Открытый урок «Не с существительными»

НЕ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

Тип урока: урок открытия нового знания.

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании не с именами существительными; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку.

Планируемые результаты:

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц.

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Образовательные ресурсы: лингвистическая задача

Организационная структура урока

1. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

– Давайте определим свое настроение, настрой на работу:

• отличное;

• хорошее;

• не совсем готовы (ученики поднимают «смайлики»)

2. Опрос по домашнему заданию.

• С какой частью речи мы с вами работаем?

• Что такое имя существительное?

• Какие морфологические признаки есть у имени существительного?

• Какую Синтаксическую функцию выполняют имена существительные?

3.Постановка цели и задач урока.

- Ребята, посмотрите и прочитайте написанные на доске предложения.

1. И волны, и суша покорны тебе; завидует недруг столь дивной судьбе. (А.С.Пушкин)

2. Вновь наступило ненастье.

3. Не имя красит человека, а человек имя. (Пословица)

4. О край дождей и непогоды, кочующая тишина…(С.Есенин)

-Какая орфограмма объединяет эти предложения? 

- Сформулируйте тему урока. (Правописание НЕ с именами существительными)

Познакомьтесь, это НЕ! Хитра, умна, ловка вполне.

Тут может быть она частицей (НЕ ДРУГ, А ВРАГ)

А там - в приставку превратиться (НЕДРУГ),

А может к слову прицепиться и навсегда с ним породниться! (НЕРЯХА, НЕУЧ, НЕВЕЖА)

- Посмотрите внимательно, как может писаться частица НЕ с именами существительными?

- Ребята, чему мы должны сегодня научиться? (формулирую цель урока)

4.Актуализация знаний.

А) Работа с лингвистической сказкой.

(Текст сказки лежит на каждой парте)

С давних времён в нашей необъятной Солнечной системе существовала планета Часть речи. Она считалась главной среди других. Многие люди, живущие на Земле, покупали дорогие путёвки на лодку знаний родного языка, но не каждому эта планета и её обитатели оказывали помощь.

На этой планете было много континентов: Имя  существительное, Имя прилагательное, Глагол, Местоимение и другие. Но океан, который их омывал, был один, великий, могучий, неспокойный Русский язык. Все континенты были маленькими заводами, на которых трудились волшебные жители.

Но мы побываем сегодня на континенте Имя существительное, на котором однажды произошла очень интересная история. Народ, проживающий там, назывался существилки. Они рассказывали людям о предметах и лицах. Весь континент был разделён на области: Разряд, Род, Число, Падеж, Склонение и другие. Каждая выполняла особые поручения.

В области Имя Существительное управляла сильная и строгая НЕ. Однажды собрала НЕ всех существилок на важное собрание и сказала: «Дорогие мои, я очень устала, так как люди не понимают правило о правописании Не с существительными, поэтому я позвала на помощь своего друга – союза А .Он поможет: встанет между словами – антонимами и тогда Не с существительными будет писаться раздельно (НЕ ПРАВДА , А ЛОЖЬ). А в остальных случаях, когда без Не слово не употребляется (НЕРЯХА) или существительное с Не можно заменить синонимом (НЕПРИЯТЕЛЬ-ВРАГ), слитно.

Один предложил:

- Давайте воспользуемся помощью правительства Разряда?

     Второй сказал:

-Нет, лучше Склонения!

    Третий добавил:

-А лучше взяться за дело всем областям!

    Но четвёртый возразил:

-Я предлагаю не спорить с величайшей НЕ и считать её решение верным.

Все собравшиеся дружно зааплодировали.

Теперь работа пошла быстрее. Ребята, приезжающие на континент Имя Существительное, быстро запоминали правило «Правописание НЕ с существительными» и не допускали ошибок.

Б)На основе сказки формулируем правило, записываем в тетрадь.

В) Составляем алгоритм действий.

5. Первичная проверка понимания.

Цифровой диктант (учитель читает предложения, дети записывают только цифры: 1-пишем слитно, 2- пишем раздельно)

• (Не)счастье состарило его на один год .

• (Не)погода помешала нашей прогулке..

• (Не )везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в ученье.

• Рассказала бабушка много (не)былиц.

• В решении задачи вкралась (не)точность.

• Глупость (не )порок, а беда.

• Маша скромница и (не)дотрога.

• Голод- (не )тетка, пирожка не поднесет.

(ключ:1,1,2,1,1,2,1,2)

ФИЗМИНУТКА

6. Закрепление знаний

А) Выполнение упражнения 133 (стр.52).

Б) Решение лингвистической задачи. Упражнение 135.

В) Игра «Третий лишний» (если успеем)

На экран выведены слова:

(Не)поседа, (не)взгоды, (не)внимательность, (не)правда, а ложь; (не)друг, а враг; полное (не)вежество

- Какие слова лишние, почему?

7. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

- Повторите правило «Правописание НЕ с существительными».

- Расскажите алгоритм действий при написание существительных с НЕ.

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание: учить правило.

На выбор:

1. Упр.136.

2. Написать лингвистическую сказку по теме урока.

9. Рефлексия учебной деятельности

-Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: урок понравился – поднимите руки ладошками вперед, нет – тыльной стороной ладони

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456119-otkrytyj-urok-ne-s-suschestvitelnymi