Падеж имен существительных

Разработка конспекта урока русского языка по теме

«Изменение имён существительных по падежам (склонение)»

Учитель: Волкова Н.Н., МАОУ СОШ №4, г.Покачи.

Предмет: русский язык

Класс: 3 в

Тип урока: «открытие» новых знаний.

УМК: «Школа России»

Цели:

-Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; познакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов.

-  Уточнить представления учащихся о начальной форме имени существительного, как о форме существительного в именительном падеже единственного числа.

-учить склонять имена существительные, анализировать, обобщать и делать  выводы,  применять полученные знания на практике;

- повторить и систематизировать знания об имени существительном;

- развивать орфографическую зоркость,  память, мышление, внимание, речь, формировать потребности к новым знаниям через столкновение с проблемой;

- воспитывать интерес к русскому языку, чувство товарищества.

Предметные:

- познакомить с падежами имен существительных;

 -   формировать  умение изменять имена существительные по падежам;

 Формировать УУД:

- Личностные УУД: способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД:   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действий;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

- Познавательные УУД:  умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

I. Орг. момент. Эмоциональный настрой.

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее.

Начнем скорей урок!

- Сегодня на уроке у нас присутствует завуч нашей школы, Светлана Станиславовна.

Начинается урок.
Он пойдет, ребята, впрок (про запас, на пользу)
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.

- Ребята, сегодня на урок я предлагаю вам такой девиз:

«Учитесь тайны открывать».

II. Актуализация знаний.

1. Минутка чистописания. (СЛАЙД 2.)

- Откройте тетради, запишите аккуратно число: восьмое февраля. Не забывайте правила посадки при письме.

- Начнём с минутки чистописания.

- Отгадайте загадку:

В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять. (Вода)

- Выделите в слове вода первый звук, какой буквой он обозначен?

-Дайте характеристику этого звука.

- Прописываем строчную букву ве до конца строки, каждый раз присоединяя по одной букве.

- Какая орфограмма в слове вода? (Безударный гласный о.)

- Подберите проверочные слова.

1. Орфографическая минутка.

- А теперь подберите однокоренные слова к слову-отгадке. Давайте запишем их и поработаем с ними. Разберем их по составу. (Водица, водичка, подводный…).

- В русском языке много устойчивых выражений со словом вода, которые мы часто употребляем в своей речи. Скажите, когда так говорят?

Воды в рот набрал. (Замолчал.)

Водой не разольешь. (Очень дружны.)

Как две капли воды. (Похожи друг на друга.)

- Определите, к какой части речи относится слово вода? (Имя существительное.)

3. Словарная работа.

- А сейчас мы поиграем в игру «Пятое лишнее». Запишите словарные слова, выделите орфограммы, подчеркните лишнее слово и объясните, почему вы сделали такой выбор.

Ф-враль, мес_ц, т_варищи, м_ро(с,з), м_тель. (СЛАЙД 3 )

-Что объединяет эти слова?

- На какую тему эти слова? (зима, февраль)

-Ребята, какое сейчас время года? ( Зима)

- Давайте чего-нибудь пожелаем нашей Светлане Станиславовне и себе на каждую букву этого слова. (СЛАЙД 4)

- З – здоровья,задора

- И –интереса, интеллекта

- М –мира, милосердия,мудрости

- А –аккуратности, азарта

- Молодцы! Спасибо! А я вам предлагаю работать сегодня задорно, интересно, много и азартно.

Приметы сегодняшнего дня: (СЛАЙД 5)

Как в феврале аукнется, так осенью откликнется.

Длинные сосульки предвещают позднюю весну.

Если снег в этот день оттает - к хорошему урожаю сена.

- Запишите предложение в тетрадь и разберите по членам предложения.

III. Постановка учебной проблемы.

– Какую часть речи мы сегодня продолжим исследовать, вы мне скажете сами, убрав все буквы а и ё.

аимяасуёщесатвиётеальноеё (СЛАЙД 6)

- Что у нас получилось? Какую часть речи будем продолжать изучать?

- Давайте вспомним всё, что мы знаем об имени существительном?

Имя сущ. – самостоятельная часть речи

Обозначает …предмет, отвечает на вопросы …кто? что?

Если обозначает человека и животных, и отвечает на вопрос…, то это…(одушевленные), остальные…(неодушевленные).

Если имена существительные пишутся с заглавной буквы, то они являются … (собственными), а все остальные…(нарицательные).

А также принадлежат к определенному…(роду).

IV .Стадия осмысления: (Ситуативное задание) Ангелина -16.02., Василиса -26.02.,

Я знаю, что у Ангелины день рождения в феврале. И у Василисы день рождения в феврале. Представим себе такую ситуацию. Сегодня они пришли в школу пораньше и увидели, что на парте лежат подарки. На одном написано « Подарок Василиса». На другом - «Подарок Ангелину».

Но девочки говорят: «Мы конечно ничего не поняли, но приятно. Мы рады!!! (СЛАЙД 7)

– Посмотрите внимательно на надписи подарков. Как вы думаете, в какую часть слова закралась ошибка?

( Дети предлагают разные версии, но им не хватает орфографических знаний для оформления надписи к подаркам.)

-Есть ли у вас желание помочь Ангелине и Василисе исправить ошибки?

Для этого сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним грамматическим признаком имени  существительного.

-Если ребята ходят в гости, играют вместе, доверяют тайны, то как их можно назвать? (Друзья - мн.ч. А один - друг)

 Дерево живёт корнями, а человек -  друзьями.

Нет друга — ищи, а нашёл — береги.

Дружба крепка не  лестью, а правдой  и  честью.

 Друзья познаются в беде.

1) Прочтите текст. (СЛАЙД 8)

Ко мне в гости пришел друг. Без друга жить не интересно. Я всегда рад другу.

На своего друга я могу положиться. С другом мы всегда вместе. Я часто рассказываю бабушке о своем друге.

- Какое слово встречается в каждом предложении?

Давайте выпишем из каждого предложения слово друг с вопросами, на который оно отвечает. (отступим на 2 пальчика от начала строчки)

кто? друг

кого? друга

кому? другу

кого? друга

кем? другом

о ком? о друге

- Что меняется в существительном? Форма слова, окончания.

-Выделите окончания.

- Почему изменялись окончания?

- Изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением.

V. Физминутка.

- Если я назову слово, которое является именем существительным, то вы приседаете. Если же слово другой части речи, то вы поднимаете руки вверх.

Облако бежать Дерево Удивительные По Волшебник Пишет Звезда

VI. Работа по теме урока. (СЛАЙД 9)

1. Создание проблемной ситуации:   

- Ребята, откройте учебник на с.36 и прочитайте проблемный вопрос.

И вот над этой проблемой нам нужно работать сегодня на уроке.

- Так давайте это узнаем!

У слова есть шесть падежей

Шесть верных маленьких пажей

Они проходят чередой

За слово в бой готов любой.

– Давайте еще раз прочитаем названия падежей на стр.37.

  Вот такие падежи.

А ты с ними подружи.

Будешь грамотно писать

И пятёрки получать.

- Повторюсь, что в русском языке принято изменение существительных по падежам называть склонение. (СЛАЙД 10)

- Слово падеж произошло от латинского слова cаsus (казус) – падение. Ученые заметили, что имя существительное имеет прямую форму (основную) и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин «склонение».

- Хочу вас обрадовать, с одним падежом вы хорошо знакомы. Ведь во всех словарях слова стоят в начальной форме. Имя  существительное в начальной форме отвечает на вопросы «Кто? Что?». Это и есть слово в именительном  падеже. Если слово является в предложении подлежащим, то оно тоже в именительном падеже.

- Для верного определения падежей очень важно запомнить, на какие вопросы отвечают существительные в разных падежах. (СЛАЙД 11)

- Для указания падежей в работе принято их сокращенно писать, а поставить вопросы помогут нам слова-помощники (СЛАЙД № 12 )

И.п. (есть)  кто?  что?

Р.п. (нет)   кого?  чего?

Д.п. (дать) кому?  чему?

В.п.(винить)  кого?  что?

 Т.п.(творить)  кем?   чем?

П.п.(думаю)  о ком?   о чем?  

– Почему задается 2 вопроса? (Что? – к неодушевленным существительным, кто? – к одушевленным.)  

VI.Релаксация для глаз.

- Чтобы ваши глазки и дальше не уставали находить таинственные буковки, дадим им немного отдохнуть. Раз-налево, два - направо, три - наверх, четыре - вниз. А теперь по кругу смотрим. Чтобы лучше видеть мир. ( Дети выполняют движения глазами.)

VII. Работа по учебнику. (СЛАЙД № 13 )

- Найдите на стр.36, упр. 64. Мы немножко изменим задание. Выпишем слово СОСНА из текста с вопросами.

Что? сосна

Чего? сосны

Чему? сосне

Что? сосну

Чем? сосной

На чем? на сосне

-Выделите окончание. Сколько раз изменилось окончание в слове СОСНА? 6 раз, 6 падежей.

-Вспомним подарки Ангелине и Василисе. Какую часть слова ребята написали неправильно? (ОКОНЧАНИЕ)

ВЫВОД: ТАК вот, изучая падежи, мы учимся правильно писать окончания.

Ребята приготовили подарок КОМУ? АнгелинеЕ!!!ВасилисеЕ!!!

-Наша большая задача - научиться правильно писать окончания. Для этого мы и будем изучать падежи и все-все о них.

И нам предстоит запомнить по порядку названия падежей и вопросы к каждому падежу.

VII. Закрепление изученного материала.

В русском языке 6 падежей, в немецком - 4, а у финнов целых 15.

В разных языках разное число падежей

• 2 падежа: английский , румынский, персидский ...

• 3 падежа: новогреческий, арабский, хантыйский, ...

• 4падежа: немецкий, древнегреческий, исландский,

• 5 падежей: латынь, латышский,

• 7 падежей: польский, чешский, литовский, турецкий, цыганский, грузинский, ...

• баскский: 11 падежей

• эстонский, финский: 15 падежей

• венгерский: от 15 до 20 падежей

• даргинский: 28 падежей

• табасаранский: 46 падежей

В русском языке было 13 падежей, а осталось 6 падежей.

Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.

- А сейчас мы познакомимся с приёмом запоминания падежей.

- Падежи стоят в определенном порядке, имеют свои вопросы.

- Чтобы быстро запомнить название падежей, народ придумывал разные шутки-прибаутки:(СЛАЙД 14)

«Иван Родил Девчонку,

Велел Тащить Пелёнку!»

По первым буквам прочитай

И падежи запоминай!

Иван рубил дрова, Василиса таскала поленья.

Иван рубил дрова, Варвара топила печку.

Иван Рубил Дрова, Велел Тащить Пилу.

Извините, Родители, Дайте Ванюше Таблеток Покушать.

VIII. Рефлексия.

Продолжите фразу…

Я узнал…..

Я смогу….

-Какое задание вам показалось самым интересным?

-Какое наиболее сложным?

- Давайте вернемся к началу урока и вспомним его девиз.

«Учитесь тайны открывать».

-Какую тайну нам сегодня удалось раскрыть?

- Сколько падежей в русском языке? (СЛАЙД 15)

- К какому падежу относится существительное в начальной форме?

- Назовите все падежи.

- В завершение урока попробуйте составить слово из разных частей слов.

Отгадайте шараду. (СЛАЙД 16 )

Корень мой находится в цене,

в очерке найди приставку.

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

вся же – в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

- Какую бы оценку вы бы поставили себе на уроке? Простым карандашом поставьте оценку на полях после ваших записей.

IX. Домашнее задание.

Стр.38, упр.66, выучить названия падежей вместе с вопросами.

Дома обязательно расскажите родителям о том, что узнали на уроке.

-  Мне было приятно сегодня с вами работать на уроке. Я говорю вам – спасибо и надеюсь, что  те знания, которые вы получили сегодня на уроке, пригодятся вам на последующих уроках и в дальнейшем обучении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/456941-padezh-imen-suschestvitelnyh