Открытое занятие на тему: «Совершенствование вокальных навыков и умений»

Открытое занятие на тему:

«Совершенствование вокальных навыков и умений».

Разработала:педагог дополнительного образования Фурсенко И.Н.

Тип занятия: практическое занятие по формированию умений и навыков.

Цель занятия: Формирование и развитие вокальных и творческих способностей с помощью различных приёмов познавательной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

1. Научить певческим навыкам и выразительному пению;

2. Познакомить учащихся с новыми вокальными упражнениями;

3. Формировать умение выражать свое отношение к исполняемым произведениям;

Развивающие:

1. Совершенствовать вокальные навыки и умения;

2. Развивать звуковысотный, ладовый, ритмический слух;

3. Развивать исполнительские и сценические навыки;

4. Развивать умение «слушать себя» и «слышать другого»;

5. Развивать умение сравнивать и анализировать;

6. Развивать творческие способности.

Воспитательные:

1. Воспитывать слушательскую и исполнительскую культуру;

2. Воспитывать любовь к Родине, русским народным песням;

3. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости;

4. Воспитывать потребность в общении с музыкой.

Личностные результаты:

Формирование устойчивого интереса к пению, развитие музыкально-эстетического чувства, реализация творческого потенциала в процессе коллективной и индивидуальной работы, позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей, развитие личностных качеств – доброты, чуткости, взаимопонимания.

Формирование УУД:

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, учиться работать по предложенному педагогом плану; определять правильность выполненного задания, корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценивать свой результат; уметь строить речевые высказывания о музыкальном (вокальном) произведении в устной форме; проявлять творческое начало.

Познавательные действия: познавать возможности своего голоса, уметь проводить простые сравнения и устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между вокальными произведениями и окружающим миром.

Коммуникативные действия: работать в группе, стремиться находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач; уметь выражать свои мысли; уметь слушать и понимать других, аргументировать свое мнение, участвовать в коллективном обсуждении.

Методы обучения: наглядно-слуховой (показ, исполнение), репродуктивный, словесный (объяснение, анализ), частично-поисковый (поиск средств художественной выразительности при исполнении в коллективе и самостоятельной творческой деятельности).

Ведущие принципы, технологии, методики: музыкальная педагогика Карла Орфа, методы учителя-исследователя В. В. Емельянова, методика обучения вокалу Д.Д. Огороднова и дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой.

Виды учебной деятельности на занятии:

1. Слушание и анализ музыкального материала.

2. Пение хоровое, ансамблевое, сольное.

3. Движение под музыку, импровизация.

4. Музыкально-пластическое движение.

5. Инструментальное музицирование.

6. Инсценирование музыкальных произведений.

Оборудование: фортепиано, ноутбук, аудио-аппаратура, записи фонограмм, шумовые инструменты.

Ход занятия:

1. Организационный момент. 

Цель: мотивация и самоопределение к учебной деятельности. 

Задачи этапа: создать положительный настрой на работу, создать эмоциональный контакт.

Используются наглядно-слуховой, репродуктивный методы.

Приемы: слушание музыки, игровой прием «Эхо» (учитель исполняет приветствие, дети повторяют).

На данном этапе выполняются следующиеУУД: создание положительного рабочего настроения, выбор эффективных способов решения задач, саморегуляция, планирование сотрудничества на занятии.

Дети входят в класс под песню «Планета детства»,

рассаживаются на стульчики.

Музыкальное приветствие (по мажорному трезвучию):

Педагог: Здравствуйте, дети!

Дети: Здравствуйте!

А теперь поиграем в музыкальную игру «Эхо» - я пою фразу, вы повторяете за мной:

Педагог: Встретились мы снова (дети повторяют).

Педагог: Слушать музыку и петь мы всегда готовы! (дети повторяют).

Сегодня у нас необычное занятие. Вы видите, что у нас присутствуют гости. Молча поприветствуем их. Садитесь. Сегодня на занятии мы продолжим разучивание русской народной песни «На горе-то калина», поработаем над звуковедением, дыханием, ритмом в ранее изученных песнях «Осень», «Зверобика». Вы будете настоящими артистами, которые выступают на сцене. А также вас ждет очень веселая игра. Что нужно сделать, прежде чем начать пение? (настроить голоса, сделать «зарядку для горлышка»).

1. Актуализация знаний. 

Цель этапа: настройка певческих голосов для дальнейшего разучивания и исполнения музыкальных произведений.

Выполняются упражнения на формирование певческого дыхания по методике Д.Д.Огороднова, вокальные упражнения по системе В.В.Емельянова, речевые игры и упражнения (музыкальная педагогика К.Орфа). 

УУД: определять цель учебной деятельности, планировать выполнение заданий, учиться работать по предложенному педагогом плану, корректировать выполнение задания в соответствии с планом, познавать возможности своего голоса, уметь выражать свои мысли; уметь слушать и понимать других, повторение пройденного материала.

Настройка певческих голосов: упражнения для дыхания, дыхательная гимнастика, речевые упражнения, игры, пение вокализов (на интервал-кварта):

1. короткий вдох через нос – выдох на счёт, короткий вдох – выдох на счёт с произношением звуков «у», «о», «а», «и»;

2. пение небольших народных попевок - «Ходит зайка по-саду», «Андрей-воробей» и др.

3. Пение слога «-лё» сначала отрывисто, затем покачивая.

4. упражнения дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой: «Свечка», «Ладошки», «Кошечка», «Спускаем шарик», «Обними плечи».

5. Речевые игры и упражнения: упражнение «Вентилятор», игры «Ру-ру, мы полезем на гору…», «Мы перебегали берега…», «Петя и горошина».

1. Изложение нового материала. 

Цель этапа - познакомить и разучить 2 куплет русской народной песни «На горе-то калина», используя различные формы и приемы: проговаривание текста в заданном ритме, прохлопывание ритмического рисунка, пропевание «трудных» мест (присоединение последней буквы слога к другому слогу). 

УУД: определение правильности выполненного задания, корректировка, оценивание своего результата; умение проводить простые сравнения и устанавливать простые аналогии между вокальными произведениями и окружающим миром, аргументировать свое мнение; стремление находить продуктивное сотрудничество во взаимодействии друг с другом при решении музыкально - творческих задач; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Педагог поет 1 куплет русской народной песни «На горе-то калина».

Педагог: Эта песня композиторская или народная? (народная). Что особенного в этой песне (ударение на последний слог, распевы гласных, повторение фраз). Давайте познакомимся со 2 куплетом песни(педагог исполняет). Дети разучивают текст 2 куплета.

Приемы: проговаривание текста в заданном ритме, прохлопывание ритмического рисунка, пропевание «трудных» мест (присоединять последнюю букву одного слога к другому).

1. Первичное закрепление полученных знаний. 

Задачи этапа: закрепить мелодию и текст 2 куплета песни «На горе-то калина», помогая себе игрой на шумовых инструментах и инсценированием песни; отработка вокальных навыков и умений в песне «Моя Россия»; воспитание любви к Родине, русским народным песням. Исполняется песня «На горе-то калина» с шумовыми инструментами (по методике К.Орфа), импровизация в музицировании, инсценирование песни (пение в диалоге по группам).

Закрепление полученных знаний в формировании вокальных и творческих способностей проявляется в работе над звуковедением и певческим дыханием в песне «Моя Россия»: пропевание гласных в середине фразы, рациональное расходование дыхания, используя «цепное» дыхание. Формируются УУД: проявление устойчивого интереса к пению, реализация творческого потенциала, развитие личностных качеств – доброты, чуткости, взаимопонимания в группе; проявление творческого начала; умение работать в группе, регулировать свою деятельность и оценивать свой результат.

Педагог: А теперь попробуйте «поговорить» друг с другом. Одна группа встает напротив другой. Одну строчку песни исполняет 1-я группа, другую – 2-я (дети исполняют два куплета песни). Используем шумовые инструменты.

А теперь, пожалуйста, выходим на сцену. Исполним песню «Моя Россия» (отработка вокальных навыков и умений, привитие любви к Родине).

1. работа над звуковедением и певческим дыханием;

2. пропевание гласных в середине фразы;

3. рациональное расходование дыхания, используя «цепное» дыхание;

4. работа над эмоциями.

1. Физминутка. 

Цель: эмоциональная разрядка, здоровье-сбережение детей, смена деятельности.

Формируемые УУД: взаимодействовать в группе при решение творческих задач, уметь слушать друг друга и координировать свои действия.

Педагог: А теперь немного отдохнем на островах. Ритмическая игра: «Раз, два, острова»(проговаривают слова и выполняют пластические движение в ритме).

1. Работа с ансамблем. 

Задачи этапа: отработка навыков художественного исполнения, выработка сценических навыков, преодоление эстрадного волнения и снятие зажима при выходе на сцену, оценивание результата зрителями. 

УУД: определять цель учебной деятельности, выполнять и корректировать выполнение творческой задачи, уметь выражать свои мысли; уметь слушать и понимать других развитие музыкально-эстетического чувства, позитивная самооценка своих и чужих музыкально-творческих возможностей, участвовать в коллективном обсуждении.

Игровой прием: «Исполнитель – слушатель». Группа учащихся исполняет на сцене песню «Осенью». Другая группа оценивает их выступление, высказывая свое мнения по характеру исполнения, эмоциям и т.д.

1. Игровая минутка. 

Цель - эмоциональная разрядка, поднятие настроения. 

Задача: разучить и провести новую игру «Шумит, поет, играет». 

УУД: понимать учебную цель, выполнять соответствующие действия, взаимодействовать в группе, уметь выражать свои мысли.

Разучивание новой игры: «Шумит, поет, играет» (шумит – дети хлопают по коленям, поет – воспроизводят голосом звук «а», играет – хлопают в ладоши). Например, слово «ветер» – дети хлопают по коленям, «певец» - воспроизводят голосом звук «а», «оркестр» - хлопают в ладоши.

1. Итог. 

Цель – эмоционально-психологический настрой, создание положительных эмоций, закрепление полученных знаний и умений на занятии. 

УУД: умение оценивать свои эмоции, умение выражать свои мысли, уметь продуктивно работать в группе при решении музыкально - творческих задач; формирование устойчивого интереса к пению, развитие музыкально-эстетического чувства, реализация творческого потенциала в процессе коллективной работы, позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей, развитие личностных качеств – доброты, чуткости, взаимопонимания.

Педагог: Изобразите мимикой и жестами: певицу, скрипача, кошку, змею (дети изображают персонажей).

Педагог: Вам что-нибудь напомнили эти персонажи? (Да, песню про кошку, змею – «Зверобика»).

Давайте исполним эту песню, как настоящие артисты на концерте. Поднимем настроение себе и нашим гостям. И конечно, не забудем о певческом дыхании, дикции, ритме и темпе, а также об образах этой веселой песни.

1. Рефлексия. 

Цель – подведение итогов занятия. 

УУД: уметь строить речевые высказывания, аргументировать свое мнение, создание положительного настроя, умение оценивать свои эмоции, планировать сотрудничество, позитивная самооценка.

Педагог: Что вы нового узнали сегодня? (выучили 2-ой куплет песни «На горе-то калина», узнали, что такое «цепное дыхание», как присоединять последнюю букву одного слога к другому; познакомились с новой игрой). Что запомнилось больше всего? Что понравилось больше всего?

А теперь выразите свое настроение, удовлетворенность занятием, изобразив на нотном стане «солнышко» (из трёх предложенных вариантов эмоций).

(Дети рисуют «солнышко» - свое настроение: обычно, грустно, весело).

Спасибо за занятие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457693-otkrytoe-zanjatie-na-temu-sovershenstvovanie-