Развитие личностных УУД при работе с диалогом в 6 классе на базе УМК «Звездный английский»

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАБОТЕ С ДИАЛОГОМ В 6 КЛАССЕ НА БАЗЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ».

Коммуникативная направленность является определяющим принципом при изучении иностранного языка, поскольку итогом обучения являетсяформирование умений и навыков пользования языком, как средством общения. Это означает, что «…по окончании любого типа школы обучающийся должен быть способеносуществлять коммуникацию на элементарном уровне со взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями языка, в пределах сфер тематики и ситуаций общения, обозначенных в программе.»

Соответственно, такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить свои пути решения проблем, становятся важными для выпускника учебного заведения.

В условиях ФГОС появилась возможность воспитать такую личность, т.к. современный стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к изучению иностранного языка.

УМК «Звездный английский» (Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.) дает возможность реализовать новый подход к работе с диалогом, в котором формируются личностные УУД.

Актуальность данной темы обсуждения состоит в том, что при составлении собственных диалоговых композиций учащиеся действуют в определенной последовательности, проявляя способность к самостоятельной творческой деятельности, учатся работать в паре.

Личностные УУД формируются, когда учащиеся планируют свои действия, осознанно подходят к ним, имеют критическое отношение к любой информации, могут давать им оценку и умеют анализировать свои достижения.

Работа по определенному алгоритму помогает справиться с этой задачей:

- Чтение, отработка лексики по учебнику

- Создание собственного диалога по предложенным фразам

- Презентация ответа в виде ролевой игры

- Установление соответствия с данными критериями

Таким образом, строится создание модели оценивания диалогической речи обучающихся., в процессе которого выявляются и корректируются возможные затруднения, а также происходит формирование оценочной самостоятельности и адекватной самооценки.

За основу берутся критерии, по которым в будущем будет проводиться оценивание устного ответа на экзамене в 9 классе:

(ЛИСТ ОЦЕНКИ ДИАЛОГА)

Перевод баллов в отметку:

Ученики сами анализируют свои ответы и, подсчитывая баллы, ставят отметки.

Последуем предложенному алгоритму действий.

Для примера можно взять упр.2,3,5 стр.31 УМК «Звездный английский».

Упр.2

a) Listen and say:

-Can J help you?

-I’d like three tickets…

-Single or return?

-That’s 5 pounds 50. please

-Here you are

-Just a second.

-You are welcome

-Have a good time.

b)Boris and his parents are visiting London.

Boris is buying tickets for a sightseeing

boat ride on the river Thames.

Listen and read to answer the questions.

1Where do Boris and his parents want to go?

2 How much do the tickets cost?

3 When is the next boat?

Ticket seller: Hello. Can I help you?

Boris: I’d like three tickets to Greenwich Pier,

please, two adults and one child.

Ticket seller: Single or return?

Boris: Return, please.

Ticket seller: That’s 35 pounds 50, please.

Boris: Just a second. Here you are.

Ticket seller: Thank you.

Boris: What time does the next boat leave?

Ticket seller: The next one leaves in 15 minutes.

Boris: All right. Thank you.

Ticket seller: You’re welcome. Have a good time.

Упр.3

Find sentences in the dialogue that mean:

Here’s he money, - Enjoy yourselves, - What

would you like? – Please wait.

Упр.5

You are in Liverpool and you want

to go on a day trip to the isle of Man

by ferry. Your partner is a ticket seller.

In pairs act out your dialogue. Use the

Sentences in ex.2a). Follow the plan.

Один из ответов учащихся:

-Hello.What would you like?

- Hello. I’d like four tickets to the Isle of Man, please. One adult and three children.

- Single or return?

- Single, please.

- That’s 53,50, please.

- Please, wait a second. Here’s the money.

- Thank you.

- What time does the next ferry leave?

- The next one leaves in 30 minutes.

- OK. Thank you.

- You’re welcome. Enjoy yourself.

По согласованным критериям оценки ответов у этих обучающихся получился следующий результат:

В ходе подготовки и презентаций этих заданий в классе (группа уч-ся 7 «А» класса в кол-ве 12 чел)

были выявлены следующие уровни:

1 Высокий (70%):

умение составлять диалог без затруднений

знание элементов диалога (фразы приветствия, прощания и основная часть по заданию)

2 Средний (30%):

составление диалога с ошибками

знание элементов диалога (фразы приветствия, прощания и основная часть по заданию)

3 Низкий:

неумение вести беседу

незнание элементов приветствия и прощания –выявлено не было

Таким образом, работа по определенному алгоритму подводит к следующим выводам:

Строится создание модели оценивания диалогической речи обучающихся., в процессе которого выявляются и корректируются возможные затруднения, а также происходит формирование оценочной самостоятельности и адекватной самооценки.

Оценка действует как совокупность умений: определять наличие или отсутствие у самого себя общего способа решения тех или иных задач, способность соотносить полученные образовательные результаты с поставленными целями, приобретается опыт определить свою готовность для внешней оценки.

Оценивание результатов по критериям приводит учащихся к оценочной самостоятельности, что помогает им стать более ответственными, инициативными.

Более того, в процессе приобретения новых знаний, умений происходит совершенствование уже имеющихся, складывается положительное отношение к познавательной деятельности, желание участвовать в творческом созидательном процессе, происходит осознание себя как индивидуальности. Что в дальнейшем дает возможность использовать приобретенные навыки в социальной практике.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Используемая литература:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система знаний. Пособие для учителя. Под редакцией А.Г. Асмолова

2. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей

3. Воронцов А.Б. Технология формирующего оценивания как основа внутришкольной системы оценки

4. https://open-lesson.net/1632/

5. www.englishteachers.ru Буров И.М. Работаем по ФГОС. Формирование личностных УУД в 5-9 классах на уроках английского языка и во внеурочной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456635-razvitie-lichnostnyh-uud-pri-rabote-s-dialogo