Открытый урок

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин

Посмотрите на экран. Прочитайте предложение про себя

«Слова – этикетки мыслей.»

-Как вы понимаете это выражение?

-Верно. Сегодня мы будем говорить об одной особенности слова. А о какой, вы мне скажете попозже.

Готовят рабочее место

Читают выражение

-что с помощью слова, мы оформляем свои мысли

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный:беседа

Практический:каллиграфическое упражнение

Игровой: «угадай слово»

1 мин

2 мин

Минутка чистописания.

Чч

Словарная работа.

Деревянная дорога,

Вверх идет она отлого,

Что ни шаг – то овраг.

Все ступеньки собрались,

Вверх под крышу поднялись. (лестница)

Красна девица

Сидит в темнице,

А коса на улице.(морковь)

В самолете он летает,

Ездит в поезде, в трамвае.

Чтобы быть им много лет,

Нужен не один билет!

смелей в трамвай – и билетик получай, и в метро, и в самолете ты – в особенном почете, можешь весь объехать мир, ведь теперь ты – …(пассажир)

Шестой день недели

Не спешим мы на работу,

Отсыпаемся в... (суббота)

Что за чудо-дом, ребята,
Пассажиров много в нём.
Усами проводов касается,
Транспортом называется.(троллейбус)

Проговаривание всех орфограмм!!!

-с минутки чистописания

-вырабатываем красивый почерк

Повторяют правила правильной посадки

-нос, кисть

Анализируют соединения:

-верхнее

-верхнее

Прописывают слова

-проводим словарную работу

Находят отгадки

-лестница

-морковь

-пассажир

-суббота

-троллейбус

Пишут отгадки

Ле-стни-ца, мор-ковь, па-сса-жир, су-ббо-та, тро-ллей-бус

-непроизносимая согласная Т

-непровер. безуд. гласная О

-удвоенная согласная в корне слова, правописание жи/ши

-удвоенная согласная в корне слова

-удвоенная согласная в корне слова

Подчеркивают орфограммы

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

III. Постановка учебной задачи

Словесный: рассказ

Словесный:беседа

3 мин

Читают вслух

Ответы на вопросы учителя.

-что вы заметили?

(ответы одинаковые, написано одинаково.

А значение слов разные)

П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели

IV. «Открытие» нового знания

Работа с книгой

Практический:упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительно-слуховое,

продуктивное)

Работа по учебнику

Словесный:беседа

Практический:

Конструирование, составление предложений и обобщение

Работа с книгой

Практический:упражнение (лексич.,

устн.,коллект.,

тренир.,словесное,

зрительное,

продуктивное)

4 мин

2 мин

2 мин

2 мин

- Сколько значений имеет слово лисичка?

- Как называются такие слова?

- Как вы думаете, какая тема у нас сегодня на уроке?( слова с несколькими значениями) Многозначные слова. Слова с несколькими значениями.

- Какие цели мы поставим на уроке? Чему мы хотим научиться?

-Давайте еще раз прочитаем фразу на доске «Слова – этикетки мыслей.»

- Как понимаете эту фразу?( большинство слов имеет лексическое значение)

- Как вы думаете, где мы можем найти значение слов?( в толковом словаре)

- Что такое лексика?( словарный состав языка)

- Откройте учебник на с. 19, упр 24

-Назовите предметы, которые изображены на рисунках.

-Какое слово повторяется?

-А похожи чем – то все эти кисти?

- Итак, все предметы разные, а называются одним словом.

- Как вы думаете, почему?

- Какой вывод вы можете сделать? ( большинство слов имеет разное лексическое значение).

-Молодцы!

- Составьте предложения со словом кисть в разных значениях и запишите их в тетрадь. Сколько предложений надо записать?

- Итак, какие предложения у вас получились?

-О чем у тебя говорится в первом предложении?

А во втором? В третьем? В четвертом?

-Значит какой вывод мы можем сделать?

-Молодцы.

-Давайте сейчас выполним упр. 25. Прочитайте задание (спрашиваю одного человека).

-Как ответить на вопрос?

-Верно.

-Как бы вы назвали слово, если оно имеет много значений?

-Давайте проверим, правильно ли вы рассуждаете.

-Профессор Самоваров сообщает нам новую информацию. Давайте прочитаем ее хором.

-Итак, какие же все-таки слова называются многозначными?

-Можно ли слово идет назвать многозначным?

-А слово кисть?

-Объясните почему.

-Хорошо.

-кисть занавески, кисть винограда, кисть руки, малярная кисть

-кисть

- да, на всех кистях несколько частей соединились в одно целое.

- видимо, у этого слова несколько значений

- одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи

- слова с несколькими значениями

- узнать, что такое многозначные слова и научиться распознавать однозначные и многозначные слова

-четыре

-Наши занавески украшены кистями. Мама купила кисть винограда. Миша поранил кисть руки. Маляр взял кисть начал ремонт

-о занавесках

-о фрукте, о руке, об инструменте

-что слова могут иметь разное значение

-идет-значит совершает движение, передвигается с места на место. Напр: идет человек, идет время, идет снег, идет дождь, идет урок

Дети выдвигают свои версии: если слово имеет много значений, то, скорее всего это слово наз. многозначным.

Читают хором: Слова, у кот. имеется два или неск. Значений, наз. многозначными.

Осмысляют информацию

-те, у кот. два или больше значений

-да

-да

Дети говорят о сходстве действия, сходстве предметов

П:рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

П:логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К:выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

П: извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Динамическая пауза

Наглядный:видеометод

1 мин

-Вы наверное устали? Давайте немного разомнемся.

-Встаем. Выполняем упражнения.

-Тихонечко садимся на места.

Повторяют движения

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический:

работа в паре

Словесный: беседа

4 мин

-Мы немного размялись. Давайте продолжим нашу работу.

-Прочитайте упр. 26 на с.20. (спрашиваю одного ученика вслух)

-Сейчас вы будете работать в паре со своим соседом по парте.

-Повторите задание, что нужно сделать?

-Приступайте. Правильность выполнения упражнения проверим коллективно.

-Какое слово является многозначным?

-Что означает выражение золотой браслет?

-А почему человека назвали золотым?

-А что это за руки золотые – они из золота что ли сделаны?

-На чем основана многозначность словазолотой?

-Вот как много значений у слова «золотой». Еще раз скажите мне, как называются такие слова?

-прочитать слова и составить с ними словосочетания.

-золотой

-браслет сделан из золота

-он, наверное, очень хороший

-нет, это руки, которые все умеют делать

-на сходстве качеств – очень хороший, дорогой

-многозначные

П: смысловое чтение как осмысление цел чтения.

К: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Р:формулирование выводов из коллективного обсуждения;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

упражнение

Практический: классификация

8 мин

-Посмотрите на экран. Прочитайте задание. Вам нужно выполните это задание в тетради. Разделите слова в два столбика: в первый однозначные слова, во второй многозначные.

Лёд, листок, хвост, скакалка, сосна, кенгуру, математика, линия, бабочка, гитара, молния, хлеб.

-На выполнение этого задания я вам даю 5 минут. Приступайте

-Давайте проверим. Что вы записали в первом столбике, где нужно было записать однозначные слова?

-Хорошо. А что у вас во втором столбике? Почему?

-Молодцы!

Обобщают изученный материал.

- лёд, скакалка, сосна, кенгуру, математика, гитара.

- листок (бумаги и дерева), хвост (животного, самолёта, очереди), линия (горизонта, черта на бумаге, железнодорожная или воздушная), бабочка (насекомое и галстук), молния (застёжка и разряд в воздухе), хлеб (это и продукт, который едим, и зерно, посаженное в поле)

Р:осуществление

Итогового контроля;

VIII. Включение в систему знаний.

Словесный:беседа

7 мин

-Ребята, на экране вы видите несколько выражений.

Язык без костей.

Язык прикусить.

Язык подвешен.

Язык отнялся.

Язык проглотишь

-Вы заметили, что слово язык повторяется в каждом предложении?

-О каком языке идет речь?

-Со словом язык в русской речи немало таких крылатых выражений.

- Подберите подходящее по смыслу выражения к следующим словам и словосочетаниям:

1) вкусно (язык проглотишь)

2) внезапно замолчать (язык прикусить)

3) потерял способность говорить (язык отнялся)

4) очень болтливый человек (язык без костей)

5) хорошо умеет говорить (язык подвешен)

- А есть у этого слова какие – нибудь другие значения?

-Вот как богата наша речь многозначными словами!

-да

-о языке, который во рту

1) (язык проглотишь)

2) (язык прикусить)

3) (язык отнялся)

4) (язык без костей)

5) (язык подвешен)

- у колокола есть язык. У ботинка язычок. Мы говорим на русском языке. Язык как средство общения

Р:осуществление

итогового контроля;

Р: оценка-выделение и осознание учащимися того что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

IX. Рефлексия деятельности

Словесный: беседа

3 мин

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Какую тему мы сегодня изучали?

-Какую цель мы ставили в начале урока?

-Мы достигли эту цель?

-Мы узнали, что такое многозначное слово?

-Что это такое?

-Молодцы!

-Вам было интересно?

-У кого возникли трудности в понимании этой темы?

-Спасибо за урок, до свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

-слова с несколькими значениями

- узнать, что такое многозначные слова и научиться распознавать однозначные и многозначные слова

-да

-да

-слово, кот. имеет два или больше значения

Высказываются

Р: оценка результатов работы

П:рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия