Методические рекомендации к педагогической диагностике

Автор:Чернышова Марина Александровна.

Тема: Использование педагогической диагностики для построения образовательного мартшрута.

Согласно п. 4.3 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО, Стандарт, целевые ориентиры (социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования) не подлежат непосредственной оценке, в т. ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга, а также не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Таким образом, мониторинг относительно развития детей на сегодняшний день не предполагается и даже запрещен современными нормативными требованиями.

Однако, согласно п. 3.2.3 Стандарта ,реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики.

Результаты педагогической диагностики могут быть использованы исключительно для решения следующих образовательных задач:

1)индивидуализация образования;

2)оптимизация

На основе результатов диагностики определяется зона образовательных потребностей ребенка и соответственно осуществляется планирование образовательного процесса. При разработке планирования учитываются все образовательные области, предусмотренные ФГОС ДО.

В соответствии с ФГОС ДО изменились понимание оценки качества дошкольного образования. Речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Т.Е. создание естественных для ребёнка условий для проведения диагностики. Аутентичная оценка

1. Строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения

специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в

естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах ,имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.

2. Аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос, полученный входе аутентичной оценки.

Процедура педагогической диагностики может быть организована по-разному , но обязательно с использованием разных видов деятельности .

На каждый возраст по 5 образовательным областям нами разработаны карты наблюдений.В которые мы фиксируем два раза в год уровень освоения детьми тех или иных задач.

Проведя педагогическую диагностику в сентябре-октябре, мы получили общие результаты освоения программы детей подготовительной к школе группы по задачам, которые ставились детям старшего дошкольного возраста.

Вот такие результаты мы получили.Перед вами отображены результаты по познавательному развитию.

Исходя из этого мы выявили детей, которые испытывают проблемы в той или иной области.

В настоящее время мы начали разрабатывать карты индивидуального развития детей, в которых планируется индивидуальный образовательный маршрут каждого ребёнка по образовательным областям.

Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.

В данном случаи у ребенка выявлены проблемы в ФЭМП.

По результатам мониторинга на начало учебного года мальчик Н продемонстрировал низкий уровень математических представлений в соответствии с возрастными требованиями для детей 5-6 лет. С помощью взрослого оперирует цифрами в пределах 10, затрудняется в соотношении количество предметов с цифрой, в сравнивании группы предметов, в ориентировке в пространстве. Не сформированы временные представления.

Для проведения диагностики я использовала задания, чтобы выявить усвоение следующих программных задач:

-Считает до 10. Считает в прямом и обратном порядке

-Считает по образцу и названному числу

-Составляет равенство и неравенство

-Составляет число из единиц в пределах 5

-Сравнивает числа в пределах 10 , составляет равенства и неравенства

-Сравнивает предметы с помощью условной мерки

-Делит предмет на 2.4 равные части

-Знает геометрические фигуры и их признаки

-Ориентируется в окружающем пространстве

-Ориентируется на листе бумаги

-Называет дни недели, части суток

Все задания проводились во время ОД или во время игр с группой детей, также я наблюдала за ребенком во время его самостоятельной деятельности, проводила игры на выявление способностей в режимные моменты.

Индивидуальный маршрут представляет собой журнал, в котором в виде таблички.(слайд)

Все запланированные мероприятия я стараюсь с ребенком проводить. Проводятся они в вечернее время, также мной проводятся консультации для родителей. Я даю задания родителям и выясняю , как они выполняли то или иное задание.

Я разрабатываю картотеку дидактических игр, это экономит время подготовки к занятию.

После проведения занятия отмечаю в программе , как ребенок усвоил данную тему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/457921-metodicheskie-rekomendacii-k-pedagogicheskoj-