- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мониторинг результатов освоения содержания образовательной программы «От рождения до школы» по ред. Н. Е. Вераксы Первая младшая группа на 2018-2019 учебный год
Частота проведения мониторинга: 2 раза в год (октябрь, май)
Характеристика группы: в группе 15 детей (5 мальчика и 10
Характеристика группы: в группе 15 детей (5 мальчика и 10
Характеристика группы: в группе 15 детей (5 мальчика и 10
Характеристика группы: В группе 16 детей (9 мальчиков,7 девочек). Мониторинг прошли 16 детей.
Цель: Определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2018 – 2019 учебном году.
1143
0
муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида» города Новосибирск
Аналитическая справка
по результатам мониторинга
освоения программы
«От рождения до школы» по ред. Н.Е.Вераксы
воспитанниками первой младшей группы
2018-2019 учебный год
Выполнили:
Малахова Л.И.
Семиошина Е.Е.
г. Новосибирск
2018г.
Воспитательно-образовательный процесс в первой младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Цель мониторинга: выявление уровня усвоения воспитанниками образовательной программы
Задачи:
1. Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2. Определить причины трудностей.
3.Скорректировать индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.
Частота проведения мониторинга: 2 раза в год (сентябрь, май).
Характеристика детей за анализируемый период:
Всего детей в группе: 15 человека.
Диагностируемые дети: 15человека.
Мальчиков: 9 человек.
Девочек: 6 человек.
Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
Педагогическая диагностика проведена по следующим образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
Технология работы с таблицами проста. Напротив фамилии ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по которым затем считывается итоговый показатель по каждому ребенку.
При определении уровня музыкального развития ребенка можно брать за основу следующие критерии:
высокий уровень: ребенок ярко эмоционально выражается во всех видах музыкальной деятельности, творчески активен, самостоятелен, инициативен, быстро осмысливает задание, точно выразительно его выполняет без помощи взрослого, имеет полностью усвоенные представления по указанному критерию;
средний уровень: ребенок эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности, желание включится в неё при некотором затруднении в выполнении задания. Иногда нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах, так как имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию;
низкий уровень: ребенок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности, имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному критерию.
Диагностика освоения Программы
воспитанниками группа №5 (первая младшая, 2-3 года) за 2018 – 2019 учебный год
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п Ф.И. ребёнка | Приобщение к художественной литературе | Развитие речи | |||||||||||
может слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы без наглядного сопровождения, при повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы. | рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога | Отвечает на простые вопросы «Кто? Что? Что делает? И более сложные «Какой?, Во что одет? И т.д. | сопровождает речью игровые и бытовые действия | Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения | итог | ||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
Аношкина Анастасия | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 15 | |
Бабылев Георгий | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 15 | |
Вяткина Устинья | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 11 | |
Земсков Александр | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 11 | |
Казаков Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 6 | |
Корнеева Эвелина | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 15 | |
Король Александр | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 6 | |
Куран Ольга | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 5 | 15 | |
Лавриев Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 6 | |
Оконечников Дима | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | 6 | |
Петров Рома | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 12 | |
Полюхин Алексей | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 12 | |
Приходько Ксения | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 12 | |
Федосеев Александр | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 11 | |
Фролова Анна | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | 12 | |
3 - соответствует возрасту; 2 - отдельные компоненты не развиты; 1 - большинство компонентов недостаточно развиты
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровень | Начало года | Конец года |
Высокий уровень | 0% | 27% |
Средний уровень | 0% | 47% |
Низкий уровень | 100% | 26% |
Диагностика освоения Программы
воспитанниками группа №5 (первая младшая, 2-3 года) за 2018- 2019 учебный год
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п Ф.И. ребёнка | ||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование познавательных действий, конструктивно- модельная деятельность | формирование элементарных математических представлений | Ознакомление с миром природы, социальным и предметным окружением | итог | |||||||||||||||||||||||||||
различать основные формы деталей строительного материала | с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм | разворачивать игру вокруг собственной постройки | образовывает группу из однородных предметов | различает один и много предметов | различает большие и маленькие предметы, называет размер | Называет форму предметов(кубик, шар, кирпичик и т.д.) | различать и называть предметы ближайшего окружения | называть имена членов своей семьи и воспитателей | узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детёнышей | различать некоторые овощи и фрукты (1-2 вида) | различать некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида) | иметь элементарные представления о природных сезонных явлениях | ||||||||||||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |||
Аношкина Анастасия | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 18 | 38 | ||
Бабылев Георгий | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 18 | 38 | ||
Вяткина Устинья | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 17 | ||
Земсков Александр | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 17 | ||
Казаков Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 15 | ||
Корнеева Эвелина | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 18 | 38 | ||
Король Александр | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 15 | ||
Куран Ольга | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 13 | 28 | ||
Лавриев Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 15 | ||
Оконечников Дима | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 15 | ||
Петров Рома | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 13 | 28 | ||
Полюхин Алексей | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 13 | 28 | ||
Приходько Ксения | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 13 | 28 | ||
Федосеев Александр | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 13 | 17 | ||
Фролова Анна | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 13 | 28 | ||
В - соответствует возрасту; С - отдельные компоненты не развиты; Н - большинство компонентов недостаточно развиты
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровень | Начало года | Конец года |
Высокий уровень | 0% | 20% |
Средний уровень | 20% | 53% |
Низкий уровень | 80% | 27% |
Диагностика освоения Программы
воспитанниками группа №5 первая младшая, 2-3 года) за 2018 - 2019 учебный год
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п Ф.И. ребёнка | Формирование представлений о ЗОЖ | Физическая культура | ||||||||||||||||||
Знает для чего нужны разные органы человеку (уши, глаза, ноги и т.д. | проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых) | при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком.полотенцем, горшком. расчёской, салфеткой) | умеет самостоятельно есть | ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга | прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд | брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч | ползать, подлезать под натянутую верёвку, перелезать через бревно, лежащее на полу | итог | ||||||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | |||
Аношкина Анастасия | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 22 | ||
Бабылев Георгий | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Вяткина Устинья | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Земсков Александр | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 13 | ||
Казаков Ярослав | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 9 | ||
Корнеева Эвелина | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 22 | ||
Король Александр | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 9 | ||
Куран Ольга | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Лавриев Ярослав | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 9 | ||
Оконечников Дима | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 13 | ||
Петров Рома | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Полюхин Алексей | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Приходько Ксения | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Федосеев Александр | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
Фролова Анна | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 19 | ||
В - соответствует возрасту; С - отдельные компоненты не развиты; Н - большинство компонентов недостаточно
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровень | Начало года | Конец года |
Высокий уровень | 0% | 14% |
Средний уровень | 0% | 53% |
Низкий уровень | 100% | 33% |
Диагностика освоения Программы
воспитанниками группа №5 (первая младшая, 2-3 года) за 2018 – 2019 учебный год
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ Ф.И. ребёнка | Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | |||||||||||||||||||
Вместе с воспитателем подпевает в песне фразы | Узнаёт знакомые мелодии, различает высоту звуков (высокий- низкий) | Двигается в сооветствии с характером музыки | Умеет выполнять движения: притопывать, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, полуприседать | Называет муз.инструм. бубен, погремушки, | Проводит линии прямые, округлые, правильно держит карандаш, набирает краску на кисть | Различает 4 основных цвета и + чёрный и белый | Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями, отщипывать, сплющивать, соединять, прижимать | Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется пластилином | итог | ||||||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | Аношкина Анастасия | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
2 | Бабылев Георгий | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
3 | Вяткина Устинья | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
4 | Земсков Александр | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 14 |
5 | Казаков Ярослав | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 11 |
6 | Корнеева Эвелина | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
7 | Король Александр | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 11 |
8 | Куран Ольга | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
9 | Лавриев Ярослав | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 11 |
10 | Оконечников Дима | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 11 |
11 | Петров Рома | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 14 |
12 | Полюхин Алексей | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 12 |
13 | Приходько Ксения | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
14 | Федосеев Александр | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 9 | 14 |
15 | Фролова Анна | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 9 | 23 |
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровень | Начало года | Конец года |
Высокий уровень | 0% | 47% |
Средний уровень | 0% | 20% |
Низкий уровень | 100%% | 33% |
Диагностика освоения Программы
воспитанниками МБДОУ «Теремок» группа №5 (первая младшая, 2-3 года) за 2018 – 2019 учебный год
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Ф.И. ребёнка | Социально- игровая деятельность, общение | ОБЖ | Трудовая деятельность | итог | |||||||||||||||
Играет рядом, не мешая другим, может подражать действиям сверстника, взрослого | эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу | самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, | общается в диалоге с воспитателем | Соблю дает элем. правила пове дения в детсаду | Имеет элем. представл о правилах дорож .движения | умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности | Выполняет простейшие трудовые поручения | ||||||||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | Аношкина Анастасия | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
2 | Бабылев Георгий | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
3 | Вяткина Устинья | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
4 | Земсков Александр | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 19 |
5 | Казаков Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 10 |
6 | Корнеева Эвелина | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
7 | Король Александр | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 10 |
8 | Куран Ольга | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
9 | Лавриев Ярослав | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 8 | 10 |
10 | Оконечников Дима | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 8 | 14 |
11 | Петров Рома | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 8 | 15 |
12 | Полюхин Алексей | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 8 | 19 |
13 | Приходько Ксения | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
14 | Федосеев Александр | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 8 | 15 |
15 | Фролова Анна | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 1 | 3 | 8 | 21 |
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Уровень | Начало года | Конец года |
Высокий уровень | 0% | 60% |
Средний уровень | 0% | 20% |
Низкий уровень | 100% | 20% |
Мониторинг освоения содержания образовательной программы
Группа детского сада № 5
Дата проведения 12.09.2018г.; 28.05.2019г.
№ | Ф.И. ребёнка | Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||
Социально-коммуникативное | Физическое развитие | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно- эстетическое | |||||||
Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | Н.г | К.г | ||
1 | Аношкина Анастасия | 8 | 21 | 8 | 22 | 18 | 38 | 5 | 15 | 9 | 23 |
2 | Бабылев Георгий | 8 | 21 | 8 | 19 | 18 | 38 | 5 | 15 | 9 | 23 |
3 | Вяткина Устинья | 8 | 21 | 8 | 19 | 13 | 17 | 5 | 11 | 9 | 23 |
4 | Земсков Александр | 8 | 19 | 8 | 13 | 13 | 17 | 5 | 11 | 9 | 14 |
5 | Казаков Ярослав | 8 | 10 | 8 | 9 | 13 | 15 | 5 | 6 | 9 | 11 |
6 | Корнеева Эвелина | 8 | 21 | 8 | 22 | 18 | 38 | 5 | 15 | 9 | 23 |
7 | Король Александр | 8 | 10 | 8 | 9 | 13 | 15 | 5 | 6 | 9 | 11 |
8 | Куран Ольга | 8 | 21 | 8 | 19 | 13 | 28 | 5 | 15 | 9 | 23 |
9 | Лавриев Ярослав | 8 | 10 | 8 | 9 | 13 | 15 | 5 | 6 | 9 | 11 |
10 | Оконечников Дима | 8 | 14 | 8 | 13 | 13 | 15 | 5 | 6 | 9 | 11 |
11 | Петров Рома | 8 | 15 | 8 | 19 | 13 | 28 | 5 | 12 | 9 | 14 |
12 | Полюхин Алексей | 8 | 19 | 8 | 19 | 13 | 28 | 5 | 12 | 9 | 12 |
13 | Приходько Ксения | 8 | 21 | 8 | 19 | 13 | 28 | 5 | 12 | 9 | 23 |
14 | Федосеев Александр | 8 | 15 | 8 | 19 | 13 | 17 | 5 | 11 | 9 | 14 |
15 | Фролова Анна | 8 | 21 | 8 | 19 | 13 | 28 | 5 | 12 | 9 | 23 |
Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | ||||
Образовательные области | Н.г. | К.г | Н.г. | К.г | Н.г. | К.г |
Познавательное развитие | 80% | 27% | 20% | 53% | 0% | 20% |
Речевое развитие | 100% | 26% | 0% | 47% | 0% | 27% |
Художественно-эстетическое развитее | 100% | 33% | 0% | 20% | 0% | 47% |
Социально-коммуникативное развитие | 100% | 20% | 0% | 20% | 0% | 60% |
Физическое развитие | 100% | 33% | 0% | 53% | 0% | 14% |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
По данным педагогического мониторинга видно, что программный материал образовательной области усвоен детьми на высоком и средних уровнях. Дети проявляют выраженную потребность в общении с окружающими, чаще демонстрируют стремление к самостоятельности, проявляют активность и инициативу в игровой деятельности и режимных моментах, повысились показатели сформированности элементарных навыков самообслуживания, дети с интересом самостоятельно включаются в парные игры со взрослыми и сверстниками. Активно демонстрируют действия со знакомыми предметами в соответствии с их социальным назначением, стараются активно подражать сверстникам и взрослым в деятельности, пытаются копировать известные действия, движения и слова взрослых.
Пути решения: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу по формированию развитию коммуникативного интереса и вовлеченности в игровой и режимный процессы. Продолжить работу по взаимодействию с родителями по включению в семьи в образовательный процесс группы. Формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о себе и своей семье, об окружающем мире. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр.
2. Образовательная область. «Познавательное развитие»
По данной области можно сделать вывод, что за учебный год дети усвоили программный материал и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками в рамках «Познавательного развития» соответствующего возрастным нормам.
Воспитанники достаточно хорошо овладели соответствующими возрасту познавательными навыками: самостоятельно, либо с наводящей помощью воспитателя складывают сортеры, вкладыши, группируют предметы по основным цветам, формам, размерам, умеют расположить предметы в порядке уменьшения / увеличения, выполняют элементное конструирование из кубиков, совершают экспериментирования с разными предметами (стучат, поворачивают, катают, просовывают в отверстия и т.п.).
Пути решения: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Продолжить работу по развитию сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, конструктивных навыков, формировать у детей познавательный интерес, развивать наблюдательность. Продолжать пополнять развивающую среду группы, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.
3. Образовательная область «Речевое развитие»
По итогам сравнительного анализа показателей начала и конца учебного года, можно сделать следующие выводы. К концу учебного года, уровень знаний, умений и навыков воспитанников группы по разделу «Речевое развитие» достиг хороших результатов. Дети эмоционально положительно реагируют на песенки, потешки, рече-двигательные игры: вступают во взаимодействие со взрослыми и сверстниками, самостоятельно напевают, повторяют слова и движения со взрослым. Активный и пассивный словари детей заметно расширились, дети проявляют способность к вступлению в диалог со взрослыми и сверстниками на уровне речевого взаимодействия, используют речь как средство общения. Проявляют интерес к книгам: рассматривают иллюстрации детских книг, демонстрируют запоминание первых сказок путем включения в рассказ взрослого отдельных слов и действий, пересказывают простые сказки, стишки и потешки.
Пути решения: необходимо продолжать уделять внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную и коллективную работу, организованную деятельность. Учить детей слушать сказки, рассматривать иллюстрации к ним, использовать театрализацию для развития речевых навыков у детей, поощрять использование активного словаря в деятельности, Научить называть свое имя, фамилию, имена своих близких. Продолжить просветительскую работу с родителями воспитанников по вопросам речевого развития.
4.Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
Программный материал в данной области усвоен детьми на достаточно хорошем уровне. Малыши умеют рисовать и называть простейшие изображения (домик в виде полукруга, машина в форме квадратика и т.п.); в достаточной степени овладели приемами работы с материалом для лепки (раскатывание колбаски, сплющивание тарелочки, скатывание шарика). Дети умеют рисовать каракули, как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками. Рисуют композиции пальцами и ладошками, умеют создавать простые аппликации.
Пути решения: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. Несколько раз в день проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. Продолжить знакомить детей с различными видами изобразительного искусства, использовать разные материалы и способы создания изображения. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.
5. Образовательная область «Физическое развитие»
По результатам проведенной диагностики, к концу учебного года основные виды движений - бег, ходьба на равновесие, лазание, перешагивание, катание, бросание, крупная моторика достаточно сформированы и развиты практически у всех детей группы. Дети демонстрируют достаточно развитую крупную моторику, успешно продолжают осваивать различные виды движений, дети группы с интересом включаются в подвижные игры с простым содержанием и несложными движениями.
Пути решения: продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Продолжить проводить индивидуальную работу, учить детей не бояться выполнять простые физкультурные движения. Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные детско-родительские мероприятия.
Вывод: итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения образовательной программы. Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам. Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми очень мал, различия в высоком и среднем уровне не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.
Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на следующий учебный год:
Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).
Продолжить работу по взаимодействию с семьями воспитанников.
Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455329-monitoring-rezultatov-osvoenija-soderzhanija-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формирование предпосылок функциональной грамотности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- «Адаптация к школе: особенности организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- «Основы безопасности и защиты Родины: специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.