Использование активных методов обучения и воспитания способ реализации требований ФГОС

Шагина Л.А.,
заместитель директора по УВР
МБОУ «Гимназия №32» города Новокузнецка

Использование активных методов обучения и воспитания -
способ реализации требований ФГОС

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.

Работая с учениками разного возраста, нам приходится сталкиваться с такими проблемами как:

• низкая учебная мотивация

• неспособность перенести знания и умения с одного учебного предмета на другой;

• отсутствие навыков работы в команде, группе, паре.

И для решения этих проблем, получения выпускника с нужными сформированными компетенциями, нужны такие методы обучения, применение которых будет эффективным в условиях данного образовательного учреждения, обеспечит сформированность УУД учащихся и даст положительные результаты.

Мы все знаем классический пример Тома Сойера, искусно превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними – покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность и качество работы?!

Как же обстоят дела с использованием активных методов обучения у нас в гимназии?
Насколько привлекателен, интересен и результативен воспитательно - образовательный процесс, по мнению наших учащихся? В течение недели гимназисты принимали участие в онлайн опросе по изучению удовлетворённости работой гимназии. Среди прочих, учащимся был задан вопрос и об использовании активных методов обучения.

По мнению учащихся, только 28% педагогов используют приёмы и методы, активизирующие познавательную деятельность, при этом 72 % опрошенных учащихся имеют любимого учителя, 67% - любимый предмет. В качестве предложений по улучшению работы гимназии ученики говорят об использовании интересных приёмов обучения.

Идеи активизации обучения высказывались учеными на протяжении всего периода становления и развития педагогики задолго до оформления ее в самостоятельную научную дисциплину. К родоначальникам идей активизации относят Я.А. Каменского, А. Дистервега, К.Д.Ушинского и других. В.А. Сухомлинский (1918–1970) призывал специальными мерами и приемами поддерживать желание учеников быть первооткрывателями.

Решение проблемы активизации учебной деятельности лежит в основе всех современных педагогических теорий и технологий. При этом все они в качестве средств достижения поставленных целей используют те или иные инструменты: технологии, методы, приёмы и формы обучения.

По определению профессора Смолкина, активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, но активны и обучающиеся.

Отличительные особенности активного обучения:

• Принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания.

• Желание ученика выразить в полной мере свое индивидуальное «Я».Работа в команде, совместная проектная и исследовательская деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества.

• Достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной.

В рамках ФГОС предполагается использованиеактивных методов, как более действенных и эффективных.

• Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

• Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

• Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

• Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.

• Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

• Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы/

• Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

КАКИЕ методы и приемы помогут построить урок так, чтобы организовать эффективную учебную деятельность?

Классификация АМО в рамках системно - деятельностного подхода:

• Активные методы начала образовательного мероприятия.

• Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений.

• Активные методы презентации учебного материала.

• Активные методы релаксации.

• Активные методы самостоятельной работы над темой.

• Активные методы подведения итогов образовательного мероприятия.

При выборе активных методов обучения следует руководствоваться рядом критериев, а именно:

• соответствие целям и задачам, принципам обучения;

• соответствие содержанию изучаемой темы;

• соответствие возможностям обучаемых: возрасту, психологическому развитию, уровню образования и воспитания;

• соответствие условиям и времени, отведенному на обучение;

• соответствие возможностям учителя: его опыту, желаниям, уровню профессионального мастерства, личностным качествам.

 АМО начала образовательного мероприятия эффективно и динамично помогут начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе. Метод «Удивляй!» предполагает удивительный вопрос в самом начале урока. Например, при изучении темы «Вода» на уроке окружающего мира учитель таинственным голосом сообщает, что сегодня нам предстоит оказаться на материке, где люди полгода ходят по воде. С круглыми от удивления глазами ученики узнают, что материк – Евразия, а вода – это снег. Или, предваряя разговор о плотности вещества, ученикам предлагается решить сложную задачу. Как заполнить последовательно три раза ведро, ни разу не опорожняя его. АМ начала образовательного мероприятия: «Подари подарок другу», «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Добро в ладошке», «Индейское имя», «Галерея портретов», «Расскажи о себе», «Круг дружбы», «Представление» («Визитная карточка»), «Поздоровайся ладошками», «Фруктовая корзина».

АМО выяснения целей, ожиданий и опасений; методы выяснения целей, ожиданий и опасений позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения. АМ выяснения целей, ожиданий и опасений: «Фруктовый сад», «Что у меня на сердце», «Поляна снежинок», «Солнышко и туча», «Лицензия на приобретение знаний»,  «Воздушные шарики», «Голуби», «Дерево ожиданий», «Разноцветные листы», «Список покупок». 

АМО презентации учебного материала: в процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал учащимся. Активные методы презентации учебного материала позволят сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом. Активные методы презентации учебного материала: «Инфо-угадай-ка», «Написание синквейна», «Написание эссе», «Лекция со стопами», «Ковер идей», «Мозговой штурм», «Составление кластера», «Пометки на полях», «Да – нет» (сегодня его будут использовать Черданцева М.А., Фоменко А.В.), «Буктрейлер» (Калинина Н.В.).

АМО организации самостоятельной работы над темой. Для работы над темой урока можно употреблять следующие АМО: «Ульи», «Визитные карточки», «Экспертиза», «Карта группового сознания», «Парный выход», «На ошибках учатся». Для проведения дискуссии и принятия решений:,«Cветофор», «Приоритеты». «На линии огня», «Паспорт литературного героя» (Калинина Е.В.)

Активные методы релаксации. Активные методы релаксации: «Четыре стихии», «Постройся по росту», «Пантомима», «Земля, воздух, огонь и вода», «Домик, мышки, землетрясение». «Обезьяна, слон. Пальма», «Переполох на заднем дворе», «Тряпичная кукла и солдат», «Энергия - 1», «Роботы», «Красная Шапочка и Серый Волк», «Шест». 

АМО подведения итогов образовательного процесса. Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее. Популярен метод кластер как завершающий и концентрирующий изученный материал (слайд). Для завершения образовательного мероприятия можно использовать такие активные методы:  «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг», «Комплименты», «Письмо самому себе», «В кафе», «Соберём пазлы» и «Поймай ошибку» (Никулина Е.В.)

Результативность:

Активные методы обучения обеспечивают реализацию ФГОС в разных аспектах:

• Формирование положительной учебной – познавательной мотивации
  Стимулирование самостоятельной деятельности

• Развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления (наблюдается повышение у обучающихся устойчивости внимания и логики мышления, увеличение объема смысловой и механической памяти)

• Развитие творческих способностей и нестандартности мышления (увеличилось % участия обучающихся в конкурсах и олимпиадах);

• Развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося (разработка и реализация мини-проектов);

• Раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого ученика (обучающиеся занимаются исследовательской деятельностью)

• Развитие навыков самостоятельного умственного труда

• Развитие универсальных навыков (учатся взаимодействовать в социуме).

Когда ребёнок занимается из - под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идёт совсем по другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но и практически невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, укреплять, развивать, укреплять познавательный интерес у учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/454379-ispolzovanie-aktivnyh-metodov-obuchenija-i-vo