Балашова Анастасия Олеговна "Технологическая карта урока русского языка "Части речи.Обобщение" 2 класс"

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФО

УД

ПР

1.Орг. момент

- Здравствуйте, ребята!

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем,

И работать начинаем.

-Здравствуйте.

Ф

Л1

2.Актуализация знаний

- К нам сегодня в гости пришел Знайка, он хочет проверить ваши знания по русскому языку и предлагает вам несколько заданий.

Задания:

1. Распредели слова по группам.

2. Расскажи о части речи.

3. Составь ментальную карту.

4. Подведи итоги.

- Верно ли составлен список заданий?

- Составьте его в правильной последовательности.

- Начнем с 1 задания.

- Посмотрите на слайд. Вам нужно разделить слова по группам и назвать по каким группам вы их разделили и почему, работаем в парах.

Он, дерево, Барабинск, в, синий, учит, летает, белый, на, она, мы, оранжевый, кот, бежит, под.

- Запишите в тетради число, классная работа и слова по группам.

- На какие группы вы их разделили и почему?

- Что объединяет эти слова?

- Верно, это части речи.

- Так какова тема нашего урока?

- Какую цель мы поставим?

- Нет.

Составляют план урока.

Имя существительное: дерево, Барабинск, кот.

Имя прилагательное: синий, белый, оранжевый.

Глагол: учит, летает, бежит.

Местоимение: он, она, мы.

Предлог: в, на, под.

- Части речи.

- Обобщить знания о частях речи.

Ф

П

П1

К1

Р1

3.Приминение знаний

- Перейдем ко 2 заданию.

- Вам нужно вспомнить все что вы знаете о частях речи, для этого у вас на партах лежат фигуры, те у кого фигуры совпадают садятся вместе и получают свою часть речи. Запишите в тетради, а затем один от группы расскажет на о свое части речи. Вам поможет учебник.

Группа 1. Имя существительное.

1. Что означает имя существительное?

2. На какие вопросы отвечает?

3. На вопрос «кто?» отвечает ………………..имя существительное.

4. На вопрос «что?» отвечает ………………..имя существительное.

5. Клеопатра и Юлий, что между ними общего? А какие еще есть имена существительные?

6. Имеют ли они число? Если да, то какое?

7. Приведите примеры.

Группа 2. Имя прилагательное.

1. Что означает имя прилагательное?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Имеют ли они число? Если да, то какое?

4. Приведите примеры.

Группа 3. Глагол.

1. Что означает глагол?

2. На какие вопросы отвечает?

3. Имеют ли они число? Если да, то какое?

4. Приведите примеры.

Группа 4. Местоимения.

1. Что означает местоимение?

2. Вместо чего оно употребляется?

3. Приведите примеры.

Группа 5. Предлоги.

1. Для чего служит предлог?

2. С какой частью реши он употребляется?

3. Приведите примеры.

- Перейдем к 3 заданию. Создание ментальной карты.

- Напомню вам что такое ментальная карта.

Ментальные карты — это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать.

- Составьте в парах советы из предложенных частей и расскажите их всем.

1. Важно помещать слова на ветках. Ветки должны быть «живыми», гибкими.

2. Пишите на каждой линии только одно ключевое слово.

3. Длина линии равняется длине слова. Это экономнее и «чище».

4. Пишите печатными буквами как можно яснее и четче.

5. Варьируйте размер букв и толщину линий в зависимости от степени важности ключевого слова.

6. Обязательно используйте рисунки и символы.

7. Старайтесь организовывать пространство, не оставляя пустого места и не размещать ветви слишком плотно.

8. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

9. Располагайте лист и слова горизонтально («альбомная ориентация»).

- Сейчас в этих же группах вы создадите ментальные карты, опираясь на правила их создания и на материал, который мы с вами повторили о частях речи.

- Назовите что мы поместим в центр?

- Назовите основные ветки.

- От каждой основной проведите еще ветки с дополнениями, то есть все что вы знаете о части речи.

- Приступайте к созданию ментальной карты.

Физминутка

Продолжение работы с ментальной картой.

Работа по группам.

Предмет, явление.

Кто? Что?

Одушевленные.

Неодушевленные.

Собственные. Нарицательные.

Единственное и множественное.

Признак предмета.

Какой? Какая? Какое? Какие?

Единственное и множественное.

Действие предмета.

Что делает? Что сделает?

Единственное и множественное.

Указывает на предмет, но не называет его.

Вместо имени существительного.

Для связи слов в предложении.

С именем существительным.

Создают в группах ментальные карты.

- Части речи.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог.

Г

Г

П

К2

Пр1

Пр2

Пр2

П1

П1

4.Подведение итогов. Рефлексия

- Нам осталось подвести итоги.

- Выходит каждая группа, показывает свою ментальную карту и рассказывает по ней о частях речи.

- Какая была тема урока?

- Какую цель мы ставили?

- Достигли ли мы ее?

- Для чего нам нужны части речи?

-Вот «Лесенка успеха», найдите свое место на этой лесенке.

Нижняя ступенька- у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось; средняя ступенька- у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были проблемы;верхняя ступенька- у «человечка» руки подняты вверх – мне всё удалось.

- Всем спасибо за урок, вы молодцы!

Осуществляют познавательную рефлексию.

- Части речи.

- Обобщить знания о частях речи?

- Да.

Ответы детей.

Осуществляют личностную рефлексию.

Ф

Р2

Л2

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1) представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0, 1, 2

Студент демонстрирует следующие проективные умения:

2) формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами;

0, 1, 2

3) структурировать урок;

0, 1, 2

4) соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия на уроке;

0, 1, 2

5) проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах урока (проводить рефлексию).

0, 1, 2

Итог: максимально 10 баллов.