Форма правления государственного устройства России

№ п\п

Структурный элемент урока

Пд. на этапе

t ;

мин.

Методические особенности и краткие указания по этапам урока

Примечания

1

Организационный момент

1

Проверка явки учащихся, отметка в журнале

2

Сообщение темы и целей урока

4

Учитель сообщает тему урока, обращая внимание на взаимосвязь обществоведения и географии. Акцентирует внимание на важности темы в смысле освоения общего блока – «Политическая сфера российского общества», указывает на необходимость рассмотреть место РФ в системе мироустройства. Ставится задача определить в конце урока форму правления и государственного устройства России.

На доске закрепляются плакаты – «Страны с монархическим правлением», «Страны мира федеративной формы правления»

3

Работа по повторению изученного материала в курсе географии.

10

Учащимся раздаются тестовые задания, карточки с терминологическими заданиями, заданиями на сопоставление. Учащиеся выполняют задания, сдают работы учителю географии, он их проверяет.

Тестовые и иные задания носят характер закрепления знаний по теме «Политическая карта мира» (тексты заданий находятся в приложении).

4

Определение признаков государственно-территориального устройства и формы правления России.

10

Учитель напоминает основные признаки и характерные черты, позволяющие определить то или иное государство как обладающее определенной формой правления.

Далее следует перечисление фактов, свидетельствующих о наличии в России соответствующей формы правления и формы государственного устройства:

- наличие поста президента;

- наличие свободно избираемого парламента;

- способ формирования правительства;

- совокупность субъектов государства с определенной степенью независимости;

- наличие центральных органов власти и т.д.

При изложении учителем материала данного пункта плана, учащиеся сверяются с текстом основного закона (выдержки из глав Конституции находятся на столах в классе), отвечают на вопросы учителя, касающиеся того, в какой статье Конституции содержится тот или иной принцип.

5

Отчет учащихся о проделанной на уроке работе.

10

Учитель напоминает основную задачу, стоявшую перед учениками – определить форму государственного устройства и форму правления в России.

Учащиеся встают и высказывают свое мнение по заданному вопросу.

Свой ответ учащиеся аргументируют, используя знания в сфере географии (политическое устройство стран мира) и материал, усвоенный на данном уроке.

При опросе учащихся возможно использование наглядного материала при сравнении России и иностранных государств для ответа на поставленный вопрос.

6

Подведение итогов урока

5

Учитель географии предоставляет учащимся информацию о результатах выполнения ими тестовых заданий.

Далее говорится о безусловной важности пройденного материала, о его влиянии на формирование у ребят четких представлений о собственной стране и, как следствие, взвешенной гражданской позиции.

Объявляются оценки за устные ответы.

Учитель благодарит присутствовавших за работу на уроке.

При оценке работы на уроке (устных ответов) возможно использование предметов, символизирующих активность учащихся. В этом качестве могут выступать бумажные кружки или иные предметы, после подсчета, которых выставляется итоговая оценка.