Формирование профессиональных компетенций в процессе практико ориентированной проектной деятельности

Мастер производственного обучения

ГБПОУ КК «Новороссийский профессиональный техникум»

Харитонов Валерий Юрьевич

Формирование профессиональных компетенций в процессе практико – ориентированной проектной деятельности

Сегодня часто употребляемыми являются слова «проект», «проектирование» -от(англ. project от лат. projectus — брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) —временно́е предприятие, направленное на создание уникального продукта, услуги или результата.

Проектирование рассматривается как деятельность или процесс разработки и создания проекта (предполагаемого или возможного объекта или состояния). Так национальный проект «Образование» стимулирует инновации, обеспечивает поддержку государства наиболее эффективным и востребованным образовательным практикам. В образовании интерес к проектированию связан с необходимостью соответствовать важнейшим требованием общества к специалисту с высшим и средним профессиональным образованием в части овладения им проектной культурой. Выпускник профессионального учебного заведения должен уметь проектировать собственную профессиональную деятельность. Данное умение относится к общим компетенциям, определенным ФГОС СПО в качестве основного результата образования. Выпускник техникума, как будущий работник, обязан владеть проектной технологией, поскольку введение ФГОС образования ставит перед работником задачу отбора и освоения деятельнхых технологий.

Слайд 3

Проекты можно различать по доминирующей деятельности обучающихся:

• практико-ориентированный– он нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика;

• исследовательский (по структуре напоминает научное исследование) – он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов;

• информационный – направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории;

• творческий– предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к выполнению проекта и презентации его результатов

Что дает использование проектной технологии в образовательном процессе? Главное – создаются условия для реализации интересов студентов, раскрытия их творческого потенциала, продуктивного сотворчества с педагогом, что способствует повышению мотивации студентов к обучению, их профессиональному самоопределению и успешности. В ходе работы над проектом у студентов совершенствуются общеучебные умения, за счет психологических ресурсов проектной работы у них развиваются качества, необходимые современному образованному, культурному человеку.

Слайд 4

Основные проблемы, возникающие при выборе, анализе, реализации проекта:

• Выбор темы проекта;

• Выбор ремонтируемого узла локомотива;

• Разработка технологии ремонта узла локомотива (технологическая карта, подбор оборудования, инвентаря, приспособлений).

• Проведение экономических расчетов (экономический эффект).

• Оформление отчета по проекту.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой — необходимость интегрирования знаний и умений из различных предметных областей. Поэтому если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (субъектом которой является студент) и ее решение, что должно завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Слайд 6

Достоинства метода проектов.

• Обучающиеся видят конечный результат – узел локомотива, ремонт которого они выполнили своими руками, вложили душу.

• Использование проектного метода дает возможность выявить и развить практические возможности и способности обучающихся, научить решать новые, нетиповые задачи, выявить деловые качества.

• Профессиональное самоопределение. «На что я способен? Где могу применить свои знания?»

• При выборе темы проекта учитываются индивидуальные способности обучающихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям.

• Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности обучающегося за счет включения его в различные виды деятельности в реальных социальных и производственных отношениях.

Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции студента и определяется принципом педагогической поддержки развития студента в ходе проектной или исследовательской работы – из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности. Таким разом, под проектом мы подразумеваем специально организованный преподавателем и самостоятельно выполняемый студентами комплекс действий по решению значимой для студента проблеме, завершающихся созданием продукта; под методом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых студент ставит и решает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося». Современные открытия в области информационных и телекоммуникационных технологий послужили толчком для широкого внедрения проектного обучения в образование. Очевидно, что телекоммуникации проникли во все сферы современной жизни, и мы, хотим того или нет, должны учитывать и использовать их возможности в своей работе.

Слайд 7

Важно рассматривать проект как нечто целое, а не как ряд ступеней, которые необходимо пройти одну за другой.
Проект нацелен на то, чтобы обучающийся понял, что решение проблем – это разработка и выполнение технологической задачи которая повысит качество ремонта узла локомотива.

Таким образом, проектный метод дает возможность не только закреплять знания студентов на практике, полученные в лекционной форме, но и способствует творческому развитию и воспитанию личности будущих специалистов, формированию их профессиональной компетентности. Под «компетенцией» понимаются общая способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность. А метод проектов позволяет формировать компетенции, которые мы можем проверить с помощью следующих критериев:

1. Актуальность проекта, реальность предлагаемых решений, практическая направленность на развитие обучающегося.

2. Объем и полнота разработок, самостоятельность, законченность.

1. Уровень творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых студентом решений.

2. Аргументированность предлагаемых решений, подходов.

5. Надлежащее оформление: соответствие стандартным требованиям, качество эскизов, схем, рисунков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/453463-formirovanie-professionalnyh-kompetencij-v-pr