Решение расчетных и экспериментальных задач по химии в 8 классе

Урок в 8 классе

Тема: «Решение расчетных и экспериментальных задач по химии»

Образовательная:

- формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий;

- обобщение и систематизация знаний обучающихся об основных классах неорганических веществ, их классификации, составе и номенклатуре, умение решать расчетные и качественные задачи по химии. знать свойства и способы получения веществ; правила техники безопасности на уроках химии.

Развивающая:

- развивать логическое мышление, познавательный интерес, умение обобщать, сравнивать, сопоставлять, исследовать, анализировать,

Воспитывающая:

-продолжить воспитание аккуратности при работе с приборами и реактивами, умение работать в группах, формировать коммуникативную компетентность.

Планируемые результаты:

Знать/ понимать понятия: определения, классификацию основных классов соединений, их химические свойства, способы получения веществ, устанавливать между различными классами взаимосвязь, знать приемы обращения с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с правилами безопасности.

Уметь:поставить цель, провести исследование, найти зависимость одной величины от другой, анализировать, сравнивать, делать выводы, решать качественные и количественные задачи по теме, уметь обращаться с лабораторным оборудованием и реактивами в соответствии с правилами безопасности.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения:

1. По способу передачи и восприятия информации

- словесные, наглядные, практические;

1. По характеру мыслительных операций

- репродуктивные (активное восприятие и запоминание информации);

- исследовательские (самостоятельная работа, работа в группах).

Комплексно - методическое обеспечение: мультимедийный проектор, компьютер, экран, набор реактивов и лабораторного оборудования: Zn,HCI,NaOH,ZnSO₄,CuSO₄, пробирки, спиртовка, пробиркодержатель, спички.

Средства обучения:

• Н.Е.Кузнецова, И.М. Титова, Н.Н. Гара, А.Ю. Жегин «Химия 8 класс», учебник для общеобразовательных учреждений

• раздаточный материал для работы в группах (исследовательское задание для группы).

Ход урока:

I. Организационный момент (мотивация учебной деятельности).

Сегодня на уроке мы будем применять знания, полученные в течении всего учебного года. А вот в каком аспекте, давайте попробуем определить это сами, для этого на слайдах я вам дам подсказки.

На сладе ребус на слово «задача», фото на определение того, что будем решать, делать вычисление и составление формул и реакций, и ребус на слово «эксперимент».

На основании полученных слов, учащиеся формулируют тему урока «Решение расчетных и экспериментальных задач по химии».

В течении всего года вы получали знания, научились решать задачи различного характера, значит сегодня мы будем эти знания ? – применять, обобщать. Учащиеся формулируют цель урока: «Обобщить и систематизировать знания по основным классам веществ через расчетные и экспериментальные задачи».

Эпиграф к уроку "Учиться и время от времени повторять изученное, разве это не приятно?» Конфуций

II. Повторение - актуализация опорных знаний

Итак, начнем повторять. Вспомним основные определения тех понятий, которые нам сегодня понадобятся:

1. Что такое оксиды? Классификация.

2. Что такое основания? Классификация.

3. Что такое кислоты?

4. Что такое соли?

5. Все эти вещества между собой вступают в…

6. Значит между этими веществами существует….

7. Как эта взаимосвязь называется..

8. Что это значит?

Применение учебного материала. Работа в группах.

Учитель: начнём с расчётной задачи, в которой будем применять умения  вести расчеты по уравнению химической реакции на нахождение массы  продукта реакции по массе  исходного вещества с использованием массовой доли растворённого вещества в растворе:

Задача №1: К 65г 10%-ного раствора азотной кислоты добавили гидроксид калия. Вычислите массу образовавшейся соли.

III. Физкультминутка

Глубоко вздохнули: вот, мы набрали кислород.

Выдохнув: из легких, чистый газ уходит углекислый.

Руки вверх, потом вперед – не поймать нам водород.

Руки в стороны. Ходить. Будем с химией дружить

IV. Закрепление знаний, умений и навыков.

А теперь с целью обобщения химических свойств веществ разных классов  проведем экспериментальное решение задач, создадим  группы – химиков – исследователей.

Каждая группа получает задачу, которую необходимо решить с использованием эксперимента.

И представить результаты своей работы в виде отчёта, поможет вам представить результаты ИД. Каждая группа получает КОЗ. Перед началом работы учащиеся повторяют т/б при работе с кислотами и щелочами, с нагреванием, с использованием ИД.

Критерии оценки:

«5» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, записаны уравнения реакций.

«4» проведены все реакции,  в карточке записаны шаги по решению задачи, уравнения с ошибками

«3» проведены не все реакции,  уравнения с ошибками или отсутствуют.

№1 Компетентностно-ориентированное задание(компетентность разрешения проблем)

Тема: Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул: выполнив задание, ты научишься экспериментально подтверждать химические свойства веществ на примере кислот.

Задача №1: Используя имеющиеся реактивы,  экспериментально получите соль  хлорид цинка, запишите уравнения  соответствующих реакций двух различных способов получения.

Чтобы получить данную соль необходимо:

1) Определить какой кислотный остаток в составе данной соли – хлорида цинка?

2) Какой кислоте соответствует этот остаток?

3) Данную кислоту использовать для получения соли.

Исходя из имеющихся реактивов

1 способ: кислота + металл→

Zn + 2HCl → ZnCl₂ + H₂

2 способ: сначала получить нерастворимое основание, а затем

Zn(OH)₂ + 2HCl → ZnCl₂ + 2H₂O

Вывод: Соли можно получать разными способами.

№2 Компетентностно-ориентированное задание(компетентность разрешения проблем)

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул: выполнив задание ты научишься планировать свою деятельность, а также узнаешь как практически распознавать кислую среду.

Задание: Прочти внимательно задачу и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.

Задача №2: Из гидроксида меди (II) получите вещества, относящиеся к разным классам неорганических соединений.

Чтобы получить вещества разных классов необходимо:

1. Определить к какому классу веществ относится гидроксид меди(II). Основные классы неорганических веществ:Э_ХО_У – оксиды, НКост- кислоты, Ме(ОН)_п – основания, МеКост  - соли.

2. Гидроксид меди (II) - Сu(OH)₂  это основание, нерастворимое в воде, в состав входят атомы меди.

Атомы меди могут быть в составе оксидов, оснований и солей. Как получить оксид и соль из основания?

1. Для нерастворимых оснований характерны реакции разложения и взаимодействия с кислотами, при этом получаются вещества, относящиеся к классам оксидов и солей:

– сначала получить нерастворимое основане

- затем прилить к нему кислоту и в результате получается соль и вода:

Cu(OH)₂ + 2HCl → CuCl₂ + 2H₂O

- разложение при нагревании, в результате оксид  и вода: Cu(OH)₂ → CuO + H₂O

Вывод: Из н/р основания можно получить соль и оксид, в составе которых имеются атомы металла, входящие в состав основания. Вещества генетически взаимосвязаны.

№3 Компетентностно-ориентированное задание( компетентность разрешения проблем)

Аспект: целеполагание и планирование деятельности

Стимул:  Если вы решите задачу, то узнаете о существовании генетической взаимосвязи между классами неорганических соединений.

Задание: Прочти внимательно задачу и предложи последовательные шаги по решению данной задачи.

Задача №3: Какие взаимопревращения возможны для веществ: CuO; Cu(OH)₂; CuSO₄; CuCl₂

CuO; Cu(OH)₂; CuSO₄; CuCl₂ – все вещества содержат в составе атомы меди, поэтому из одних можно получить другие.

Возможные варианты взаимопревращений:

1)CuO → CuSO₄

2)CuSO₄ →Cu(OH)₂

3)Cu(OH)₂ →CuCl₂

Общая схема взаимопревращений:       

CuO→CuSO₄→Cu(OH)₂→CuCl₂

Уравнения взаимопревращений по данной схеме:

1) CuO + H₂SO₄→ CuSO₄ + H₂O

2) CuSO₄ + 2NaOH → Cu(OH)₂ + Na₂SO₄

3) Cu(OH)₂ + 2HCl → CuCl₂ + 2H₂O

Вывод: Вещества разных классов взаимосвязаны между собой, эта связь называется генетической.

Обобщение результатов выполнения исследовательских заданий.Каждая группа объясняет этапы своей работы.

Учитель: Молодцы, всё у вас получилось, а теперь решим ещё одну задачку на вывод формулы вещества:

Задача №2. Раздобыв в сарае у дедушки немного белого порошка (какого – то удобрения), школьник принёс его в школу и спросил учителя: «Что это за вещество?». Проведя несколько опытов с неизвестным веществом, учитель записал его состав: (N) = 35%, (H) = 5% (O) = 60%. Определите формулу этого вещества и назовите его.

1. Итоги урока. Выставление оценок.

2. Домашнее задание:

Знать понятия; 10.40, 5.53

1. Рефлексия.

Послушаем притчу:   Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?» и тот ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»

Поднимите руки, кто из вас сегодня на уроке возил проклятые камни?

Кто из вас добросовестно выполнял работу?

А кто принимал участие в строительстве храма? А какой храм мы сегодня строили?

Правильно! Мы строили Храм знаний!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454026-reshenie-raschetnyh-i-jeksperimentalnyh-zadac