Дополнительная общеобразовательная программа дополнительная общеразвивающая программа «Школа юного эколога»

ПринятоУтверждаю

Педагогический советПриказ

от «29» мая 2021 от 08 июля 2021 № 94-о

Протокол № 8 _____________________ Н.В.Иовик,

директор БМАОУ

лицея №3 «Альянс»

Дополнительная общеобразовательная программа –

дополнительная общеразвивающая программа

«Школа юного эколога»

Авторы:Козина Татьяна Леонидовна,

учитель начальных классов;

Зоммер Ольга Константиновна,

заместитель директора по воспитательной работе

Содержание

1. Основные характеристики программы

   1. Пояснительная записка

Данная программа имеет естественно-научную направленность направленность.

Программа ориентирована на создание условий для формирования здорового образа жизни, укрепления здоровья и гармоничного развития обучающихся, воспитание морально-волевых качеств и стойкого интереса к занятиям.

Образовательная программа разработана с учетом выполнения задач поставленных Правительством РФ, прописанных в распоряжении Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р: «…реализация дополнительных общеобразовательных программ должна строиться на … соответствии образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей и … ориентации на метапредметные и личностные результаты образования».

Актуальностьпрограммы обусловлена необходимостью формирования модели экологически сообразного поведения современных учащихся, проявляющегося в активной творческой деятельности по изучению и охране окружающей среды. Вовлечение учащихся в реальную практико-ориентированную деятельность способствует формированию ценностного отношения к природе и личностного опыта самостоятельной экологически сообразной деятельности.

Нормативно-правовая база

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»

• Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. №761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. № 613н «Профессиональный стандарт. Педагог дополнительного образования детей и взрослых»

Новизна программы определяется тем, что формирование и становление опыта экологически сообразного поведения учащихся осуществляется посредством педагогической технологии, в основе которой лежат ситуации личностно значимого выбора, осмысления и осознанного действия в природной среде. Осваивая данную программу, ребенок воспринимает образцы экологически сообразного, а не природоразрушающего поведения.

Педагогическая целесообразностьдополнительной общеразвивающей программы состоит в том, что у обучающихся развивается абстрактное и логическое мышление, зрительная память, формируется система знаний и навыки в области учебно-исследовательской деятельности: постановки проблемы, определения целей и задач, актуальности работы, планирования работы, синтеза и анализа, самостоятельной работы с источниками информации. У обучающихся формируются навыки самостоятельной работы, работы в парах, малых и больших группах, распределения ролей, навыки социальных практик. Содержание данной программы дополняет содержание курса «Экологические исследования».

Отличительные особенностидополнительной общеразвивающей программы заключаются в том, что данная программа направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, к социально-полезной деятельности.

Программа по своей сути является досуговой, простой: освоение учебного материала идёт от простого к сложному: от освоения элементарных экологических понятий к погружению учащихся в ситуации эколого-нравственного, эмоционального и эстетического обогащённого взаимодействия; к накоплению собственного положительного опыта, когда учащийся, общаясь с природой, принимает ее как ценность, заботится о ней, и такое взаимодействие доставляет ему удовольствие и радость; становлению опыта экологически сообразного поведения в виде устойчивых привычек; к рефлексии опыта отношений с природой, выработке принципов поведения в ней, которые сохраняются в идеале на всю оставшуюся жизнь и становятся убеждениями.

 Обучение осуществляется на основе общих методических принципов:

• Принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное        созерцание со стороны;

• Принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

         Основой организации работы с детьми в данной программе является система дидактических принципов:

• принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребенка своим темпом;

• принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

• принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

• принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.

Изложенные выше принципы интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения, и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития. Это позволяет рассчитывать на проявление у детей устойчивого  интереса к экологии как науке, появление умений выстраивать внутренний план действий, развивать целеустремленность, настойчивость в достижении цели, учит принимать самостоятельные решения и нести ответственность за них.

 Основные методы обучения:

Формирование экологического мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов до творческого применения знаний на практике, подразумеваю­щих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов.

• На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются при знакомстве с элементарными экологическими понятиями, правилами творческой и учебно-исследовательской деятельности, правилами работы в парах, малых и больших группах, правилами организации выставки творческих работ, правилами поведения на экскурсии, правилами участия в таких видах учебного общения как «Диспут», «Дискуссия», «Круглый стол», «Конференция».

• На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод и метод проблемного обучения.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

1. 1. Цель и задачи программы

Цель программы – формирование экологической культуры учащихся на основе формирования естественнонаучного мировоззрения с применением технологий творческой и учебно-исследовательской деятельности.

Задачи:

1. формировать учебно-познавательные и специальные компетенции (навыки самостоятельной познавательной деятельности, навыки анализа, синтеза, целеполагания, навыки добывания необходимых знаний, освоение инструментария различных видов творческой и учебно-исследовательской деятельности, оформления творческих, проектных работ и т. п.);

2. ознакомить обучающихся с основами проведения эксперимента;

3. научить обучающихся соблюдать правила техники безопасности при проведении эксперимента;

4. формировать навыки экологически целесообразного поведения;

5. воспитывать потребность в защите живой и неживой природы.

1.3. Содержание программы

Раздел 1. Введение

Раздел 2. Биосфера – среда обитания человека.

• Атмосфера Земли

• Великое чудо – вода

• Литосфера Земли

• Проблема загрязнения биосферы

• Творческая мастерская «Биосфера – среда обитания человека»

• Выставка творческих работ «Биосфера – среда обитания человека

• Круглый стол «Войди в природу другом»

Раздел 3. Юный исследователь

• Изучение загрязнения воздуха

• Изучение загрязнения воды

• Изучение загрязнения почвы

• Экскурсии

• Творческая мастерская «Мы- защитники природы»

• Выставка творческих работ «Мы- защитники природы»

• Ролевой диспут «Будь человеком, человек»

Раздел 4. Создание учебно-исследовательских и творческих проектов

Раздел 5. Благоустройство территории

• Определение зон благоустройства

• Определение опытных участков для мониторинга

• Создание макета для благоустройства

• Организация социальных акций по сбору средств для благоустройства

1.4. Планируемый результат:

• устойчивое проявление интереса к познанию мира природы;

• диагностируемые признаки экологической культуры обучающихся (признаки экологического мышления, экологически целесообразное поведение, признаки экологической ответственности; преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости);

• расширение спектра включения обучающихся в экологические акции,

• применение навыков творческой и учебно-исследовательской деятельности для решения экологических проблем.

2. Организационно-педагогические условия

2.1. Помещение

Для реализации данной программы используются следующие помещения: кабинеты №№ 1,37 (кабинеты начальных классов и химии), библиотеки и читального зала.

Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (за партой или столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его ростом.

В учебной помещении используется следующий \вид ученической мебели: школьная парта.

Ученическая мебель изготовлена из материалов, безвредных для здоровья детей, и соответствует росто-возрастным особенностям детей и требованиям эргономики.

Размеры учебной мебели в зависимости от роста обучающихся должны соответствовать требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Для учебной мебели соответственно росту обучающихся произведена ее цветовая маркировка, которую нанесена на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос.

Парты (столы) расставлены в учебном помещении по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты размещаются в первом ряду.

Дети с нарушением зрения будут рассажены на ближние к классной доске парты.

Дети, часто болеющие ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, будут рассажены дальше от наружной стены.

В целях профилактики нарушений осанки будет воспитываться правильная рабочая поза у обучающихся с первых дней посещения занятий.

В учебных кабинетах соблюдены следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70;

- между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50;

- от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100;

- от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;

- высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90;

- расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели - не менее 300.

Угол видимости доски от края доски длиной 3,0 м до середины крайнего места обучающегося за передним столом не менее 45 градусов для обучающихся I ступени образования.

Самое удаленное от окон место занятий находится не далее 6,0 м.

Классная доска (с использованием мела) изготовлена из материала, имеющего высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищается влажной губкой, износостойкая, имеет темно-зеленый цвет и антибликовое покрытие.

Классная доска имеет лотки для задержания меловой пыли, хранения мела, тряпки, держателя для чертежных принадлежностей.

2.2. Средства обучения и воспитания

2.3. Кадровые условия.

Требования к педагогу дополнительного образования

Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся, воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств
и методов работы (обучения) исходя из психофизиологической
и педагогической целесообразности, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод обучающихся, воспитанников. Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей. Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов, способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся, воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы
и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует
в работе педагогических, методических советов, объединений, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям или лицам,
их заменяющим, а также педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога дополнительного образования наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по должности педагога дополнительного образования, осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования, других педагогических работников в проектировании развивающей образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению передового их педагогического опыта
и повышению квалификации, развитию их творческих инициатив.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска
и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику
и организацию дополнительного образования детей, научно-технической, туристско-краеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций
и ассоциаций; методы развития мастерства; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда
и пожарной безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований
к стажу работы.

3. Календарный учебный график

Календарный учебный график Программы составлен на основе нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 21 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 с изменениями и дополнениями);

3. ФГОС ОО (Приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 г. № 1897 с изменениями и дополнениями);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении СанНиП 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

5. СанПиН 2.4.2.3 86-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» № 26 от 10 июля 2015 г.;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»»

7. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

8. Производственный календарь на 2019 – 2020 г.
Праздничные (выходные) дни:

Сентябрь — 7,14,21,28;

Октябрь — 6,13,20,27;

Ноябрь- 2,3,4,10, 17,24;

Декабрь — 7,14,21,28;

Январь – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13,20,27;

Февраль – 3,10,17,23, 24;

Март – 2,8, 9, 16,23,30;

Апрель — 7,14,21,28;

Май – 1, 2,3,4,5, 9,10, 11,12, 19,26.

Дата начала занятий по программе «Экологические исследования» в 2021-2022 учебном году – 01 сентября 2021 года. Дата окончания учебного года– 30 мая 2022 года.

Продолжительность учебного года составляет 35 недель.

Занятия в системе дополнительного образования, в том числе в футбольной секции, не проводятся в праздничные дни, каникулы не предусмотрены.

4. Учебный план

Формы занятий:

• индивидуальная самостоятельная образовательная деятельность;

• образовательная деятельность в парах;

• групповая совместная образовательная деятельность;

• индивидуально-групповая образовательная деятельность.

Формой подведения итогов реализации Программы являются:

• участие учащихся в конкурсах учебно-исследовательских работ лицейского, муниципального, регионального уровней;

• участие учащихся в тематических выставках внутри образовательной организации;

• участие учащихся в работе Круглого стола, диспута;

• участие учащихся в создании макета для благоустройства;

• участие учащихся в организации и проведении благотворительной ярмарки;

• участие в подготовке и презентации продуктов деятельности в рамках Программы;

• участие учащихся в презентации деятельности Школы родительской общественности.

Формы взаимодействия с родителями при реализации Программы:

• родительские собрания;

• совместная деятельность в рамках практико-ориентированных форм занятий (с особым акцентом на поисковую деятельность);

• участие родителей в организации и проведении экскурсий;

• участие родителей в презентации обучающимися продуктов деятельности как ведущей форме контроля результатов освоения Программы.

Режим занятий – 2 часа в неделю (74 часа в год)

Объем и срок реализации программы:

• объем — 74

Срок реализации программы — 1 год

5. Рабочая программам

Тематическое планирование

6. Оценочные материалы

1.Вводные вопросы.

· Что такое экология?

· Что такое природа?

· Что мы относим к живой природе?

· Приведите примеры неживой природы.

· Как человек связан с природой?

· Как человек влияет на природу? (положительное и отрицательное влияние).

· Перечислите правила поведения в природе.

· Назовите сезонные работы человека в природе.

·Почему Красная книга – это сигнал опасности для человека?

2.Тестовые материалы:

Тест «Воздух и его охрана»

1. Какого газа в воздухе больше всего?

1) кислород

2) водород

3) азот

4) углекислый

3. Какое свойство воздуха указано неверно?

1) прозрачен

2) голубого цвета

3) не имеет запаха

4) бесцветен

4. Что происходит с воздухом при нагревании?

1) кипит

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в воду

5. Почему растения не вымерзают зимой под снегом?

1) воздух при нагревании расширяется

2) воздух при охлаждении сжимается

3) воздух плохо проводит тепло

4) воздух прозрачен

6. Как ты можешь помочь в охране воздуха?

1) жечь костры

2) меньше дышать

3) сажать растения

4) не открывать окна

7. Как используют то, что воздух плохо проводит тепло?

1) зимой носят шерстяную и пуховую одежду

2) в помещениях ставят двойные рамы

3) молодые саженцы в садах укрывают снегом

4) душные помещения проветривают

Тест «Вода»

1. Сколько воды в теле школьника, если его масса 30 кг?

Тест «Что такое почва?»

1. Что такое почва?

1) верхний плодородный слой земли

2) слой земли на поверхности

3) слой земли, в который внесли удобрение

4) слой земли, в котором обитают животные

2. Что не входит в состав почвы?

1) песок

2) вода

3) дождевой червь

4) воздух

4. Что растения не могут получить из почвы?

1) воду

2) кислород

3) соли

4) солнечный свет

5. Чем богата плодородная почва?

1) перегноем

2) песком

3) глиной

4) известью

6. Почему почву трудно восстановить?

1) её разрушают животные

2) она медленно образуется

3) камни долго разрушаются

4) растения впитывают много минеральных солей

7. Какие действия человека наносят вред почве?

1) хищническая вырубка леса

2) распахивание почвы на больших участках

3) возделывание одних и тех же растений на одном участке

4) снегозадержание

Тема «Биосфера»

1 вариант

1. Дополните.

Особая оболочка Земли, в которой сосредоточена жизнь, называется ... .

2. Живые организмы практически полностью на­селяют:

1) литосферу, 2)гидросферу, 3) атмосферу.

3. Верхняя граница биосферы расположена на уровне:

1) поверхности Мирового океана, 2) озонового экрана, 3) верхней границы тропосферы.

4. Способностью создавать органическое вещество из неорганического обладают:

1) животные, 2) растения.

5. Если животное питается растениями, то оно:

1) травоядное, 2) хищное.

6. В составе органического мира планеты по чис­лу видов преобладают:

1) животные, 2) растения.

7. Наиболее богат и разнообразен животный и

растительный мир:

1) степей, 2) тайги, 3) тропических лесов.

8. Распределение животных и растений на Земле, прежде всего, определяется:

1) климатом, 2) рельефом, 3) водами.

9. Установите соответствие.

Оболочка Земли: Компонент природы:

1. Литосфера. а) климат,

2. Гидросфера. б) речная сеть,

3. Атмосфера. в) рельеф,

г) почва.

10. Уменьшение размера листьев у растений свя­зано, прежде всего, с недостатком:

1)света, 2) питательных веществ, 3)влаги.

11. Какое растение наименее приспособлено к не­достатку влаги?к 4" /

12. Если река протекает по ровной местности и имеет равнинный характер течения, то это зависи­мость:

1) литосферы от гидросферы, 2) гидросферы от литосферы.

13. Понижение температуры воздуха с высотой — пример зависимости;

1) атмосферы от литосферы, 2) литосферы от атмосферы.

14. Главной причиной сокращения численности некоторых животных в последнее время становится:

1) неумеренная охота и браконьерство,

2) разрушение естественных мест их обитания.

15. Распределите различные виды хозяйственной деятельности в порядке уменьшения их неблагопри­ятного воздействия на природу:

1) создание заповедников,

2) строительство водохранилищ,

3) вырубка лесов.

Тема «Биосфера» 2 вариант.

1. Дополните.

Биосфера — особая оболочка Земли, в которой со­средоточена ....

2. Нижняя граница биосферы расположена:

1) на уровне границы земной коры, 2) на уровне верхней мантии, 3) на уровне дна Мирового океана.

3. Больше всего животных и растений обитает:

1) на высотах от 0,5 до 5 км, 2) у поверхности земли, 3) на глубине от 0,5 до 5 км.

4. Наиболее безжизненны:

1) песчаные пустыни Африки, 2) ледяные пустыни Антарктиды.

5. Большинство животных:

1) сами создают органическое вещество, 2) используют органические вещества, созданные растениями.

6. Если животное питается другими животными,

то оно:

1) травоядное, 2) хищное.

7. Наиболее богат и разнообразен животный и растительный мир:

1) тропических лесов, 2) тайги, 3) степей.

8. Распределение животных и растений на Земле, прежде всего, определяется:

1) рельефом, 2) водами, 3) климатом.

9. Установите соответствие.

Оболочка Земли: Компонент природы:

1. Литосфера. а) климат,

2. Гидросфера. б) речная сеть,

3. Атмосфера. в) рельеф,

г) почва.

10. Недостаток влаги приводит к тому, что размер листьев у растений:

1) уменьшается, 2) увеличивается.

11. Какое растение наименее приспособлено к не­достатку влаги (см. рис. 45)?к 4" /

12. Процесс образования речных долин, оврагов и балок — пример зависимости:

1) литосферы от гидросферы, 2) гидросферы от литосферы.

13. Процесс образования волн и океанских течений — пример влияния:

1) гидросферы на атмосферу, 2) атмосферы на гидросферу.

14. Главной причиной сокращения численности некоторых животных в последнее время становится:

1) разрушение естественных мест их обитания,

2) неумеренная охота и браконьерство.

15. Распределите различные виды хозяйственной деятельности в порядке усиления их неблагоприят­ного воздействия на природу:

1) создание заповедников, 2) строительство водохранилищ, 3) вырубка лесов.

Тест «Природа»

1.Что относится к живой природе?

микробы
ручей
гора
снег

2.Что не относится к признакам живых организмов?

дыхание
рост
течение
питание

3.Какого царства живой природы не существует?

животные
цветы
бактерии
грибы

4.Как называется наука, изучающая живую природу?

астрономия
биология
экология
филология

5.Как называется прибор для изучения крошечных, не видимых глазом организмов?

телескоп
фоноскоп
бинокль
микроскоп

6.Какое утверждение верно?

Природа не может существовать без человека.
Человек не может жить без природы.
Реки относятся к живой природе.
Микробы - это неживая природа.

7.Отметь названия природных объектов.

гора
машина
дом
тетрадь

4.Требования к оформлению проекта:

1. Проект оформляется в пластиковой папке-скоросшивателе с прозрачной верхней обложкой.

2. Если результатом проекта является изделие, представляется фотография или описание. Само изделие не представляется.

Проект должен содержать: оглавление, введение, основную часть, заключение, список использованных источников и литературы, приложения (необязательно).

1. Воглавление включаются основные заголовки работ и соответствующие номера страниц.

2. Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, характеристику личного вклада автора проекта в решение избранной проблемы.

2. Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы. Основная часть делится на главы.

3. Взаключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований, предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).

4. В список литературы заносятся публикации, издания и источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна включать в строгой последовательности: фамилию, инициалы автора, название издания. Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке. Интернет-источники оформляются отдельно (ниже), после книжных издательств.

5. Проект может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т.п.), который должен быть связан с основным содержанием.

6. Оформление проекта должно соответствовать следующим требованиям: текст должен быть выполнен в текстовом редакторе MicrosoftWord, на бумаге формата А4. Поля – 2 см, основной текст – TimesNewRoman, размер шрифта 14, полуторный интервал, расположение текста на странице – по ширине или по левому краю, названия глав (разделов) выделены полужирным шрифтом, нумерация страниц – произвольная. Приложения должны быть пронумерованы в правом верхнем углу.

5.Требования к оформлению исследовательской работы:

Титульный лист

Титульный лист является первой страницей работы, но цифра на нем не ставится, также недопустимы рисунки и другие иллюстрации.

Вверху по центру

Название учебного заведения.

( В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения.)

По центру

Название работы (большими буквами).

(Тема не заключатся в кавычки и само слово “тема” не пишится. Формулируя тему, следует придерживаться правила: чем она уже, тем больше слов содержится в формулировке темы. Малое количество слов в формулировке темы свидетельствует о ее расплывчивости, отсутствии конкретности в содержании работы.

Ниже указывается вид работы и учебный предмет, например, учебно-исследовательская работа по истории.)

Данные об авторе.

(Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа указывается фамилия, имя, отчество)

Данные о руководителе.

Внизу по центру

Название населённого пункта.

Год написания работы.

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова “год”).

Выбор размера и вида шрифта титульного листа не имеет принципиального значения.

Оглавление

Название всех глав, разделов с указанием номеров страниц.

(Оглавление следует за титульным листом по схеме: введение, главы, параграфы, заключение, список литературы, приложения (с указанием номеров страниц). Страницы нумеруются с титульного листа и заканчиваются приложениями в правом нижнем углу. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.)

Введение(не более 2 страниц)

Актуальность исследуемой проблемы.

Цели и задачи исследования.

Гипотеза исследования.

Методы исследования.

Краткое описание структуры работы.

(Во введении содержится постановка проблемы, кратко обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель и задачи, указываются объект и предмет исследования, избранный метод (или методы) исследования. Объем введения не должен превышать 2-3 страниц.)

Основная часть(не более 10 страниц)

Состоит из теоретической и практической частей. Автор делает ссылки на авторов и источники использованных материалов.

В конце каждой главы делают выводы. В выводах повторяется то, что было сказано в главе.

(В основной части работы приводится методика и техника исследования, раскрываются понятия рассматриваемые в работе, даются сведения об объеме исследования и описание практической работы, излагаются и обсуждаются полученные результаты. Содержание основной части должно точно соответствовать теме работы и полностью ее раскрывать. Главы нумеруются по порядку. Каждая глава начинается с нового листа и сопровождается выводами. Основной текст может сопровождаться иллюстрированным материалом: рисунками, фотографиями, диаграммами, схемами, таблицами.)

Заключение

Выводы должны состоять из нескольких пунктов, подводящих итог выполненной работы. Автор указывает свой личный вклад.

(Заключение не должно дословно повторять выводы по главам, а формулирует выводы по результатам исследования и степень достижения цели работы, обозначает перспективы. Важнейшее требование к заключению — его краткость (1-3 страницы) и обстоятельность.)

Список литературы

В алфавитном порядке указывают публикации, издания и источники, издательство ,город, общее число страниц.

(В конце работы приводится список использованых источников и литературы (библиографический список, не менее 3-5). В тексте работы должны быть ссылки на тот или иной научный источник. В список включаются все использованные автором источники (архивные материалы, газетные публикации, издания), монографии, научные труды, независимо от того, где они опубликованы, а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включённые в список произведения или последние не цитировались автором в ходе работы. При оформлении списка источников сначала перечисляется литература, а затем другие источники, сайты. В информации о книге последовательно указываются ее автор или авторы, название, город, в котором издана книга, издательство, год и количество страниц в тексте.)

Приложение

Содержит данные, на основании которых проводилось исследование, таблицы, схемы, рисунки, фотографии .

(В приложении помещают вспомогательные или дополнительные материалы, если они помогут лучшему пониманию полученных результатов.

Все цитаты, факты, доказательства, цифры, приводимые в работе, должны иметь указания в виде сносок на те материалы, откуда они заимствованы. Два способа оформления сносок:

1 способ - постранично (все приводимые цитаты с каждой страницы обозначаются цифрами, начиная с 1, а в конце страницы после черты — фамилия, инициалы , название, место издания, год, страница. Например: Монтень М. Опыты. М.,1991.С.122.

2 способ — все ссылки нумеруются по порядку, начиная с 1, полный список ссылок дается в приложении.)

Оформление работы

Текст работы должен быть аккуратно напечатан. Работы, написанные от руки, не принимаются. Объем ученической исследовательской работы обычно колеблется от 5 до 30 страниц (без учета приложений) печатного текста, доклада – от 1 до 5 страниц. Шрифт основного текста работы должен быть 14 пунктов, ненаклонный. Интервал между строк – 1,5-2. Для заголовков разрешается использовать шрифты до 28 пунктов. Гарнитура шрифта — семейства Times New Roman. Работы реферативного характера не принимаются. Размер полей: левого – 30мм, правого – 10мм, верхнего – 20мм, нижнего – 20мм. При изменении размеров необходимо учитывать, что правое и левое, а также верхнее и нижнее поля должны составлять в сумме 40мм.

При правильно выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в строке — в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами. Текст печатается на одной стороне страницы. Сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они относятся через один интервал, более мелким шрифтом, чем текст.

Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; цифру номера страницы ставят вверху по центру страницы; на титульном листе номер страницы не ставится.

Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список источников, приложения) надо начинать с новой страницы.

Расстояние между названием раздела, заголовками главы или параграфа и последующим текстом должно быть равно трем интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

Цель исследовательской деятельности формулируется кратко, одним предложением, а затем детализируется в задачах.

При формулировании цели могут быть использованы глаголы

“доказать”,

“обосновать”,

“разработать”.

При формулировании задач –

“проанализировать”,

“описать”,

“выявить”,

“определить”,

“установить”.

(Задач исследования не должно быть слишком много (3-5).)

Задачи исследования определяют его методы и методики, т.е. приемы и способы, которыми пользуется исследователь. К ним относятся:

наблюдение

измерение

сравнение

эксперимент

моделирование

тестирование

анкетирование интервью, и т.д.

В заключении исследования автор перечисляет результаты, полученные в ходе исследования, формулирует выводы. Причем результаты должны находиться в логической связи с задачами исследования, а выводы – с целью. Например, если задачи исследования сформулированы словами “проанализировать”, “описать”, “выявить”, “установить”, то результаты приводятся в следующей форме: “В ходе данного исследования был проведен анализ..., выявлено..., определено..., установлено...”

Цель:

Доказать...

(обосновать...)

(разработать...)

Задачи:

-провести анализ

-вывести

-определить

-установить

Методы:

-анализ

-наблюдение

-измерение

-эксперимент и др.

Результаты:

В ходе данного исследования

-проведен анализ

-определено

-установлено

Вывод:

На основании результатов данного исследования

доказано...

(обосновано...)

(разработано...)

6.Требования к оформлению презентации:

Памятка для учащихся

Оформление слайдов

Единый стиль презентации

• Вся презентация должна быть выдержана в едином стиле, на базе одного шаблона.

• Стиль включает в себя:

  • общую схему шаблона: способ размещения информационных блоков;

  • общую цветовую схему дизайна слайда;

  • цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент небольшого размера и др.;

  • параметры шрифтов (гарнитура, цвет, размер) и их оформления (эффекты), используемых для различных типов текстовой информации (заголовки, основной текст, выделенный текст, гиперссылки, списки, подписи);

  • способы оформления иллюстраций, схем, диаграмм, таблиц и др.

• Необходимо обеспечить унификацию структуры и формы представления учебного материала.

• Цветовая схема должна быть одинаковой на всех слайдах. Это создает у обучающегося ощущение связности, преемственности, стильности, комфортности.

• В стилевом оформлении презентации не рекомендуется использовать более 3 основных цветов и более 3 типов шрифта.

• Следует избегать излишне пёстрых стилей — оформление слайда не должно отвлекать внимание слушателей от содержательной части доносимой информации.

• Белое пространство признается одним из сильнейших средств выразительности, малогарнитурный набор — признаком стиля.

• Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

• При выборе элементов стиля (цветовых соотношений, размера текста, иллюстраций, таблиц) рекомендуется проводить проверку шаблона презентации на удобство чтения с экрана компьютера.

Правила использования цвета

Одним из основных компонентов дизайна учебной презентации является учет физиологических особенностей восприятия цветов человеком. К наиболее значимым из них относят :

• стимулирующие (теплые) цвета способствуют возбуждению и действуют как раздражители (в порядке убывания интенсивности воздействия): красный, оранжевый, желтый;

• дезинтегрирующие (холодные) цвета успокаивают, вызывают сонное состояние (в том же порядке): фиолетовый, синий, голубой, сине-зеленый; зеленый;

• нейтральные цвета: светло-розовый, серо-голубой, желто-зеленый, коричневый;

• сочетание двух цветов — цвета знака и цвета фона — существенно влияет на зрительный комфорт, причем некоторые пары цветов не только утомляют зрение, но и могут привести к стрессу (например, зеленые буквы на красном фоне);

• наиболее хорошо воспринимаемые сочетания цветов шрифта и фона: белый на темно-синем, лимонно-желтый на пурпурном, черный на белом, желтый на синем.

Можно сформулировать следующие рекомендации по использованию цветав презентации:

• На одном слайде рекомендуется использовать не более трех базовых цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

• Составление цветовой схемы презентации начинается с выбора:

  • трех базовых цветов: фона — текста — заголовка;

  • трех главных функциональных цветов, которые используются для представления обычного текста, гиперссылок и посещенных ссылок.

• Для фона и текста необходимо использовать контрастные цвета: текст должен хорошо читаться, но не резать глаза.

• Следует обратить внимание на цвет гиперссылок (до и после использования): их цвет должен заметно отличаться от цвета текста, но не контрастировать с ним.

• Согласно нормативам [1] в учебных презентациях для детей и подростков не допускается применять:

  • более 4 цветов различных длин волн на одной электронной странице;

  • красный фон;

  • соотношение яркостей знаков и фона для позитивного изображения должно быть не менее 1:3 и для негативного изображения (выворотки) -3:1.

Правила использования фона

• Фон является элементом заднего (второго) плана, должен выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но не заслонять ее.

• Легкие пастельные тона лучше подходят для фона, чем белый цвет.

• Для фона предпочтительны холодные тона.

• Вместо того, чтобы использовать сплошной цвет лучше выбрать плавный градиентный переход гармонично сочетающихся цветов, мягкую (неконтрастную) текстуру или нейтральный фон.

• Любой активный фоновый рисунок повышает утомляемость глаз обучаемого и снижает эффективность восприятия материала.

• При планировании дизайна слайда следует всячески избегать проецирования текстовых блоков на области фона, содержащие изображения и декоративные элементы.

Правила использования текстовой информации

Не рекомендуется:

• перегружать слайд текстовой информацией;

• использовать блоки сплошного текста;

• в нумерованных и маркированных списках использовать уровень вложения глубже двух;

• использовать переносы слов;

• использовать наклонное и вертикальное расположение подписей и текстовых блоков;

• текст слайда не должен повторять текст, который преподаватель произносит вслух (зрители прочитают его быстрее, чем расскажет преподаватель, и потеряют интерес к его словам).

Рекомендуется:

• сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста: короткие тезисы, даты, имена, термины — главные моменты опорного конспекта;

• использование коротких слов и предложений, минимум предлогов, наречий, прилагательных;

• использование нумерованных и маркированных списков вместо сплошного текста;

• использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

• выполнение общих правил оформления текста;

• тщательное выравнивание текста, буквиц, маркеров списков;

• горизонтальное расположение текстовой информации, в т.ч. и в таблицах;

• каждому положению, идее должен быть отведен отдельный абзац текста;

• основную идею абзаца располагать в самом начале — в первой строке абзаца (это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца);

• идеально, если на слайде только заголовок, изображение (фотография, рисунок, диаграмма, схема, таблица и т.п.) и подпись к ней.

Правила использования шрифтов

При выборе шрифтов для представления вербальной информации презентации следует учитывать следующие правила:

• Не рекомендуется смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.

• Учитывая, что гладкие (плакатные)шрифты, т.е. шрифты без засечек (типа Arial, Tahoma, Verdana и т.п.) легче читать с большого расстояния, чем шрифты с засечками (типа Times), то:

  • для основного текста предпочтительно использовать плакатные шрифты;

  • для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем и не контрастирует с основным шрифтом.

• Текст должен быть читабельным (его должно быть легко прочитать с самого дальнего места).

• Рекомендуемыеразмеры шрифтов:

  • для заголовков — не менее 32 пунктов и не более 50, оптимально — 36пункта;

• • для основного текста — не менее 18 пунктов и не более 32, оптимально — 24пункта.

• Не следует злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных), поэтому их допустимо использовать только для смыслового выделения небольших фрагментов текста.

• Наиболее важный материал, требующий обязательного усвоения, желательно выделить ярче для включения ассоциативной зрительной памяти.

• Для выделения информации следует использоватьцвет,жирный и/или курсивный шрифт.

• Выделение подчеркиванием обычно ассоциируется с гиперссылкой, поэтому использовать его для иных целей не рекомендуется.

• Согласно нормативам [1-2] в учебных презентациях для детей и подростков:

  • отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно 1:5;

  • наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75;

  • не допускается использовать узкое и (или) курсивное начертание гарнитуры шрифта.

Правила использования графической информации

Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. Изображение информативнее, нагляднее, оно легче запоминается, чем текст. Поэтому, если можно заменить текст информативной иллюстрацией, то лучше это сделать.

При использовании графики в презентации следует выполнять следующие правила и рекомендации, обусловленные законами восприятия человеком зрительной информации:

• Графика (рисунки, фотографии, диаграммы, схемы) должна органично дополнять текстовую информацию или передавать ее в более наглядном виде.

• Каждое изображение должно нести смысл: желательно избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.

• Цвет графических изображений не должен резко контрастировать с общим стилевым оформлением слайда.

• Необходимо использовать изображения только хорошего качества. Для этого все изображения, помещаемые в презентацию, должны быть предварительноподготовлены в графическом редакторе.

• Недопустимо:

  • искажение пропорций;

  • нарушение тонового и цветового баланса фотоизображений;

  • использование изображений с пониженной резкостью;

  • видимость пикселей на изображении;

  • использование необработанных сканированных изображений; например — изображений с "грязным"(серым, желтым) фоном вместо белого, неконтрастных, размытых и т.п.

• Приподготовке в графическом редакторе изображения для помещения его на слайд презентации важное значение имеет выбор для негооптимального размера и разрешения.

• Иллюстрации рекомендуется сопровождать пояснительным текстом, пояснительная надпись преимущественно располагается под рисунком.

• Изображения лучше помещать левее текста: поскольку мы читаем слева-на-право, то взгляд зрителя вначале обращается на левую сторону слайда.

• Сложный рисунок или схему следует выводить постепенно.

• Необходимо четко указать все связи в схемах и диаграммах.

Правила использования звукового сопровождения

• Звуковое сопровождение должно отражать суть или подчеркивать особенность темы слайда, презентации, оно не должно отвлекать внимание от основной (важной) информации. Не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку.

• Если это фоновая музыка, то она должна не отвлекать внимание слушателей и не заглушать слова докладчика. Включение в качестве фонового сопровождения нерелевантных звуков (мелодий, песен) приводит к быстрой утомляемости обучаемых, рассеиванию внимания и снижению производительности обучения.

• Необходимо выбрать оптимальную громкость, чтобы звук был слышен всем слушателям, но не был оглушительным.

• Использование мультимедийных блоков (в первую очередь — звуковых) сильно ограничено в презентациях, которые самостоятельно просматриваются аудиторией одновременно на нескольких компьютерах (например, учащимися в компьютерном классе).

• Также осторожно следует использовать звуковые фрагменты в презентациях, сопровождаемых докладчиком.

• Главное правило озвучивания презентации: в каждый конкретный момент времени звуки исходят только из одного источника (из презентации или от докладчика).

Анимационные эффекты

Рекомендуется использовать возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде. Однако не стоит чрезмерно насыщать презентацию такими эффектами, иначе это вызовет негативную реакцию аудитории.

• Анимация должна быть сдержанна, хорошо продумана и допустима:

  • для демонстрации динамичных процессов;

  • для привлечения внимания слушателей, создания определенной атмосферы презентации.

• Анимация текста должна быть удобной для восприятия: темп должен соответствовать технике чтения обучающихся.

• Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

• Анимация не должна быть слишком активной. Особенно нежелательны такие эффекты, как вылет, вращение, волна, побуквенное появление текста и т.д. В учебных презентациях для детей и подростков такие эффекты, как движущиеся строки по горизонтали и вертикали, запрещены нормативными документами [1].

• Большое влияние на подсознание человека оказывает мультипликация. Ее воздействие гораздо сильнее, чем действие обычного видео. Четкие, яркие, быстро сменяющиеся картинки легко "впечатываются" в подсознание. Причем, чем короче воздействие, тем оно сильнее.

• Но при этом следует помнить: любой нерелевантный движущийся (анимированный) объект понижает восприятие материала, оказывает сильное отвлекающее воздействие, нарушает динамику внимания.

Важнейшим свойством мультимедийного блока являетсяскорость и качество его работы в составе презентации. С этой точке зрения наличие большого количества мультимедийных блоков в презентации нецелесообразно, так как может значительно замедлить ее работу.

Учет указанных особенностей конструирования и оформления презентации в значительной степени влияет на эффективность восприятия представленной в ней информации.

6. Критерии оценки проекта:

7. Критерии оценки исследовательской работы:

Комментарий эксперта:__________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Критерии оценки творческого проекта:

9. Критерии оценивания устного выступления:

10. Критерии оценивания доклада:

11. Критерии оценивания презентации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457864-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm