Открытое занятие на тему: «Элементы музыкальной грамоты: звукоряд, динамика, ритм»

Открытое занятие на тему:

«Элементы музыкальной грамоты: звукоряд, динамика, ритм»

Цель занятия: создание радостной, доброжелательной атмосферы занятия, которая способствует успешному знакомству с элементами нотной грамоты: звукоряд, динамика, ритм.

Задачи занятия:

Образовательные:
• актуализировать знания о различии в понятиях «Композитор», «Исполнитель», «Слушатель»;

• проанализировать, как музыка, средства музыкальной выразительности идут к созданию музыкального образа;

• проконтролировать степень усвоения знаний с помощью теста.
Воспитательные:
• формировать умения давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;

• формировать устойчивый интерес к музыкальной культуре;
• воспитывать патриотизм, доброе отношений друг к другу и к окружающим.
• воспитывать нравственно-эстетические чувства.

Развивающие:
• развивать интонационный слух и творческие способности;
• совершенствовать вокально-хоровые навыки;

• развивать творческие способности, вовлекая детей в эмоциональное исполнение попевок, песен, игры на музыкальных инструментах;
• развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
• развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки.

Методы обучения: словесные, наглядные, практический, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

Формы организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы музыкального обучения:
1.эмоционально-художественное «погружение»
2.комплексное воздействие разных видов искусств
3.метод сравнения и сопоставления.
4.наблюдения за музыкой.
5.музыкально-ритмической импровизации
6.вариантности впечатлений.
7.обобщения.

Виды деятельности на уроке:
1.Вокально-хоровая работа
2.Слушание и исполнение музыки
4.Рассуждения о музыке
5.Музыкально-ритмические движения

6.Импровизация

Средства обучения:- мультимедийный проектор, магнитная доска, компьютер, цветные магниты, ноты-кружочки, раздаточный материал, аудио записи, ноты-кружочки, ударные музыкальные инструменты.

Формирование универсальных учебных действий:

1. Личностные УУД

Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.

2. Регулятивные УУД

Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.

3. Познавательные УУД

Формирование: умения эмоционально исполнять музыкальные произведения; музицировать; выполнять танцевальные движения; различать короткие и длинный звуки.

Воспринимать на слух музыкальное произведение.
Давать образную характеристику прослушанного произведения.

4. Коммуникативные УУД

Формирование умения слушать и слышать; умения сотрудничать в группе, при решении учебных задач.

Предварительная работа.

• Разучивание скороговорок, упражнений на дыхание, дикцию, звукообразование.
• Индивидуальная работа с детьми по разучиванию песен, попевок.
• Слушание музыки П.И. Чайковский "Марш деревянных солдатиков”.

Ход занятия:

1.Самоопределение к деятельности.

Исполнение музыкального приветствия (в диалоге с педагогом): «Домисолька» сл. В Ключникова, муз. О.Юдахина.:

П и Д: Музыкальная планета – сцена залитая светом!
Если есть у вас минутка приходите в гости к нам.
Д: Здесь вас встретят музыканты
П: Уникальные таланты
Д: И на берег доброй сказки пригласит вас дирижер!

Личностные: мотивация, самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

4.Постановка учебной задачи.

Педагог нацеливает учащихся на предстоящее занятие;
Вступительная беседа:

- Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто стремиться к познанию и трудолюбив. Изъясняться в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята, предстоит овладеть.

- Чем отличается композитор от исполнителя, слушателя? Дети размышляют.

- Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы ее исполнить? (ноты, нотную грамоту)

- А сколько всего нот в музыке? (в музыке семь нот)

- Назовите их. (до, ре, ми, фа, соль, ля, си).

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия (сегодня мы продолжим знакомство с нотами, познакомимся с новой грамотой).

- Чем мы будем заниматься? (научимся правильно петь).

Постановка учебной задачи:

- Сегодня на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную, доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.
Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья - Веселые нотки. А записываются ноты на линейках.

Чтение хором стихотворения:
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали «нотный стан».
И на нем все ноты – точки
Разместились по местам.

- Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня утром там были ноты, но вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками
Познавательные: логические – анализ субъектов с целью выделения общего признака.
Регулятивные: контроль в форме сличения своего действия (ответа) с заданным эталоном
Коммуникативные:мотивация (педагог обращается к учащимся с просьбой вернуть ноты).

4.Артикуляционная минутка

- Ребята, вы все любите приключения? Вот и ваш язычок оказался отважным путешественником.
а) Артикуляционная гимнастика «Приключение язычка» (приложение 1).
б) Голосовые упражнения (автор С. Коротаева)

Упражнения направлены на развитие голоса и выразительности тембра в игровой форме:

- Вот мы и разогрели голосовые связки и добрались до страны Музыка, где все поют. И нота «до» захотела вернуться в свой нотный стан (нота прикрепляется на нотный стан).

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске лучшего исполнения

5.Вокальная работа
Распевание
- Давайте повторим правила пения:
Если хочешь сидя петь,
Не садись ты как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей

а) «Горошина» - работа над дикцией и динамикой:
• Четкая дикция;
• Штрихи
• Работа над динамикой;
б) «До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз.А.Островского
• Работа над дыханием;
• Построение трезвучия
• Пение по руке
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.
Нота прикрепляется на нотный стан.

- Какое у вас всех замечательное настроение.

Давайте пожелаем всем: Доброго дня! Наше путешествие продолжается.

А сейчас – новое задание.

Дети исполняют попевки группами, коллективно.

Выполняют задания педагога, работая над более точным и выразительным исполнением.
Нота прикрепляется на нотный стан. Ми

Регулятивные: актуализация правил

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске лучшего исполнения
Познавательные: логические – характеристика произведения и его обоснование;
Личностные: инициатива, самоопределение

6. Построение проекта выхода из затруднения

- Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде и не громко. Дети хлопают ритм индивидуально, группами и коллективно.

1)Примеры ритмических диктантов

- Вы обратили внимание на то, что в каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались разные по продолжительности звуки? Высказывают предположения (короткие и длинные звуки).

- Какие они были? В результате практических действий приходят к выводу, что звуки были короткие и длинные.

- Чередование длинных и коротких звуков в музыке называется ритмом. Запомните это новое слово. Повторите его.

2) Задание усложняется.

Прохлопать ритм: длинные звуки – удары по коленям, а короткие – в ладоши.
Любой ритм в музыке можно записать специальными обозначениями. Об этом мы будем говорить на следующих занятиях. Сегодня мы попробуем использовать свои знаки и исполнить ритм.

3) Задание «Музыкальная гусеница»

На доске изображена гусеница с большими и маленькими кружочками. Большие кружочки-длинные звуки, а маленькие-короткие.
Нота прикрепляется на нотный стан. Фа

- Никакие музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты.

4)Слушание музыки

-Вспомните автора пьесы и ее название.
Аудиофрагмент: "Детский альбом". Марш деревянных солдатиков
-Какие музыкальные инструменты нужны для сопровождения этот произведения?
-Какой ритм они будут исполнять?

5)Музицирование на музыкальных инструментах.

П. И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» в исполнении педагога и учащихся на ударных инструментах.

Учащиеся подбирают инструменты, которые соответствуют характеру произведения и поясняют свой выбор.
Группа учащихся исполняет римтическое сопровождение пьесы.

Исполнение песни с музыкально-ритмическими движениями по тексту.

- Замечательно исполнили произведение.

Нота прикрепляется на нотный стан. Соль

Познавательные: общеучебные – умение создавать копию по образцу, рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание уровня усвоения материала
Коммуникативные: умение работать с группой, с точностью предавая ритм пьесы
Познавательные: знаково-символические действия (моделирование)
Коммуникативные: поиск способов разрешения проблемы

Познавательные: моделирование

Физминутка

- А сейчас нам пора прогуляться по сказочному лесу.

Песня «Про следы» из м/ф «Маша и медведь». Исполнение с танцевальными движениями.
- Как вы замечательно двигались, а движение - это здоровье!
Нота прикрепляется на нотный стан. Ля
-Какое замечательное путешествие получилось у нас с вами по музыкальному царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та, где он родился и вырос, его Родина.

-Как называется страна, где мы живем?
Исполнение песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьевой, муз. Г.Струве.

-С каким настроением исполняется эта песня?

-Какие чувства здесь передает автор?
Нота прикрепляется на нотный стан. Си

7.Закрепление

- А сейчас мы проверим ваши знания.

Насколько вы, ребята, были внимательны на занятии?
Тест «Ответь правильно» http://www.anketer.ru/polls/view/26092/

Дети выполняют тест

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала
Личностные: самоопределение

8.Рефлексия деятельности

- Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Дети дают оценку своей работе.
- Кто считает, что хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается – «О».
-Что интересного вы узнали? Дети рассказывают, что такое ритм, какими видами деятельности занимались: играли на ударных инструментах, пели солистами и хором т.д.
-Всё ли вам удавалось легко? Дети делятся своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а над чем надо поработать, в чем потренироваться.
- Наше путешествие подошло к концу. Мы сегодня хорошо поработали.
И веселые нотки, думаю, обязательно придут к нам в гости много раз.

Поют «Прощальная»:
Расстаться с музыкой нельзя.
Мы влюблены в нее с рожденья
И мы не скажем ей: «Прощай»,
А просто: До свиданья!

Дети выходят из класса под музыку.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные: рефлексия
Регулятивные:самооценка
Личностные: смыслообразование

Используемые источники:
• Дашанова Н. Экспериментальные хоровые занятия в общеобразовательной школе. «Музыка в школе» 2003 №4.
• Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.
• Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.
• Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.
• Учите детей петь. Составители Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1988.
• Материалы сайта «Фестиваль педагогических идей» festival.1september.ru
• Сайт Загадайка.Ру - Детские Загадки http://www.zagadaika.ru/tag/med/
• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Музыка, изобразительное искусство(http://school-collection.edu.ru):
Иллюстрации:
Н. Д. Кузнецов. Портрет П. И. Чайковского. 1893 (N 204917)
"Оркестры". Интерактивный тренажёр (N 206363)
Аудиофрагмент:
"Детский альбом". Марш деревянных солдатиков (N 22284)
• Видеофрагмент:
Песня «Про следы» из м/ф «Маша и медведь»

Приложение 1

Артикуляционная гимнастика

«Приключение язычка»

Проснулся однажды язычок, а вокруг темно и страшно. Стал он выход искать. - рот закрыт (губы сомкнуты)
В одну щечку постучал, в другую –не открывается. - «проткнуть» языком щеку
- «проткнуть» языком другую щеку
«Толкну-ка я посильнее!» - подумал язычок и стал толкать сначала одну щечку, а потом и другую. повторить
Решил тогда язычок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а затем нижнюю губу. - «проткнуть» языком верхнюю губу
- «проткнуть» языком нижнюю губу
В это время ротик зевнул и открылся. - покусать кончик языка
Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки не пропустили его, а стали тихонько покусывать. - пожевать язык боковымизубами
«Что вы делаете? Почему вы меня кусаете?!»-возмутился язычок. А зубки ответили: «Мы сегодня еще ничего не жевали». И стали жевать язычок сначала с одной стороны, - пожевать язык боковыми зубами
И с правой, и с левой стороны язык оказался невкусным. - пожевать язык справа и слева
Язычок снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать. - покусывать всю поверхность языка, высовывая его вперед и убирать назад
Язычок спрятался за зубками. А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали немного нижнюю губу, а затем верхнюю. - покусать нижнюю губу по всей длине, а потом верхнюю
Нижняя губа обиделась. - оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение
А верхняя улыбнулась (ей было немного щекотно). - поднять верхнюю губу. Придав лицу выражение улыбки
А зубки все не унимались. Они попытались откусить кусочек щеки. - закусить изнутри щеку боковыми зубами
Язычок смотрел на зубки и думал: «Почему они такие сердитые? Может оттого, что сегодня еще никто не сделал им ничего приятного?» Язычок принялся мыть сначала верхние, а потом нижние зубки. - провести языком между губами и верхними зубами, потом нижними зубами
И еще раз верхние и, конечно же, нижние зубки. - повторить движения языком
Зубки посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Ах, какая красота! Спасибо тебе, язычок. Мы больше не станем тебя кусать». - обнажить зубы, растянув губы в улыбке

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457694-otkrytoe-zanjatie-na-temu-jelementy-muzykalno