Современные образовательные технологии-основа достижения качественного образовательного результата

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ-ОСНОВА ДОСТИЖЕНИЯ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

Назарова Наталья Николаевна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Энгельсского муниципального района Саратовской области,

учитель начальных классов

E-mail:natalia20152000@gmail.com

Аннотация:в статье рассматриваются вопросы, связанные с современными подходами в организации учебно-воспитательной работы обучающихся начальной школы с использованием форм и методов, отвечающим требованиям стандартам второго поколения.

Ключевые слова: методы проблемного обучения, проектная деятельность и проектирование, интеграция предметов, межпредметная связь.

С развитием прогрессивных идей в образовании, с выдвижением на первый план идей и принципов личностно ориентированного обучения, активизируются попытки педагогов найти тот инструментарий, который бы обеспечил стабильность достижения большинством учащихся необходимых результатов образования.

В 2012 году в МОУ «СОШ №1» ЭМР Саратовской области началась реализация программы духовно-нравственного воспитания. Посещение тематических курсов, изучение дополнительной литературы по родному краю, направили педагогов к реализации практической деятельности. Первые уроки показали низкую познавательную активность учащихся, именно поэтому, важным вопросом стал поиск новых форм и методов подачи материала.

Наиболее интересной и приемлемой формой работы оказался метод проекта. Чем же хорош метод проекта? Во-первых – это один из методов проблемного обучения;

во-вторых, проектная деятельность охватывает различные области знаний, а значит, возможна интеграция предметов;

в-третьих, в проекте могут принимать участие не только дети, но и члены семьи, а это способствует повышению познавательной активности учащихся.

Актуальность

Возрождение духовности, изучение истории и культуры родного края благодатная почва для реализации поставленных задач. Важная роль учителя – направить детей на раскрытие и развитие свободной творческой личности ребёнка.

Метод проекта наиболее эффективно решает поставленные задачи, т.к. способствует:

развитию творческих способностей и самостоятельности учащихся;

формированию познавательной активности - учащиеся видят конечный результат своей деятельности;

повышает самооценку учащихся и вызывает желание учиться, совершенствовать свои знания, умения, личностные качества.

Проектирование – это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде. Проектирование стимулирует педагога к получению новых знаний, к творческим поискам, помогает повышать профессиональную компетентность. Владение технологией проектирования – это один из признаков высокого уровня профессионализма современного педагога.

Ведущей педагогической идеей является развитие у учащихся школы I ступени познавательной активности при реализации программы духовно-нравственного воспитания, через проектную деятельность.

Развитие познавательной активности младшего школьника – это целенаправленный процесс формирования устойчивых качеств личности, отражающих потребность, желание и внутреннюю убеждённость ученика в необходимости творческого познания реальной действительности, способность формулирования познавательных задач и поиска их решения.¹

Новизна идеи заключается в том, что реализация программы духовно-нравственного воспитания позволила повысить познавательную активность младших школьников, а также определить наиболее эффективные виды проектной деятельности.

Известно, что в ходе работы над проектами дети учатся планировать и оценивать результат своей деятельности, разрабатывать алгоритм его достижения, выявлять пробелы в своих знаниях и умениях, осуществлять информационный поиск, делать аргументированные выводы, соотносить свои действия с интересами других людей, продуктивно взаимодействовать с окружающими людьми, получая в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении. Кроме того, проектная деятельность меж-предметна. Она позволяет использовать знания в различных сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

Технология опыта. Применение метода проекта в программе духовно-нравственного воспитания - новый шаг для достижения качественного образовательного результата. Изучение программы дает понимание, что данная педагогическая технология может быть эффективно использована.

Формирование исследовательской культуры учащихся, развитие творческих начал личности школьников, навыков проектно-исследовательской деятельности является одним из приоритетных направлений деятельности МОУ« СОШ №»1 ЭМР Саратовской области.

При организации проектно-исследовательской деятельности в начальной школе учитываются возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников. Поэтому выделяются следующие принципы работы с учащимися:

Сотрудничества– творческое объединение усилий педагогов начальной школы, учащихся и их родителей, в котором первые совершенствуются в организации проектно-исследовательской деятельности, вторые – получают навыки совместной творческой деятельности, крепнет взаимопонимание детей и родителей²;

Межпредметности– взаимопроникновение, взаимосвязь различных учебных дисциплин формирует правильное мировоззрение ребенка, показывает связь учебных предметов с окружающей жизнью;

Научности – проектная или исследовательская работа строится в соответствии с требованиями науки, опирается на изучение и творческое переосмысление научной литературы, дети на доступном им уровне знакомятся с научными методами работы.

Как известно, основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Проектная деятельность предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов.

В организации проектно-исследовательской деятельности младших школьников можно выделить следующие направления работы:

учебная деятельность. Благоприятным фактором для организации проектной деятельности учащихся на этом этапе становится само содержание учебных предметов. Наивысшая степень активности учеников, большой объём отработанного материала также доказывает, что использование проектно-исследовательского метода не только возможно, но необходимо и эффективно в начальной школе.

внеклассная работа как логическое продолжение урочной деятельности, часто тесно связанная с изучаемым предметом. Проекты получаются очень разнообразные по видам (практико-ориентированные, информационные, творческие, исследовательские), организации исследования, формам защиты (презентации, фильмы, литературно-музыкальные композиции) и итоговым «продуктам деятельности» (альбомы, плакаты, рисунки, макеты, поделки, сказки, пособия, фотоальбомы). Среди них «Ярмарка пирогов», «Слово «мама» - особое слово», «Моя семья – моя радость», «Волшебная книга сказок»,«Оперативный тыл фронта» и др.

дополнительное образование. Во многом способствует развитию познавательных потребностей детей, способностей мыслить нестандартно, творчески, вовлечению в проектно-исследовательскую деятельностьработа факультативов.

Обучение младших школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектных работ, происходит через работу кружков «Истоки», «Школа добрых дел».Цель данных занятий – формирование и развитие у младших школьников умений и навыков исследовательского поиска.

Результативность опыта. Педагогическая практика показывает, что активное применение метода проектов успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Работа над проектами во многом способствует личностному росту учащихся, подготовке к дальнейшей самостоятельной исследовательской работе, а коллективный характер работы, тесный контакт между детьми позволяет сделать результаты исследования предметом гордости, что порождает атмосферу личностной значимости в коллективе, атмосферу «успеха». Положительно также то, что в разработке и защите проектов просматривается тесное сотрудничество учителя, учащихся и родителей.

Для реализации данных идей основополагающей является программа «Проектная деятельность», занятия которой проводятся во внеурочной занятости с обучающимися с 2007-2020 г.

Данная программа составлена на основе трудов Н.Л.Куракиной, И.С.Сидорук «Мой первый проект», Р.И.Сизовой, Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», А.И.Савенкова «Я – исследователь».

Таб.1

«Результаты участия обучающихся учителя начальных классов

Назаровой Н.Н. в проектной деятельности»

Динамика роста числа участников и количества исследовательских работ, проектов

Таб.2

Рис.1 «Результативность реализации программы научно-исследовательской деятельности учителя начальных классов Назаровой Н.Н.»

Система работы по применению исследовательских и проектных методик показывает положительную динамику количества работ и количества обучающихся, участвующих в создании исследовательских работ и проектов. В образовательном процессе реализуются условия для участия обучающихся в проектах с элементами исследовательской деятельности. Работа по организации проектной деятельности предусмотрена авторами образовательной системы «Начальная школа XXI века» и должна быть отражена в рабочей программе педагогов. В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты.

Одним из главных результатов работы является создание атмосферы творческого научного поиска, формирование культуры исследовательской деятельности учащихся, развитие познавательных интересов, выходящих за пределы школьной программы.Кроме этого, важной составляющей проектно-исследовательской деятельности младших школьников становится их социально-психологическая адаптация, саморазвитие и самореализация одаренных детей, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизни в современных условиях. Проектный метод помогает реально внедрять дифференцированный подход к учащимся, гуманизировать и демократизировать процесс обучения, усилить положительную мотивацию учения.

Список использованных источников

1. Байбородова, Л. В., Харисова И. Г., Чернявская А. П. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой. Завуч. – 2014. - № 2. – С. 94-117

2. Бородкина, Э. Н. Реализация целевых образовательных проектов школы и семьи как форм соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. - № 3. – С. 50-57

3. Горячев, А.В. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе. 2–4 классы / А.В. Горячев. - М.: Баласс, 2021. - 903 c.

4. Дубова, М.В. Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов / М.В. Дубова. - М.: Баласс, 2020. - 898 c.

5. Иванова, Н.В. Как организовать проектную деятельность в начальной школе / Н.В. Иванова. - М.: АРКТИ, 2019. - 933 c.

6. Каримуллина, О. В. Развитие проектно-исследовательской деятельности учащихся // Управление качеством образования. – 2013. - № 6. – С. 59-65

7. Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской одаренности // Управление качеством образования. – 2013. - № 7. – С. 80-84

8. Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение – что это? / Н.Ю. Пахомова// Методист. – 2014. - № 1. – с. 42.

9. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие / И.С. Сергеев. - М.: АРКТИ, 2020. - 574 c.

10. Методические рекомендации по программе Н.Ф. Виноградова «Окружающий мир»

11. Сборник программ для общеобразовательных учреждений по УМК "Начальная школа ХХIвек»

12. Информационное издание: Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой —PEDSOVET.SU, Зубова О.А. «Исследовательская работа в начальной школе»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454120-sovremennye-obrazovatelnye-tehnologii-osnova-