2.2».

Заголовки граф таблиц должны начинаться с прописных букв, подзаголовки - со строчных, если они составляют одно предложение с заголовком, и с прописных, если они самостоятельные.

Приложение оформляется как дополнение и продолжение реферата.

Каждое приложение следует начинать с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «ПРИЛОЖЕНИЕ», напечатанного прописными буквами, и иметь содержательный заголовок. Приложения располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте реферата. Если в тексте более одного приложения, то их нумеруют арабскими цифрами (без знака №).

Объем реферата – от 10 до 15 машинописных страниц.

3. Рекомендации по составлению логических схем

1. Просмотрите внимательно содержание блока по учебнику, материалу лекции и выпишите заголовки подразделов, названия параграфов.

2. Внимательно изучите каждый параграф ( подраздел блока) , выписывая из текста основные понятия.

3. Еще раз прочитайте текст с целью нахождения связей между понятиями и найдите в тексте или на основе умозаключений обобщающие понятия, термины.

4. Найдите наиболее общие понятия, категории, объединяющие все содержание текста ( не исключено, что это объединяющее понятие заключено в заголовках текста).

5. Постройте логическую структуру, включающую выбранные вами понятия с учетом взаимодействия между ними.

Если удастся найти обобщающее понятие и категории, то в результате построения логической схемы получиться иерархическая структура (дерево).

Если одни понятия вытекают из других, то можно установить причинно – следственные связи и построить логические цепочки.

6. Сверьте полученную логическую структуру, прочитав текст еще раз, при необходимости уточните структуру.

Требования к составлению логических схем:

• Простота (минимальное количество схемных элементов и их связей);

• Целевая и смысловая значимость элементов и связей и их иерархическое расположение ( основные, вспомогательные и т.д.);

• Наглядность схемы ( цветовое решение и т.п.).

4. Методические указания по созданию презентации

Приведенный ниже план будет полезен при работе над собственной презентацией.

1. Прежде чем приступить к работе над презентацией, следует добиться полного понимания того, о чем вы собираетесь рассказывать.

2. В презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой необходимое звено повествования и работать на общую идею презентации.

3. Пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона. Не бойтесь творческого подхода. Экспериментируйте при размещении графики и создании спецэффектов.

4. Не перегружайте слайды лишними деталями. Иногда лучше вместо одного сложного слайда представить несколько простых. Не следует пытаться разместить на одном слайде слишком много информации.

5. Дополнительные эффекты не должны превращаться в самоцель. Их следует свести к минимуму и использовать только с целью привлечения внимания зрителя к ключевым моментам демонстрации. Звуковые и визуальные эффекты ни в коем случае не должны выступать на передний план и заслонять полезную информацию.

Мультимедийная презентация должна обладать следующими качествами:

- удобной системой навигации, позволяющей легко перемещаться по презентации;

- использование мультимедийных возможностей современных компьютеров и Интернет (графических вставок, анимации, звука если необходимо и др.);

- каждый слайд презентации должен иметь заголовок;

- ссылки на литературные источники, электронные библиотеки и на источники информации в сети Интернет;

- доступностью, что проявляется в быстрой загрузке, отсутствии усложнения эффектами.

Шрифты рекомендуется использовать стандартные - Times, Arial. Лучше всего ограничиться использование двух или трех шрифтов для всей презентации. Например, основной текст презентации набирается шрифтом Times New Roman, заголовок слайда - шрифтом Arial.

Рекомендуется использование цвета в оформлении презентации: наиболее эффективно выделять отдельные части текста цветом и отдельные ячейки таблицы или всю таблицу (фон ячейки или фон таблицы). Вся презентация выполняется в одной цветовой палитре, обычно на базе одного шаблона.

Важно проверять презентацию на удобство чтения с экрана компьютера. Тексты презентации не должны быть большими. Рекомендуется использовать сжатый, информационный стиль изложения материала.

5. Особенности написания эссе.

1. Неограниченность тем и разнообразие формулировок.

2. Субъективность, ярко выраженная позиция автора, порой исповедальный характер произведения.

3. Свободная композиция, фрагментарность.

4. Отсутствие задачи исчерпывающе полно осветить заявленную тему.

5. Прозаическая форма.

6. Небольшой объем.

7. Интеграция знаний, полученных при изучении других учебных дисциплин.

8. Использование и правильное истолкование обществоведческих терминов и понятий.

6. Как составить логические схемы блоков знаний.

1. Внимательно изучите текст источника информации. Составьте план материала в соответствии с заявленной темой.

2. Выделите на основе умозаключений обобщающие понятия и категории, объединяющие всю необходимую информацию: они связаны с заголовками разделов и подразделов.

2. Учитывая взаимосвязи между понятиями и категориями, составьте логическую структуру. Это может быть «дерево знаний» - иерархическая структура. Если понятия, категории, факты связаны хронологически, то можно построить хронологические таблицы.

3. Для простоты схематического представления нужно использовать минимальное количество схемных элементов и их связей. Определите целевую и смысловую значимость категорий и понятий, их иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные, вспомогательные и т.п.). Согласуйте элементы и связи внутри схем, например, используйте одно и тоже написание одинаковых понятий:гос-во – государство, О.- общество. Для лучшей наглядности можно использовать средства графики, цвет, различные формы ( таблицы, цифровой, диаграммный иллюстративный материал).

4. Прочитайте текст еще раз, сверяясь с логической структурой. При необходимости внесите коррективы.

7. Как работать с газетными журналами и публикациями.

1. Начните знакомство с материалом заголовка. Как правило, в заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и привлекающие внимание читателя.

2. Подзаголовок, следующий за названием статьи, рассказывает, кем подготовлена информация (репортером или информационным агентством), где произошли комментируемые события когда; может содержать дату написания статьи.

3. Текст раскрывает содержание статьи. Обратите внимание, на каких фактах автор заостряет внимание какой характер носят комментарии к ним.

4. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило, идея или проблема формулируется кратко и четко.

5. Если сравнивать разные точки зрения, обратите внимание на аргументацию позиций.

6. Подумайте, чем объясняются позиции авторов (сходные или различные) по отношению к одному и тому же событию, идее, проблеме.

7. Чья точка зрения вам кажется более убедительной? Чью точку зрения вы поддерживаете? Свой выбор обоснуйте.

8. Если ваша точка зрения или оценка отличаются от изложенных, четко сформулируйте и аргументируйте свою позицию.

8. Оценивание решения познавательных и практических задач.

В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы следующие умения:

• анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;

• осуществлять поиск социальной информации, предоставленной в различных знаковых системах (текст; диаграмма и т.п.);

• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

• различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

• применять социально- экономические и гуманитарные знания для решения задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;

• предвидеть последствия определенных социальных действий.

Оценка «5» ставиться при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

Оценка «4» ставиться, если допущены незначительные ошибки.

Оценка «3» ставиться, если задание выполнено с помощью наводящих вопросов учителя (на экзамене- с помощью наводящих вопросов экзаменатора)

Предложенные рекомендации по оцениванию ответов не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а являются лишь общим ориентиром.

6 Советский Союз в 1920–1930-е гг. (2 часа)

Тема 6.3Великая Отечественная война. 1941–1945 (2 часа)

Внеаудиторная самостоятельная работа

1.Представьте биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла.

2.Подготовиться к участию в проекте «Война в памяти народа» (с об- ращением к воспоминаниям людей старшего поколения, произведениям литературы, кинофильмам и др.).

Используйте ресурс: учебные пособия, интернет – ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453350-metodicheskie-ukazanija-po-organizacii-i-prov