Занимательные задачи для развития логического мышления младших школьников

Данилова Любовь Васильевна

МОУ гимназия № 13 г .Волгоград

Учитель начальных классов

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

2014г.

С целью развития логического мышления у младших школьников необходимо включить в уроки занимательные упражнения. Средством формирования навыка служит система упражнений. Даже трудные задания, представленные в занимательной форме, носят ярко выраженный развивающий характер. Их цель состоит в том, чтобы развивать способности детей, воспитывать у них устойчивый интерес к занятиям по предметам. Эти задания требуют от ребенка проявления самостоятельного мышления, смекалки и умение рассуждать. Если в таком направлении систематически вести работу, предлагая учащимся 1-2 упражнения на уроке, то положительные результаты будут замечены даже у слабо подготовленных детей.

Занимательные задания развивают у детей смекалку, находчивость, сообразительность, стимулируя при этом как внимание, так и память. Многие из заданий требуют умение построить высказывание, суждение, умозаключение.

Форма проведения и решения занимательных заданий, могут быть разными: коллективной, групповой и индивидуальной.

При объяснении нового материала или его первичном закреплении я предлагаю занимательные задания всему классу. Если организую самостоятельную работу, то такие задания могут носить групповой или индивидуальный характер. В этом случае я использую карточки.

Когда я работаю со слабыми учащимися, то готовлю индивидуальные занимательные вопросы – задания с раздаточным материалом. Организовать работу со слабым учащимся можно по-разному. В одном случае я вызываю их к доске, когда другие заняты самостоятельной работой, и мы выполняем задание вместе. В другом случае, я организую работу над занимательным заданием слабого ученика в паре с сильным, который ему помогает.

Каждое занимательное задание должно подходить к определенному типу урока, или даже этапу урока и тщательно продумано. Если занимательное задание используется на уроке объяснения нового материала, то в нем должны быть запрограммированы практические действия. На уроках закрепления изученного материала важно применять задания на воспроизведение свойств, действий, вычислительных приемов и т.д. В этом случае использование наглядности я ограничиваю и направляю внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приемов.

В системе уроков по теме я стараюсь подбирать занимательные задания на разные виды деятельности: исполнительскую, воспроизводящую, контролирующую и поисковую. В таких занимательных заданиях–играх следует продумывать и характер управления ими. С этой целью я использую средства обратной связи: сигнальные карточки, которые служат средством активизации познавательной деятельности детей.

При выполнении занимательных заданий дети чувствуют себя свободно, непринужденно, испытывают удовольствие от сознания своей самостоятельности и полноценности.

В некоторые задания я стараюсь вносить элементы соревнования, это также повышает активность детей в процессе их выполнения.

Я искренне верю, что занимательные задания, дидактические игры являются ценным средством воспитания умственной активности детей, они активизируют психические процессы, вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания. С их помощью дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Занимательные задания помогают сделать любой учебный материал увлекательным, вызвать у учеников глубокое удовлетворение, создать радостное рабочее настроение, облегчить процесс усвоения знаний.

Высоко оценивая значение занимательных упражнений и игр, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире…. Это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.

«ЦЕПОЧКА»

Дидактическая цель: закрепление приемов математических действий.

50 + 4 - 20 + 16 - 42 + 8 = ?

48 : 6 * 3 : 4 : 2 * 9 : 6 = ?

15 + 21 : 6 - 3 * 9 + 13 = ?

«МАГИЧЕСКИЕ» или «ЧУДЕСНЫЕ КВАДРАТЫ»

Дидактическая цель: закрепление вычислительных навыков, тренировка внимания.

АРИФМЕТИЧЕСКОЕ ДОМИНО.Дидактическая цель: формирование вычислительных навыков.

Задачи на сообразительность.

Лестница состоит из 15 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы быть на середине? (на 8)

Сережа шел по лестнице. Шагая через две ступеньки, он считал: «Один, два, три, четыре…». Когда ему нужно было сказать пять, то оказалось, что осталось одна ступенька. Сколько было ступенек на лестнице? (14)

Сколько раз нужно отрезать, чтобы веревку длиной в 10м. разрезать на части по 2м. каждая? (4 раза по 2)

На уроке физкультуры ученики выстроились в линейку на расстоянии друг от друга на 1 м. вся линейка растянулась на 25м. Сколько было учеников? (26)

Слева от квадрата находится треугольник, а с права от него круг. Где находится квадрат?

Два сына и два отца съели 3 яйца. По сколько съел каждый? Как они разделили? (по одному: дед, сын, внук)

Трое играли в шашки. Всего сыграли 3 партии. Сколько партий сыграли каждый? (по 2)

«Танграм».

Дидактическая цель: Развивать воображение детей, их конструкторские способности, закреплять вычислительные приемы сложения, вычитания, умножения и деления.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Большая буква в именах собственных.

а) Как напишешь имена?

(Аа)нтонина (Ии)льина

(Кк)остя (Кк)ожеватов

(Аа)лексей (Ии)гнатов

да (Ии)рина, да (Ии)лья-

это все мои друзья!

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

а) Найдите лишние слова:

Вершина, лужи, тишина,

душистый, ландыши, весна,

шиповник, чижик, зашипит,

пушистый, котик, сторожит.

б) Знаешь ты наверняка, где, ЧН, а где ЧК:

ре...а, но…а, стро…а, то…а,

ко…а, коро…а и по…а,

сро…ый, гре…евый, му…ой,

то…ый, встре…ый, и ре..ой.

Никогда в таких словах

НЕ пишите мягкий знак!

в) Все обдумай, не спеши,

а потом уж напиши:

ч..йка, еж..ки, ч..ж . ,

дач.., щ..ка, камыш . .

Ь- показатель мягкости согласных, разделительный Ь и Ъ.

а) Что за буква, кто узнает: ЛЕС КОН ВЕС ХОР

Звука не обозначает, ЛОСЬ КОНЬ ВЕСЬ ХОРЬ

Может только показать СЕЛ МОЛ ШАР ЖАР

Как согласную читать: СОЛЬ МОЛЬ ШАРЬ ЖАРЬ

б) Эти знаки- буквы две-

верно служат на письме

Кто из вас ребята, знает

Что они обозначают?

Раздели ты все слова

Запиши их в два столбца:

День – деньки, пень – пеньки,

Огоньки и окуньки

И сосульки и капель,

И семья и воробьи

И деревья и ручьи.

Непроизносимые согласные.

Поз..ний, звез..ный и окрес..ный,

здра..ствуй, облас..ной, и мес..ный,

сер..це, сон..це,и учас..ник,

чу..ство, лес..ница и праз..ник…

Научись слова читать

и запомни как писать.

Безударные гласные в корне.

а) Гр(я,а)да, ц(е,и)на, ск(а,о)ла, в(е,и)сна,

к(о,а)за, стр(е,и)ла, ст(е,и)на, с(о,а)на,

м(е,и)ста, з(е,и)мля, ст(о,а)ляр, с(о,а)ва-

проверить надо все слова,

чтоб развеять все сомненья

поставим звук под ударенье!

б) Л..сной, р..чной, г..ристый,

м..рской, р..дной, л..систый.

проверь слова, да не спеши,

красиво, грамотно спиши.

Парные звонкие и глухие согласные:

Вставьте буквы, не спешите, что за правило скажите:

Обе(д,т), заво(д,т), медве(д,т)ь, крова(т,д)ь,

отря(д,т), наро(д,т), эта(ж,ш), тетра(д,т)ь,

кни(ж,ш)ка и закла(д,т)ка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45788-zanimatelnye-zadachi-dlja-razvitija-logichesk