Разработка урока по теме "Я умею..." для 2 класса по английскому языку по УМК Spotlight

Предмет: Английский язык

Класс: 2

Учитель: Суярембитова А.Г.

Тема урока «Я умею…»

Тип урока: комплексные применения знаний и умений, закрепления лексических единиц по теме «Животные» и закрепление грамматических структур глагола can/can’t с использованием проектной деятельности.

Технология урока: коммуникативная, использование проектной деятельности на уроке, здоровьесберегающая технология, использование ИКТ.

Цель: освоить лексические единицы и грамматические структуры по теме «Животные», научить обучающихся использовать их в устной и письменной речи.

Задачи:

Образовательные:

- активизировать употребление лексических единиц и грамматических структур по теме;

- совершенствовать навыки аудирования с извлечением необходимой информации;

- научиться рассказывать о животных и о том, что они умеют и не умеют делать;

Развивающие:

-развивать умения находить необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте;

-развивать языковую догадку учащихся;

- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

-развивать навыки сотрудничества и взаимодействия;

Воспитательные:

-воспитывать интерес и уважение к стране изучаемого языка;

- воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать лексические единицы по теме «Животные»;

- составлять рассказ по теме;

-активизировать деятельность учащихся в мини-группах;

Метапредметные

Личностные:

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

- овладение общей речевой культурой;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

Познавательные:

- развитие широких познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;

- развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве);

- умение выделять существенную информацию из текстов;

Регулятивные:

- умение планировать и регулировать свою деятельность в процессе групповой работы;

- способность определять, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

Коммуникативные:

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с речевыми партнерами на уроке;

- развитие умения осознанно строить речевое высказывание;

- формулировка собственного мнения и позиции;

Основные понятия

Animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run ,dance.

I can ….. I can’t…. Can you…? What can you do?

Формыработы

Фонетическая и лексическая разминка, работа с опорами, фронтальный опрос, групповая работа.

Ресурсы

Учебник;

Звуковое приложение (CD);

Раздаточный материал для проектной деятельности;

мультимедийная презентация лексического материала в Power Point.

Ход урока.

1. Организационный момент:

- Hello, children! (Hello!)

- Sit down, please.

Look at the blackboard, please. Смотря на картинки, как вы думаете, о чем мы будем говорить? Совершенно верно, мы вспомним что умеют и не умеют делать животные, которых мы знаем. (cлайд 2,3)

2.Фонетическаяразминка:

- Let`s listen to me.

My cat is black.

My cat is fat.

My cat likes rats.

Ratsarefat.

Затем каждую строчку читают за учителем. И несколько учеников читают индивидуально. (слайд 4)

3. Актуализация знаний:

На доске картинки с животными (a chimp, a fish, a cat, a bird) и глаголы движения. Составляют предложения. Ahorsecanrun. (слайд 5)

Мы умеем отвечать на вопросы (слайд 5).Answer my questions.

4.Физкультминутка.

Let’s have a rest. (слайд 6)

Hands up! Hands down!

Hands on hips! Sit down!

Hands up! To the sides!

Bend left! Bend right!

One, two, three! Hop!

One, two, three! Stop!

Standstill!

5. Работа с учебником

Учебник (стр. 73, упр. 5)

- Open your books at page 73. (Учитель открывает свой учебник и показывает число 66.)

Слушают аудиозапись песни. Затем читают хором за учителем каждую строчку. Читают индивидуально. Отвечают на вопросы учителя.

Whatcanahorsedo?

What can a chimp do?

What can a fish do?

What can a cat do?

Ответы учеников.

6. Проектная работа.

- Класс делится на 3 группы (слайд 8) Look at the blackboard. Надоскекартинки a cat, a dog, a horse. Каждая группа составляет от имени своего животного рассказ по примеру (слайд 9).

Учитель раздает раздаточный материал каждой группе. (работа в группах).

После завершения проектной работы один ученик представляет работу, всему классу.

Все 3 работы вывешиваются на доску.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Каждый ученик на отдельном листке бумаги рисует животное и пишет рассказ (слайд 10).

8. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Подведем итоги. У вас на столах лежат смайлики, но у них нет улыбки. Каждый из вас сейчас нарисует улыбку (слайд 11).

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

- Thank you for lesson. Goodbye!

Самоанализ урока

Урок по теме «Животные» был проведен во 2 классе. Для проведения урока была взята группа из 15 человек. У учащихся данного класса присутствует хорошая мотивация на изучение иностранного языка.

Цель урока: достижение метапредметных и планируемых результатов, а именно - закрепить лексические единицы по теме «Животные» во всех видах речевой деятельности, научиться планировать и регулировать свою деятельность в процессе парной и групповой работы, и конечно же воспитать любовь к животным. Я считаю, что все эти цели были достигнуты. На уроке были применены следующие технологии: коммуникативная технология, проектная деятельность, здоровьесберегающая технология, использование ИКТ.

Урок был направлен на формирование таких универсальных учебных действий, как развитие познавательной инициативы, развитие лексической грамотности, формирования навыков восприятия на слух иноязычной речи.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий, для закрепления изученной лексики используя проектную деятельность. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока стимулировали познавательные интересы учащихся.

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми в течении урока. На начальном этапе урока детям была поставлена задача, направленная на развитие лексических навыков, а затем был сделан акцент на развитие умения работать в группе и в команде. Все задания предполагали развитие коммуникативной компетенции посредством различных игровых ситуаций.

На уроке была использована языковая наглядность: презентация со слайдами, карточки с заданиями для групповой работы, аудиоматериалы.

Для закрепления лексического материала и повторения грамматического были выбраны комбинированные упражнения: работа с текстами, лексико-фонетические и лексико-грамматические задания.

Игровая форма упражнений и разнообразие заданий отвечала поставленной цели урока и было методически оправдано. На уроке чередовались групповые и индивидуальные формы работы. Учащиеся самостоятельно решали логические задачи, осуществляли анализ с выделением существенных смысловых признаков, а также индивидуально показывали навыки устной речи.

С классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.

Я адаптировала свою иноязычную речь с учетом речевых возможностей учащихся и поставленной цели обучения. Активность учащихся на уроке была очень высокая. Дети комфортно чувствовали себя на уроке, их работоспособность поддерживалась в течение всего урока. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель - ученик».

Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты. В конце урока были подведены итоги, была проведена рефлексия - дети оценили свое эмоциональное состояние. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком и опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456682-razrabotka-uroka-po-teme-ja-umeju-dlja-2-klas