Методика обучения изобразительной деятельности в средней группе

Статья "Методика обучения изобразительной деятельности в средней группе"

В обучении изобразительной деятельности добавляются новые программные задачи:

Рисование:

- учить правильно смешивать краски, получать нужные цвета и оттенки;

- использовать разные материалы, закрашивать в одном направлении;

- украшать силуэты игрушек элементами филимоновской и дымковской росписи.

Лепка:

- вытягиванию отдельных частей из целого куска, учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, прищипыванию мелких деталей (клюв у птички, ушки у котенка).

- учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с использованием стеки.

Аппликация:

- формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Все занятия делятся на три части:

1. Объяснение задания.

2. Процесс выполнения задания.

3. Совместный анализ выполненной работы.

Первая и третья части наиболее короткие по времени — 2—5 мин в зависимости от задания. Более длительно объяснение при новой программной задаче и менее длительно при закреплении знаний и умений.

В первой части занятия воспитатель обьясняет детям, чем и как они будут заниматься. Оно должно носить эмоциональный характер, чтобы вызвать у детей интерес, создовая творческую атмосферу.

Во второй части воспитатель следит, чтобы все дети приступили к выполнению задания.

В ходе занятия педагог следит, чтобы, закончив один этап, ребенок сразу же переходил к следующему. Паузы сбивают с ритма — занятие удлиняется.

Постепенно детей нужно приучать преодолевать трудности, самостоятельно искать решения.

За 5 мин до конца занятия воспитатель предупреждает детей о том, что следует заканчивать работу. Надо учить детей укладываться в отведенное для занятия время, учить действовать быстро, без пауз, не отвлекаясь на постороннее. Тем, кто не успевает, на первых порах можно дать лист бумаги поменьше.

В средней группе можно устроить выставку всех рисунков после занятия и затем провести анализ отдельных работ, которые выбирают дети. Плохие работы, показывать не следует, чтобы не снижать интереса и настроения ребенка. Дети средней группы могут заметить достоинства и недостатки в работах своих сверстников, но свою собственную работу оценить бывает еще трудно, так как сам процесс рисования доставляет им большую радость и чаще они бывают довольны результатом своего труда.

Главным принципом обучения изобразительной деятельности детей любого возраста является наглядность.

Значительное место начинает занимать использование натуры. Натурой служит хорошо знакомый детям предмет несложной формы, с ясно выделяющимися частями, например гриб (2 части), кукла-неваляшка (4 части).
При рассматривании предмета привлекаем внимание детей к форме и расположению частей, их размерам, различным деталям, цвету. Перечисление всех этих признаков предмета должно идти в том порядке, какими они даются в изображении. Для детей, которые приобрели навыки в рисовании, этого жеста бывает достаточно, чтобы понять, с чего начать рисунок и в какой последовательности его выполнять.

При рисовании обращаем внимание ребят только на видимые части предмета. Учитывая особенности четырехлетних детей, следует в различные приемы обучения включать игровые моменты.. Игра всегда вносит оживление и радость в работу детей, что повышает их активность.

Показ приемов рисования в средней группе продолжает занимать значительное место в обучении на тех занятиях, где дается новый программный материал. Например, тема рисования - гриб. Воспитатель предлагает детям передать правильные пропорциональные соотношения и последовательность изображения. Он показывает детям приемы рисования, в тоже время чтобы не затягивать объяснение и оставить возможность ребятам проявить инициативу и закончить рисунок. При всех последующих занятиях с подобным же программным материалом, но на другие темы (неваляшка, матрешка, кукла) показ не нужен, его можно заменить рассматриванием предмета, картинки.

В декоративном же рисовании показ особенно необходим, так как дети знакомятся с композицией узора. Затем ребенок в точности повторяет то, что делал воспитатель. Для закрепления дается задание нарисовать тот же узор, но другими красками.

Лепка в средней группе

Дети знакомятся с изображением человека и животного. Воспитатель может вылепить снегурочку, снеговика, , птичку, кролика, ежа, рыбку. Все эти предметы требуют соблюдения, пропорций, но могут быть изображены упрощенно. При изображении птички ребята знакомятся с новым техническим приемом - оттягиванием пластилина от общей формы для получения таких деталей, как клюв, лапки.

Дети учатся защипывать края формы кончиками пальцев, заострять и закруглять конец столбика. В качестве упражнений дети лепят, угощение для кукол (пирожки, печенье, ватрушки).

Ребята знакомятся с новыми изобразительными и техническими умениями. Например, учатся вдавливать пальцами округлую форму, чтобы получить полую, загибать края расплющенной формы. Дети могут вылепить посуду для кукол: миски, тарелки, чашки с блюдцами. При изображении птиц они учатся плотно скреплять части, прижимая их одну к другой.

Аппликация в средней группе

Основное усложнение заданий заключается в развитии композиционных умений (наклеивание формы в различных сочетаниях) и освоении навыка пользования ножницами.

В декоративных работах расположение элементов зависит от формы украшаемого узором листа. Ёлочные бусы или флажки изображаются на изогнутой нити, а части снеговика или пирамидки постепенно уменьшаются в размерах.

Композиция узора остается довольно элементарной — заполнение краев, углов, которые выделены самой формой. Появляется и новая, более сложная задача — украшение центра формы.

Усложняются композиционные задачи в наклеивании предметов, состоящих из отдельных частей. В изображение вводится больше деталей, например у дома — окна и дверь, снеговик стоит на снегу, на голове у него шапка или ведро и т. д.

Новая задача— освоение навыка резания ножницами. Она требует достаточно развитой координации движений руки, что требует определенного положения пальцев. Дети учатся разрезать по прямой полосы шириной 3 — 4 см, чтобы результат достигался после 1 — 2 движений лезвий.

Овладев навыком резания по прямой линии, дошкольники учатся вырезать округлые формы. Прием закругления углов квадрата или прямоугольника, который дает возможность сохранить нужные размеры и правильную форму.

Вырезание округлых форм сложнее, так как, помимо умения действовать ножницами одной рукой, нужно плавно поворачивать бумагу другой. Из полученных округлых форм составляют предметы — гриб, самолет, башенку, снеговика.

При планировании НОД по видам ИЗО следует помнить: все виды изобразительной деятельности взаимосвязаны, поскольку отражают окружающую действительность во всем ее многообразии. При этом следует иметь в виду, что каждый вид деятельности имеет свою специфику: лепка позволяет отразить предметы и явления окружающей действительности в объеме; рисунок — плоскостно, в цвете, в пространстве; аппликация — в цвете, силуэтно. Каждому виду деятельности соответствует и своя техника изображения.

При планировании целесообразно придерживаться цикличности: объединять в течение какого-то времени занятия, связанные программными задачами и тематикой (например, изображение человека, животных в рисунке, лепке, аппликации).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457089-metodika-obuchenija-izobrazitelnoj-dejatelnos