Методические рекомендации к внедрению проектной деятельности в начальных классах

Методические рекомендации к внедрению проектной деятельности в начальных классах

Сабирова Сара Айдаровна

На сегодняшний день проектная деятельность занимает важную нишу в учебном процессе любого уровня образования. Проекты могут затрагивать различные сферы общества и являются подготовкой к общественно-значимой деятельности людей.

Цель проектной деятельности в начальной школе заключается в следующем: развитие творческих и интеллектуальных способностей учеников, мышления, логики, фантазии, развитие познавательных интересов. Так же немаловажным является развитие коммуникативных способностей, умение выразить свои мысли, точку зрения, ораторские способности.

Проектная деятельность в начальных классах сложный и трудоемкий процесс, но при правильном подходе, рассчитанном отведенном времени и поддержке руководителей, она может раскрыть невероятные способности учеников и стремление к получению знаний.

При внедрении проектной деятельности в начальную школу необходимо создать условия для эффективной проектной работы учеников:

1. Учет индивидуальных особенностей того или иного ученика, при выборе темы проекта, постановке задач и целей

2. Предварительная подготовка при внедрении проектной деятельности. Ученик должен владеть определенными знаниями умениями и навыками в содержательной области проекта

3. Разграничение проектной деятельности по различным областям, так чтобы каждый ученик выбирал самостоятельно сферу, в которой будет разрабатывать проект

4. Обеспечить мотивацию учеников в данной деятельности, педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересованность проблемой, перспективой и значимой социальной пользы

5. Проведение внутриклассовых, внутрипараллельных и школьных конкурсов и мероприятий посвященных проектной деятельности. Это обеспечит мотивацию и стремление учеников принять участие, “победить”. А так же предоставляет возможность ученикам самостоятельно оценивать себя и других. На данном этапе это поможет оценить способности учеников и понять насколько поставленная задача может быть ими выполнена.

Здесь стоит упомянуть о сложностях, которые могут возникнуть при ведении проектной деятельности:

1. Выполнение основной работы учителем или родителями. Здесь важно педагогически подходить со стороны поддержки, а не со стороны такого же исполнителя.

2. При выполнение работы, затрагивать в большей степени практическую часть, а не теоретическую, дать возможность выразить мнение ученику.

3. Переоценка или недооценка проектной деятельности ученика. Так важным является составление правильного анализа и критерий оценивания проекта, с которыми ученик должен быть ознакомлен.

Основной принцип проектной работы – работа должна выполняться самостоятельно и добровольно, а так же являться актуальной для ученика, обеспечиваться необходимыми материалами и средствами.

Рекомендованные к внедрению типы проектов:

1. Проект-наблюдение – такого рода проект удобно реализовать на уроках окружающего мира. Или посредством данного урока. Это – наблюдение за природой, животными, птицами, насекомыми, растениями. Здесь уместно ведение дневника наблюдений, составление графиков и таблиц, а так же работа с фотосъемкой и рисунками.

2. Проект – рассказ – на уроках литературного чтения, русского языка, внеклассных занятий, истории нашего края. Данный проект подразумевает составление выдуманного рассказа на заданную тему, составить свою книжку загадок, скороговорки, потешки и другое. Данные проекты могут осуществляться в течении всего года и завершиться составлением “Книги сказок”, “Книги загадок” и др.

3. Трудовой проект – это изготовление на уроках труда или внеурочной деятельности материальных предметов. Такими могут быть дневнички, книжные закладки, игрушки и др. Так же составляются подделки приуроченные к определенной тематике( День Победы, День защитника Отечества, День Матери, День труда, к народным сказкам, или к известным личностям – поэтам, писателям, художникам и др.).

4. Экскурсионный проект – данный проект помогает расширить кругозор детей в географическом плане. Создание собственных экскурсионных проектов, по местам, которые дети посещали или хотели бы посетить. Данный проект подразумевает скорее привлечение детей 3-4 классов. Здесь важным является, что ребенок будет выступать как экскурсовод, который “проведет” своих одноклассников или школьников по виртуальной экскурсии, с помощью тех методов и приемов, которые разработает совместно с руководителем.

Рекомендации к созданию индивидуальных или групповых проектов не имею. Так как каждый их этих видов имеет свои положительные стороны.

Преимущества индивидуальных проектов:

1. Составление более точного графика работы и постановке задач, целей с учетом особенностей конкретного ученика;

2. Выражение мыслей, фантазии и точки зрения конкретного ребенка, а не группы детей;

3. Формирование чувства ответственности у ученика, так как выполнение работы зависит только от него;

4. Приобретение опыта у ученика на всех этапах его выполнения;

5. Принятие участие во всех этапах: исследовательский, презентационный, оценочный.

Преимущества групповых проектов:

1. Формирование навыков сотрудничества, коммуникации;

2. Проект может быть выполнен более глубоко и разносторонне;

2. Выявление лидерских качеств у учеников;

3. Элемент соревнования между участниками, как правило, повышает мотивацию и работоспособность.
   
   
   

Важно так же обозначить действия и взаимосвязь учителя и ученика в проектной деятельности (руководителя и исполнителя проекта):

Этапы проектной деятельности младших школьников:

1. Мотивационный – учитель заявляет общий замысел проектной деятельности, мотивирует, создает благоприятный климат для ведения данной деятельности, узнает об идеях учеников по поводу заявленных тем и видов проектов;

2. Подготовительный – определение темы работы, цели и задач. Ознакомление с методами и способами достижения поставленной цели. Так же необходимо заявить о критериях оценивания результатов работ;

3. Исполнительно-исследовательский – выполняет ход работы в соответствии с поставленными задачами, занимается поиском и сбором нужной информации, материала. На данном этапе учитель координирует, консультирует, поддерживает;

4. Рефлексивно-оценочный – на данном этапе ученики представляют проектную работы, коллективно оценивают себя, других, так же оценивают их.

На каждом из этапов проекта ставятся проблемные вопросы, они могут быть следующими:

Исходя из этого, можно обозначить структуру научного исследования:

1. Постановка целей, выбор темы исследования;

2. Выдвижение гипотез;

3. Поиск и предложение возможных вариантов решения;

4. Сбор материала;

5. Обобщение полученных данных;

6. Подготовка проекта, разработка;

7. Защита проекта.

Выбор темы – тема должна быть актуальной, особенной, интересной и посильной для ребенка.

Гипотеза – ее постановка рекомендуема в проектной деятельности, но не обязательна. Здесь важно определить проблему в теме проекта и пути их решения. Так рождаются гипотезы. Учитель должен правильно привести ученика к выбору гипотезы.

Поиск и предложение возможных вариантов решений – ребенок сам должен определить всевозможные пути достижения поставленной цели. Далее совместно с учеником учитель отбирает наилучшие способы и заносят их в задачи.

Сбор материала – отвечая на вопросы, что знаем и что нужно узнать, происходит поиск нужного материала. Учитель помогает в поисках, рекомендует все необходимые источники знаний.

Обобщение полученных данных – на данном этапе ученик начинает анализировать полученный материал и исключает второстепенный.

Подготовка проекта, разработка – ход работы, решение задач.

Результаты исследования могут быть представлены виде: альбом, газета, гербарий, журнал, книжка, коллекция, коллаж иллюстраций, плакат, план, сказка, справочник, стенгазета, экскурсия, схема, карта, чертеж и др.

Презентации проектов могут быть приведены в виде: деловой игры, научного доклада, конференции, диалога, рекламы, ролевой игры, игры с залом, спектакля, спортивной игры, внутришкольной экскурсии.

Защита проекта - должна быть публичной, может быть внутриклассовой, внутрипараллельной, школьной, межшкольной, городской, региональной и т.д. На данном этапе ученик учится нести ответственность за свою деятельности, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения.

Оформление проектной папки может быть следующим:

- паспорт проекта ( краткая информация);

- план выполнения проекта на всех этапах (индивидуальное задание для каждого участника на каждом промежутке времени, дата, отчет о выполнение работы);

- вся собранная информация;

- результаты исследований и анализа;
-эскизы, чертежи, наброски, черновики;

- отчет об общей проделанной работе (основная цель, достигнута/ не достигнута, самостоятельная оценка, оценка от комиссии по проектной деятельности, сложности с которыми столкнулись).

Для внедрения проектной деятельности в начальной школе рекомендуется сделать следующее:

1. Определить руководителя проектной деятельности в младшей школе. В его обязанности входит: выдача необходимого материала для ведения проектной деятельности в каждом классе, составление плана проектной деятельности на учебный год, ознакомление всех руководителей с планом на каждую четверть/ полугодие, составление графика проектной деятельности (отведенные часы), определение сфер, в которых будут разрабатываться проекты, составление возможных тем работы, сбор оценочной комиссии, составление критериев оценивания проектов, организация конкурсов и мероприятий, связанных с проектной деятельностью. Так же он координирует, отвечает на возникшие вопросы каждых участников через руководителя проектов, осуществляет промежуточную оценку и смотр составленных проектов.

2. Определить состав оценочной комиссии для проведения школьных конкурсов и мероприятий по проектной деятельности, разработать критерии оценивания, ознакомить с ними учеников младшей школы.

Рекомендованные критерии оценки проектной деятельности в младшей школе

*возможно создание иных критерий оценивания проектных работ.

Темы проектов могут быть представлены на начало учебного года, составлены в соответствии с возрастом и другими индивидуальными особенностями учащихся, а так же быть взаимосвязанными с темам городских и всероссийский конкурсов по проектной деятельности для школьного отбора и принятия дальнейшего участия на внешкольном уровне.

Приложение 1 – примеры тем проектов для 1 классов

Приложение 2 – примеры тем проектов для 2 классов

Приложение 3 – примеры тем проектов для 3 классов

Приложение 4 – примеры тем проектов для 4 классов

Приложение 5 – бланк оценивания проектных работ

Приложение 1 – примеры тем проектов для 1 классов

Приложение 2 – примеры тем проектов для 2 классов

Приложение 3 – примеры тем проектов для 3 классов

Приложение 4 – примеры тем проектов для 4 классов

Приложение 5 – бланк оценивания проектных работ

Максимальное количество баллов – 17 б.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457606-metodicheskie-rekomendacii-k-vnedreniju-proek