Рабочая программа по биологии 6 класс, 34 часа в год по Сонину Н. И

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по биологии,

в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте, и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Примерная программа основного общего образования по биологии // Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы. –М: Просвещение, 2013.

2.Программа основного общего образования. Биология. 5—9 классы. Линейный курс (авторы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров). // Биология. 5-9 классы. Рабочие программы. ФГОС / под ред. Пальдяевой Г.М.. – М.: Дрофа, 2013.

3. Сонин Н.И, Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс:учебник. – М.: Дрофа, 2015.

4. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2015.

5. Томанова З. А.Биология: Живой организм. 6 кл.: методическоепособие к учебнику

Н. И. Сонина, В. И. Сониной /З. А. Томанова, В. И. Сивоглазов. — М.: Дрофа,2014. — 288 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Рабочая программа учебного курса биологии 5 класса составлена на основании требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом возможностей ученика с ЗПР.

Согласно учебному плану МБОУ «Тат – Пишленская СОШ» предмет «Биология» входит в образовательную область «Естественно – математического цикла». Предмет «Биология» изучается в 6 классе в объеме 1 час, из расчета 34 часа в год.

Количество лабораторных работ за год – 7

Количество практических работ - 1

Количество контрольных работ за год – 3

Информация о внесенных изменениях:

Распределение времени по темам ориентировочное. Учитель может обоснованно изменять последовательность изучения вопросов и время на их изучение в пределах выделенного лимита времени.

Планируемые результаты освоения курса:

Предметные результаты обучения

В результате изучения курса обучающийся должен:

знать:

• основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);

• химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;

• особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;

• строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;

• типы деления клеток, их роль в организме;

• особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;

• основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);

• характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.

•признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;

•сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.

уметь:

• распознавать органоиды клетки;

• узнавать органы и системы органов изученных организмов;

• составлять простейшие цепи питания;

• размножать комнатные растения вегетативным способом;

• пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.

•объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль растений в жизни человека;

•изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

•распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

•выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

•сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

•определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

•анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

•проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

•использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.

Метапредметные результаты обучения

Регулятивные УУД:

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

3. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

7. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные результаты обучения

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

5. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

6. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Планируемые результаты освоения учебного предмета учащимися ЗПР:

В результате освоения программы обучения в 6 классе ребенок с ЗПР овладевает полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально допустимого ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать  их в условиях семьи и гражданского общества.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия

● осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

● воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

● сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

● овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

● овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

● владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

● способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

● принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

● сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

● воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

● развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

● сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    

● проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

● отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

●характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха;

● расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла;

текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

● обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

●проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (13 ч.)

Входная контрольная работа.

Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№1«Строение клеток живых организмов» (растения и животные)

Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№2«Ткани растительных и животных организмов»

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточ-ный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№3«Распознавание органов у растений и животных»

Контрольная работа№1 на тему «Строение и свойства живых организмов».

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (20 ч.)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрации: Действие желудочного сока на белок, слюны-на крахмал.

Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.

Роль света и воды в жизни растений.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрации: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особеннос-ти строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, еѐ строение, функции. Гемолимфа, кровь и еѐ составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрации: Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р. №4 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрации: Скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№5«Разнообразие опорных систем».

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№6«Наблюдение за движением инфузории - туфельки, дождевого червя»

Жизнедеятельность организма и еѐ связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Лабораторные и практические работы:

Пр.р. №1 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Лабораторные и практические работы:

Л.Р.№7«Прямое и непрямое развитие насекомых»

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого, организм — биологическая система.

Контрольная работа №2 на тему «Жизнедеятельность организмов».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

График проведения контрольных работ

Лабораторные работы, демонстрации, практические работы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/455727-rabochaja-programma-po-biologii-6-klass-34-ch