Дополнительна модульная общеразвивающая программа «ХУДОЖНИК цифроежка» Для воспитанников от 4-7 лет. Направленности: Художественно-эстетическая, естественнонаучная

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педагогический совет Заведующий МБ ДОУ

Протокол №1 от 21.08.2020 ____Л.В. Коркина

Приказ №____21.08.2020

Дополнительна модульная общеразвивающая программа

«ХУДОЖНИК ЦИФРОЕЖКА»

Для воспитанников от 4-7 лет

Направленности: Художественно-эстетическая,

естественнонаучная

Срок реализации: 14 месяцев

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА 3

2. КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК 16

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙПЛАН 17

4. СОДЕРЖАНИЕПРОГРАММЫ 28

5. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ 54

6. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 57

ПРОГРАММЫ

1. ПРИЛОЖЕНИЯ

1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Концепция дошкольного образования предусматривает всестороннее развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в физической, психической и эмоциональной сферах. Опираясь на эту концепцию, данная дополнительная общеразвивающая программа является модифицированной или модульной и включает в себя несколько составляющих (модулей):

1. Модуль Sand art -"искусство песка"

Художественно - эмоциональная составляющая «Рисование на песке»: овладение искусством Sand art, т. е. "искусство песка" (обогащения знаний об окружающем мире, коррекция психоэмоциональных процессов (преодоление страха, неуверенности в себе. самовыражение, свобода мысли), овладение элементами двухполушарного рисования).

1. Модуль «Ментальная арифметика»

Овладение элементами «Ментальной арифметики»

(двухполушарное развитие: активизация возможностей памяти, концентрации внимания, развитие креативного мышления).

1.Модуль Sand art -"искусство песка",основывается на программных разработках следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О. И. Бочкаревой, К.В. Тарасовой и Т.С. Комаровой. В ней использованы педагогический опыт преподавателей, на протяжении многих лет работающих в технике Sand art с детьми разного возраста, а также собственная система взглядов на обучение детей этой технике. Детство - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребенок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности, находя в этом яркий эмоциональный отклик.

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы. Кто сказал, что рисовать нужно только кисточкой, карандашом или фломастером? Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - кляксография, монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д. Особый интерес у детей и у взрослых вызывает такая техника, как рисование песком. И это не случайно. Ведь рука и пальцы - это такое подспорье, причем указательный палец слушается ребенка даже лучше, чем карандаш.

Податливость песка и его природная магия завораживают. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности. Создание рисунков на песке помогает детям концентрировать внимание и память, развивает тактильную чувствительность и моторику пальцев, мышление и внимание, воображение и фантазию, а также умение адаптироваться в меняющихся условиях, исследовательский интерес, познавательную активность - все это способствует гармоничному развитию личности ребенка.

Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. К тому же необходимо отметить, что рисование песком - это уникальный и эффективный способ снимать психологическое напряжение,избегать депрессивных состояний, страхов, успокаиваться, гармонизировать внутренний мир, поднимать себе настроение. Песок это медитативный материал, заземляющий на себе все негативные эмоции. Во время рисования песком стабилизируются все физические и эмоциональные процессы. Дети, увлекающиеся рисованием на песке – более уравновешенные, гибкие, коммуникабельные и творческие. Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, т. к. дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени", прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, т. к. тесно связано с самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира. По мере освоения техники рисования песком, обогащается и развивается внутренний мир ребенка.

Предложенный раздел модифицированной программы в направлении Sand art нацелен на развитие ребенка, а не на сообщение ему суммы знаний. На создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы ребенок мог высказать свои мысли вслух, не опасаясь критики. И, что очень важно, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности, на урегулирование психоэмоциональных процессов ребенка дошкольного возраста.

Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной «само терапии» известна с древних времен. К игре в песочнице дети начинают тянуться с полутора лет, и продолжаться этот процесс может неопределенно долго. Песок привлекает детей своей фактурой, текучестью и способностью бесконечно изменяться, создавая, таким образом, дополнительный акцент на тактильную чувствительность.

Этот раздел программы призван развивать психо–моторный и художественный уровень ребенка, приобщая его к необыкновенному творчеству – рисованию песком, создавая благоприятные предпосылки для овладения креативными мыслительными процессами и ментальной памятью (второй раздел программы).

Отличительной особенностью данного раздела программы является использование большого количества разнообразных приемов работы с песком и использование некоторых динамических приемов, напоминающих анимацию.

Ключевыми инструментариями и понятиями раздела программы являются: демонстрационный стол, песок, работа пальцами, работа ладонью, работа кулачком, работа мизинцем, контраст, симметрия (двухполушарное рисование), пятно, линия и т.д., которые лежат в основе обучения детей, т.к. для рисования песком эти понятия являются основополагающими.

На начальном этапе освоения навыков этого раздела программы дети знакомятся с простейшими приемами рисования – насыпанием песка тонким слоем и работа пальцами, затем они учатся снимать ладонью или кулаком песок определенной конфигурации, затем – работать двумя руками симметрично, ставить точки. Самым сложным является трансформация одного изображения в другое, это является завершающим этапом данного раздела программы.

Так как обучение построено по принципу «от простого к сложному», то в дальнейшем задачи усложняются и, на завершающем этапе освоения данного раздела программы дети приобретают навыки «анимации» в рисовании песком.

1. Модуль «Ментальная арифметика»

Дети обучаются математике с самого раннего возраста, поскольку такие занятия успешно развивают умственные способности, служат необходимой основой дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий. У детей среднего и старшего дошкольного возраста освоение математического содержания направлено, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей, умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи.

Начиная с пятого года жизни дети проявляют повышенный интерес к выполнению арифметических действий с числами, к знаковым системам, моделированию, к самостоятельности в решении творческих задач и оценке результата. В системе дополнительного образования занятия математикой способствуют развитию творческих способностей ребенка на широкой интегративной основе, которая предполагает объединение задач обучения детей элементарной математике с содержанием других компонентов дошкольного образования, таких как развитие речи, изобразительная деятельность, конструирование и др.

Почему же столь древняя методика, «Ментальная арифметика», получает свое повсеместное распространение по всему миру именно сегодня? Это напрямую связано с развитием технологий и изменениями в связи с этим на рынке труда и в экономике в целом. Повсеместное использование машинного труда, гаджетов и роботов поставило ребром вопрос: зачем нужен человек, если его можно заменить? Более того приобрела широкую популярность фраза: «если человека можно заменить – его нужно заменить». Решение данной проблемы напрашивается само собой: человек имеет преимущество перед компьютером или роботом в одном главном аспекте. Творчество. Потому что только человек способен придумать решение задачи множеством разных, неизвестных ранее способов; потому что только человек обладает эмпатией и способен принимать во внимание объективные и субъективные факторы в принятии решений; и только человек способен творить и изобретать. И все эти умения необходимы человеку сегодня вне зависимости от его сферы деятельности. Вот почему так важно сегодня иметь гармонично развитое творческое и рациональное начало.

Другая причина «БУМа Ментальной Арифметики» сегодня кроется в простоте и технологичности ее программ. Наше время и особенно время наших детей – это время быстрых побед и в реальной жизни нашим детям не хватает действий, которые дают результат . И именно такой быстрый и в то же время важный, а также очень легко-технологичный результат дает Ментальная Арифметика. Можно с уверенностью говорить, что данный раздел программы – волшебная палочка для родителей, детей и педагогов современного мира. Если хотите быть сильным, подкаченным, то, безусловно, Вам следует ежедневно уделять время на физическую активность, так и мозг ваш нуждается в них. Один из методов тренировки мозга — ментальная арифметика.

Ментальная арифметика является новой, стремительно развивающейся методикой в детском обучении. Благодаря ей без труда можно развить математические способности ребенка. Известно, что каждое полушарие мозга отвечает за свои направления: правое — за творчество и мышление, левое — за логику. Выполнение развивающих заданий (элементов развития ментальной памяти) и математических действий на абакусе позволяет равномерно развивать оба полушария. Сначала дети овладевают техникой выполнения арифметических действий на бумаге, с косточками Абакуса. А затем они учатся ментальному счету в уме. Дети перестают физически быть зависимыми от реального абакуса, представляя его в воображении. Левые полушария воспринимают цифры, правые образ костяшек. Мозг постепенно переключается на работу с воображаемыми счетами, а числа при этом воспринимаются в форме картинок. Обучение элементам ментальной арифметики по данному разделу дополнительной общеразвивающей программы, позволит ребенку добиться успехов в области математики. Однако даже не это основная цель ментальной математики. Счет — это лишь способ, при помощи которого развиваются способности человечка. Освоение ментального счета способствует:

 активизации памяти;

 концентрации внимания;

 развитию креативного мышления;

 быстрому освоению иностранных языков;

 реализации в будущем способностей.

Обучение элементам ментальной математики в дошкольном возрасте является своевременным, носит общеразвивающий характер, оказывает влияние на развитие любознательности, познавательной активности, мыслительной деятельности, развитие системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни, обеспечивая тем самым готовность ребенка к обучению в школе и соответственно формируется преемственность со школой.

Актуальность модификации (объединения двух направлений развития) и креативности программы.

Программа составлена для детей разного дошкольного возраста (от 5-7лет) с различной степенью художественной подготовки, уровнем эмоциональной вовлеченности, математическими способностями. Песок является прекрасным материалом для развития сенсорного восприятия окружающего мира, эти сенсорные возможности напрямую необходимы при освоении раздела «Ментальная арифметика». При работе с песком развивается «мануальный интеллект» и «ментальный интеллект» ребенка. Использование методики Sand art "искусство песка", позволяет существенно повысить мотивацию ребенка к занятиям «Ментальной арифметикой» (симметричное двухполушарное рисование, эмоциональная стабильность, высокий уровень вовлеченности), способствует интенсивному и гармоничному развитию познавательных процессов.

Программа реализуется в специальном оборудованном помещении с использованием специализированного оборудования 2 раз в неделю. Возраст обучающихся по данной программе детей 5-7 лет. Занятия групповые, количество детей в группе 10-12 человек, состав групп постоянный.

Продолжительность занятий 30 мин. 2 раза в неделю.

Сроки реализации данной программы 2 года.

Цели модульной Программы:

По разделу 1: формирование творческих способностей в области художественной и духовной культуры, посредством изучения техники рисования песком.

По разделу 2: максимальное развитие интеллектуальных и творческих способностей детей, а также возможностей восприятия и обработки информации, через использование методики устного счета.

Задачи программы:

В соответствии с целями в процессе обучения детей решаются следующие задачи:

Образовательные:

• Обучать созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;

• Обучать композиционным приемам при изображении групп предметов или сюжета;

• Обучать навыкам устного счета без использования электронных вычислительных устройств;

• Обучить умению отвечать на вопросы проблемно - поискового характера;

• Обучить специальным движениям и их выполнение детьми;

Развивающие:

• Развивать продуктивную деятельность и творческий потенциал детей;

• Развивать умение передавать форму, строение предмета и его частей, правильные их пропорции, используя разные оттенки света и тени;

• Развивать художественно – эстетический вкус, эстетическое восприятие, эстетические эмоции, чувства, отношения и интересы;

• Развивать психические процессы (внимание, память);

• Развивать логическое мышление;

• Развивать тонкие тактильные ощущения, мелкую моторику для активации внутреннего интеллектуального и творческого потенциала ребенка;

• Развивать умение действовать по инструкции;

• Стимулировать развитие сенсорно-перцептивной сферы, особенно

тактильно-кинестетической чувствительности;

• Развивать память и внимание, в том числе через выполнение заданий на абакусе;

• Развитие познавательной активности через применение технологий деятельностного подхода;

Воспитательные:

• Воспитать ответственность и коммуникативные способности

• Воспитать эстетическое восприятие мира

• Воспитание лидерских качеств

• Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми;

• Воспитать внимательное отношение к коллективу при организации

групповой деятельности;

• Воспитывать слуховое внимание и память

• Воспитывать доброту, бережное отношение ко всему живому

• Совершенствовать навыки позитивной коммуникации

Принципы и подходы к формированию программы:

Программа базируется на основных принципах дошкольного образования:

• полноценного проживания ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

• построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (личностно-ориентированный подход);

• содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

• Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребёнок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. Для этого подбираются задания, соответствующие возможностям ребенка, формулируется инструкция к играм в сказочной форме; исключается негативная оценка его действий, идей, результатов, поощряется фантазия и творческий подход;

• «Оживление» абстрактных символов: цифр, геометрических фигур и

пр. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

• Реального «проживания», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На основе этого принципа осуществляется взаимный переход воображаемого в реальное и наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не только предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так, он «не деле» убеждается в правильности или ошибочности выбранного пути.

• Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности.

• Принцип сознательности и активности. Этот принцип отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов. Обучение должно быть осознанным, осмысленным, целенаправленным с точки зрения обучаемого. Со стороны педагога должны быть созданы для этого условия, то есть материал должен излагаться в понятной и доступной всей группе детей форме, необходимо объяснить детям важность и практическую ценность изучаемого предмета, должны учитываться индивидуальные способности и особенности мышления детей, создаваться возможности коллективной работы и всевозможно поощряться творческое мышление.

• Принцип наглядности. Пользуясь, где это возможно, наглядным материалом педагог открывает для детей еще один канал восприятия –зрительный, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, так как позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала. Учитывая этот принцип в разработке педагогического процесса, не стоит забывать, что избыточное количество всевозможных иллюстраций и схем рассеивает внимание и может привести к обратному эффекту.

• Принцип систематичности и последовательности придает системный характер процессу обучения, что является необходимым условием эффективности любого воздействия. В результате обучения у ребенка должна сформироваться четкая, ясная и понятная в целом картина мира с присущей ей системой взаимосвязанных закономерностей и понятий. Система знаний должна создаваться в логической последовательности и в той же последовательности предлагаться к восприятию детям. Навыки и умения, уже приобретенные ребенком в процессе обучения должны систематически применяться в реальных или искусственно созданных условиях, иначе они начинают ослабевать

Для наилучшей активизации деятельности детей рекомендуется сочетать различные формы, методы и приемы обучения:

• Дискуссии

• Беседы

• Игры – коммуникации

• Экологические и исторические игры

• Проективные игры

• Познавательные игры, игровые задания, упражнения

• Рисование цветным песком, манкой, камнями

• Просыпание цветной морской солью

• Элементы сказкотерапии и психогимнастики

• Музыкальное сопровождение

• Обращение на индивидуальную культуру исполнения: замечать способности каждого ребенка, чаще хвалить их, подчеркивая достоинства.

• Многократный повтор способов работы на демонстрационном столе и на учебных столах, подходя к изучению последовательно, от простого к сложному.

• Методы контроля и самоконтроля:

• устные;

• письменные;

• индивидуальные;

• фронтальные.

• 3. Методы стимулирования учебной деятельности:

• занимательные задания;

• математические конкурсы, соревнования, художественные выставки и участия в конкурсах разного уровня;

• Принцип доступности. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, ребенок должен иметь соответствующие базовые знания. Необходимо соотносить сложность и объем новых знаний с возрастом детей и их индивидуальными особенностями, такими как состояние здоровья, способность к обучению, психофизическое состояние. Педагог должен приучить детей к преодолению трудностей в процессе понимания и усвоения новых знаний, а так же построить элементы учебного материала в порядке возрастания его сложности.

Для эффективной реализации программы предполагается:

• фото выставка детских рисунков на песке;

• консультации для родителей и педагогов;

• совместные с родителями и педагогами мастер-классы в технике Sand art, т. е. "искусство песка";

• участие в олимпиадах по Ментальной арифметике внутри ДОО и на других уровнях (районный, городской и т.д.)

• Особенности взаимодействия с семьями воспитанников:

В ходе дополнительного образования по программе ментальной арифметики особое значение уделяется работе с родителями. Ведь для овладения особыми навыками просто необходима развивающая среда, которая создает зону комфортности для развития познавательных процессов не только на

занятиях, но и в домашних условия. Родители являются неотъемлемой частью реализации данной программой.

Задача педагога:

• - Развить у родителей интерес и желание помочь своему ребёнку (дать рекомендации в помощи выполнения домашнего задания).

• - Формировать психолого-педагогические компетенции у родителей в области обучения арифметике.

• - Познакомить с приемами развития у детей навыков контроля и самоконтроля.

Задача родителей:

• - поддержать своего ребенка в обучении,

• - проконтролировать выполнение домашнего задания,

• - создать психологически комфортную атмосферу для его выполнения.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании» в РФ(№273-ФЗ от 1 сентября 2013 г.);

• Концепция социального экономического развития 2020, Приложение к письму от 8.05.08 №03-946:

• «Информационное письмо Минобразования РФ от 25 мая 2001 г. №753/23-16 «Об информатизации дошкольного образования в России»

• Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды»

• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПин 2.4.1.3049-13.» (Постановление от 15 мая2013 г. № 26);

Педагог, реализующий данную общеразвивающую Программу должен обладать следующими компетенциями:

• проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, воспитанности и обученности детей;

• организовывать содержательную жизнь детей;

• обеспечивать создание развивающей предметно-пространственной среды;

• взаимодействовать с дошкольником, изучать на основе наблюдений личность дошкольника, выявлять его затруднения и оказывать ему содействие;

• вести разъяснительную педагогическую работу с родителями;

• взаимодействовать с другими сотрудниками дошкольного учреждения, участвующими в воспитательно-образовательном процессе, и родителями;

• пользоваться компьютерной техникой и техническими средствами обучения, внедрять новые информационные технологии в практику работы ДОУ;

• организовывать работу с компьютерными играми;

• владеть умениями самообразования и самовоспитания.

• взаимодействовать с родителями, воспитателями групп и педагогами – специалистами;

Целевые ориентиры (ожидаемые результаты освоения модифицированной или модульной дополнительной общеразвивающей Программы «Художник цифроежка»):

1 Модуль Sand art -"искусство песка"

К концу освоения модуля программы у детей сформированы умения:

• Развита в соответствии с возрастом мелкая моторика рук

• Достаточно развита координация: плавность, изящество, точность движений при работе песком, симметрия при рисовании двумя руками.

• Усвоены несколько способов работы с песком: насыпание песка, работа кулачками, ладонью, пальчиками и т.д.

• Знание основ композиции: понятие ритма, симметрии, размещения элементов композиции в формате, передача движения и т.д.

• Приобщение к творчеству, приобретены навыки анимации при осуществлении работы на песке

• Развит в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями художественный вкус

• Развиты коммуникативные способности в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями

1. Модуль «Ментальная арифметика»

К концу освоения модуля программы у детей сформированы умения:

Развитие левого полушария:

стимуляция мелкой моторики;

наглядное представление результата арифметических действий.

Развитие правого полушария:

использование в равной степени правой и левой руки;

работа в уме с воображаемыми счетами.

• находить недостающий или «четвертый лишний» предмет;

• изменять геометрические фигуры по 1-2 признакам;

• подбирать и группировать предметы по 1-2 признакам;

• ориентироваться в тетради в клеточку (0,7 см);

• ориентироваться в пространстве;

• ориентироваться во времени (утро, день, вечер, ночь, дни недели, месяцы, времена года);

• сравнивать предметы по различным признакам: размер, форма, цвет, высота, длина, ширина, толщина;

• использовать линейку для измерения длины, высоты, ширины предметов;

• делить фигуры на 2-4 равные части и на 2-6 неравные;

• собирать фигуры из 4-8 частей;

• рисовать узоры (на слух) в тетрадях;

• рисовать по памяти;

• срисовывать и дорисовывать различные предметы по точкам и по клеточкам;

• собирать мозаики, кубики, конструкторы по образцу и по словесной инструкции;

• логически формулировать ответы;

• продолжать логический ряд фигур и предметов;

• решать математические загадки, ребусы, головоломки.

• считать на абакусе и ментально;

• решать простейшие арифметические задачи;

Итог реализации дополнительной общеразвивающей программы зависит напрямую от посещаемости занятий.

2.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

3.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год освоения модульной программы)

(второй год освоения модульной программы)

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Модули модифицированной дополнительной общеразвивающей программы «Художник цифроежка» взаимосвязаны и имеют много совместных задач, в том числе задачи, которые направлены на двухполушарное развитие, восстановление и совершенствование нейронных связей, что напрямую влияет на развитие всех сторон личности ребенка, его мыслительных процессов и глубокого видения картины мира, на его дальнейшую успешность в жизни.

Занятия модифицированной программы проводятся поочередно 1 раз в неделю каждое, итого 2 раза в неделю, компенсируя и балансируя цели и задачи.

Такая форма реализации программы позволяет осуществлять частую смену деятельности, тем самым сохраняя интерес ребенка по освоению модулей программы на высочайшем уровне, а следовательно и усвоение материала протекает намного быстрее и успешнее.

Структура образовательной деятельности.

1. Вводная часть:

Основная цель - настроить группу на совместную работу, создать положительный эмоциональный и интеллектуальный фон. Сюда входят ритуалы приветствия, пальчиковые игры, кинезеологические гимнастики и т.д.

1. Основная часть: 

На нее приходится основная смысловая нагрузка.

1. Заключительная часть: 

Релаксация, самомассаж. Ее основная цель – закрепление положительных эмоций от работы на занятии и подведение итогов.

Обучение проводится с подгруппой детей (не более 11 человек) (по САНПиН в соответствии с возрастом детей) в специально оборудованном и оснащенном помещении в соответствии с тематическим планом, предусматривающим два модуля:

1.Модуль Sand art -"искусство песка"

2.Модуль «Ментальная арифметика»

  В процессе занятий по двум модулям развития

дети учатся правильно общаться с разными детьми. Развитие социальности дает возможность активно и плодотворно работать, быть адаптированным в современном быстро меняющемся обществе, чувствовать себя нужным и значимым для других, одновременно помогая более слабым. Остроумным и общительным человеком.

Овладев базовыми знаниями, ребенок получит следующие преимущества:

• Вследствие развития воображения и интуиции, научиться мыслить

нестандартно, что поможет ему в будущей профессии и просто в сложных

житейских ситуациях.

• Всегда будет рассуждать логически и, в тоже время, не шаблонно, смекалка

и находчивость поможет чувствовать себя уверенно в условия современной

жизни.

• Сможет с легкостью изучать любые школьные дисциплины, благодаря

быстрому запоминанию и умению проникать в суть любого явления.

1.Модуль Sand art -"искусство песка"

Содержание совместной деятельности педагога с детьми:

1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере.

Ребёнку необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жёстких рамок и правил.

2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребёнка.

3. Образовательный процесс следует выстраивать с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности.

4. Необходимо:

• Поддерживать ребёнка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать

стандартные решения;

• Ценить его инициативу и мнение, но не молчаливое согласие с вами;

• Ценить природную мудрость ребёнка и его уникальность, но не учить его «быть таким, как все».

5. Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.

6. Необходимо предварительно обсудить с детьми порядок работы и установить несколько правил:

• Перед началом и по окончании занятий с песком необходимо мыть руки;

• Категорически нельзя бросаться песком;

• Не встряхивать песок на пол и не вытирать об себя руки;

• Если песок просыпался на стол или на пол, необходимо самостоятельно подмести пол веником и собрать песок в совок для мусора.

Во время рисования песком затемняется освещение, это позволяет детям легче и глубже погрузиться в сказочную, таинственную атмосферу, стать более открытым новому опыту, познанию, развитию.

Темы изобразительной деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребенка. Для организации образовательной деятельности необходимо соответствующее оборудование - стол со стеклом или планшет размером 50 х 30.

Для рисования используется мелкий белый песок, который хранится в специальном отделении в коробке на столе (планшете).

В процессе обучения дошкольники учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности; оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность.

Для воплощения каждого замысла используется определенное количество песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребенком, остальные детали прорисовываются дополнительно. Добавляя горсти песка, дети учатся делать рисунок темным, ярким или, убирая лишнее, светлым, прозрачным, пытаются передавать в рисунке свое настроение, чувства и мысли. Для придания цвета изображению используется цветной песок в зависимости от темы изобразительной деятельности или детского замысла, например "Золотая осень" - песок желтого цвета, "Летний лес" - песок зеленого цвета, "Морские обитатели" -голубой и/или синий и т. д. Но "раскрашивать" таким образом рисунок целесообразно в конце обучения, когда дошкольники полностью овладеют техникой рисования песком. Каждая встреча с детьми в изостудии состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей. В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме.

Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов).

Обязательным является проведение физкультминутки (через 15-20 мин в

зависимости от физического состояния воспитанников).

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются фотовыставка и фотоальбом для каждого ребенка.

Использование песка в изобразительной деятельности имеет ряд преимуществ. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное - быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком.

В процессе работы с песком у детей повышается тактильная чувствительность, развивается мелкая моторика рук, что является совершенно необходимым при реализации задач модуля «Ментальная арифметика». Кроме того, это отличный, активный вид отдыха, который доставляет дошкольникам удовольствие. Такие свойства песка, как мягкость, тягучесть и приятная на ощупь шершавость, создают условия для расслабления.

Использование песка в ходе изобразительной деятельности способствует формированию у детей таких навыков, как передача композиции, пропорций изображения, владение оттенками света и тени. У дошкольников развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями (модификация по модулям ДОП).

Современные исследования доказывают, что, занимаясь рисованием песком, ребенок не только овладевает практическими навыками и осуществляет творческие замыслы, но и расширяет кругозор, развивает художественный вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, учится творчески мыслить.

2.Модуль «Ментальная арифметика»

Содержание совместной деятельности педагога с детьми:

Работа направлена на формирование познавательных (интеллектуальных) способностей детей, конструктивного и абстрактного мышления, общей культуры детей 5-7 лет, формирование у них предпосылок учебной

деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности.

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Начиная с 4-х летнего возраста, ребенок, познакомившись с цифрами от 1 до 10, начинает использовать Абакус для простых арифметических упражнений. В процессе выполнения арифметических действий ребёнок передвигает деревянные косточки одновременно большим и указательным пальцами обеих рук, что способствует гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга. При этом ребенок учится представлять числа и математические действия в виде определенного положения косточек на

спицах Абакуса. Со временем постепенно ослабляется привязка ребёнка к счётам и стимулируется его собственное воображение, благодаря чему уже через несколько занятий он сможет производить простейшие расчеты в уме, лишь представляя Абакус перед собой и мысленно совершая движения косточками (работа с воображаемыми счётами).

Таким образом, первоначально, дети учатся производить арифметические операции на уровне физических ощущений: пальчиками (тактильная память), передвигая косточками на счётах. В это же время они учатся представлять счёты в уме, как картинку (образная память),и начинают решать задачи, складывая не цифры, а образы-картинки. При работе на счётах (сначала настоящих, потом воображаемых) действуют сразу несколько видов восприятия по ведущему анализатору: зрительное, звуковое, тактильное. Края косточек заострены, что позволяет развивать мелкую моторику ребёнка.

Развитие арифметических навыков при обучении действиям с абакусом – это не является самоцель ментальной арифметики. Практика свидетельствует о том, что у многих детей результатом обучения является не только отточенный вычислительный навык, но и улучшаются концентрация внимания, объем памяти, развивается образное мышление,

воображение и наблюдательность, совершенствуются умения анализировать и обобщать.

Основные принципы построения учебного процесса:

• Системность

Развитие ребёнка – процесс, в котором взаимосвязаны и

взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа.

• Комплексность

Развитие ребёнка - комплексный процесс, в котором развитие одной

познавательной функции (например, счет) определяет и дополняет развитие

других.

• Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям

Модуль 2 «Ментальная арифметика» строится в соответствии с психофизическими закономерностями возрастного развития.

Постепенность

• Пошаговость и систематичность в освоении и формировании учено

значимых функций, следование от простых и доступных заданий к более

сложным, комплексным.

• Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребёнку в

процессе занятий способствует оптимизации занятий, повышению

эффективности.

• Индивидуализация темпа работы

Переход к новому этапу обучения только после полного усвоения

материала предыдущего этапа.

• Повторяемость

Цикличность повторения материала, позволяющая формировать и

закреплять механизмы и стратегию реализации функции.

• Взаимодействия

Совместное взаимодействие педагога, ребенка и семьи.

Структура занятия:

Организационная часть – 5 мин. (сюда же входит разбор имеющихся

вопросов при самостоятельном выполнении заданий дома);

7 мин. работа у доски по очереди;

5 мин. работа на абакусе. Самостоятельная проверка заданий, исправление

ошибок;

2 мин. физминутка, подвижные математические игры;

5 мин. ментальная работа;

5 мин. работа в онлайн платформе;

Итог занятия – 3 мин.

Один раз в две недели просмотр развивающих мультфильмов, с разбором (о

чем просмотренная история и чему учит).

Научно доказано, что дети в возрасте с 4 до 12 лет имеют наиболее

пластичные мозг, который еще не закрепил шаблоны и стандарты. В

зависимости от этого, обучение нестандартным методикам следует начинать именно в дошкольный период, ведь любые задатки, которые заложены генетически в маленьком человеке, благодаря этому обучению получают активное развитие.

Особенностью занятий по 2. Модулю «Ментальная арифметика» является

постоянная смена деятельности детей: предусмотрена совместная работа с

педагогами, самостоятельная деятельность, разминка, лого ритмика,

корригирующая гимнастика, пальчиковые игры, логические игры и задания,

активные игры и игры малой подвижности, совместные проекты и деятельность с родителями.

Немаловажный фактор эффективности освоения модуля 2. ДОП «Ментальная арифметика» в том, что в процессе обучения ребенок почти всегда переживает ситуацию успеха, что является положительным подкреплением. Ребёнок быстро получает ответ, видит непосредственный результат, всё это создает ощущение широких возможностей и уверенность в себе.

Первый год обучения

Второй год обучения

5.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕПРОГРАММЫ

Первый год обучения

Комплексная диагностическая карта по освоению модулей согласно возрастным особенностям детей:

1.Модуль Sand art –«искусство песка»

2.Модуль «Ментальная арифметика»

• Диагностика освоения ДОП «Художник цифроежка» МБ ДОУ «Детский сад №19 воспитанниками (4-5лет) (см. приложение 1)

• Диагностика освоения ДОП «Художник цифроежка» МБ ДОУ «Детский сад №19 воспитанниками (5-7лет) (см. приложение 1)

Второй год обучения.

Диагностические карты разделены по модулям развития, так как дети на последующих годах обучения по желанию родителе(законных представителей могут занимался только по одному из модулей.

Диагностическая карта 1. Модуль Sand art -"искусство песка"

Диагностическая карта 2. Модуль «Ментальная арифметика»

По каждому критерию выставляются баллы от 1-3, которые суммируются и

определяют общий уровень освоения программы на начало года и конец года, в

зависимости от которого выстраивается индивидуальная траектория для

ребенка для наиболее успешного овладения.

Уровни освоения программы

1 балл - ДОСТАТОЧНЫЙ – ребёнок пассивен в работе. Не владеет

основными полученными знаниями.

2 балла - СРЕДНИЙ – ребёнку нравится выполнять задания с числами.

Ребёнок допускает ошибки в работе, но исправляет их с небольшой

помощью педагога.

3 балла - ВЫСОКИЙ – ребёнок активен при выполнении операции с

числами. Самостоятелен при выполнении заданий.

Данные критерии являются основанием лишь для оценки

индивидуального развития ребенка. Продвижение в развитии каждого ребенка

оценивается только относительно его предшествующих результатов.

6.ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ

1Модуль Sand art –«искусство песка»

1.Дубровская Н.В Рисунки, спрятанные в пальчиках. – Спб., 2003. 
2. Зейц. Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. -М: ИНТ,2010. (Редактор русского издания И.А. Качанова) 
3. Зинкевич - Евстегнеева Т.Д. «Практикум по песочной терапии», СПб «Речь»,2006. 
4. Никитина Т.О. Афанасьева М.А. Песок как универсальное средство развития дошкольноков// Воспитатель ДОУ,2013, №9. 
5. Погосова Н.М. «Погружение в сказку», «Речь». 2006. 
6. Постоева Л.Д.,.Лукина Г.А «Интегрированные коррекционно- развивающие занятия для детей 4-6 лет», «Книголюб», 2006. 

7. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал

«Старший воспитатель» №5/ 2012г.

8. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию

дошкольников (подготовительная к школе группа). - М.: ВАКО, 2005г.

9. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная

игротерапия – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.

10. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие и

адаптирующие игры. — СПб.: Детство-Пресс, 2002г.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной

терапии. — М.: Речь, 2003г.

12. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. –М.:ИНТ,

2010г.

13. Сажина С.Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические

рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2007г.

14. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду:

подготовительная группа: программа, конспекты: пособие для педагогов

дошкольных учреждений.- М. гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2003г.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

1. http://www.sandpictures.ru

2. http://www.jlady.ru

3. http://www.u-sovenka.ru

4. http://www.vita-studia.com

5. http://www.mc-art.ru

6. http://www.sandproject.ru

2Модуль «Ментальная арифметика»

1. Х. Шен. «Менар. Абакус1,2,3,4,5,6»

2. Г.П. Шалаева «Решаем задачи»; «Меры измерения»

3. Цаплина О.В. Ребенок в мире позитива // Детский сад от А до Я. 2015.

№ 5 (77). С. 53-59.

4. Цаплина О.В. Технология развития познавательной активности

дошкольника // Детский сад от А до Я. 2016. №1. С. 44-53.

5. Малушева А., Сырланова С.Т. Ментальная арифметика как

нетрадиционный метод обучения устному счёту дошкольников //

Международный научный журнал «Символ науки» №12-2/2016. С. 221-

225.

6.Ментальная арифметика. Подготовительная ступень / Багаутдинов Р., Сухова

Д., Ганиев Р.: М.: Траст, 2019.

7. Ментальная арифметика. Подготовительная ступень. Тренировочные

упражнения / Багаутдинов Р., Сухова Д., Ганиев Р.: М.: Траст, 2020.

8 http://menar.ru.com

9 Википедия – свободная энциклопедия. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

10 ru.wikipedia.org/wiki

11 Кирилина Н. Ю., Федорова Т. В. Технология «Ментальная арифметика» в

организации образовательной деятельности дошкольников. Из опыта работы //

1. Молодой ученый. – 2017. – №15.2. – С. 89-91. Режим доступа:

2. https://moluch.ru/archive/149/41625/

3. Ментальная арифметика для малышей. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

4. https://podrastu.ru/razvitie/matematicheskoe/mentalnaja-arifmetika.html

5. 4. Упражнения для разминки. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

2. https://www.youtube.com/watch?v=xrJOWcPccoQ

3. https://www.youtube.com/watch?v=Ti15CAY3zQo

4. https://neurofitness.ru/

5. https://waoma.ru/

Обучающий материал по модулю:

наглядные пособия, учебные тетради, печатные листы, видео курсы, компьютерные программы, сайты в интернете в дополнение к учебным тетрадям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455353-dopolnitelna-modulnaja-obscherazvivajuschaja-