Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

20.04.2014

КТП. «Гармония». Русский язык. 1 класс

Жмыхова Ирина Ивановна

Учитель начальных классов

Календарно-тематическое планирование (КТП) по русскому языку для 1 класса по программе «Гармония». Материал содержит полный комплект тем и уроков на учебный год, соответствующий ФГОС. Включает планируемые результаты, виды деятельности и формы контроля. Ресурс предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Гармония», и поможет эффективно организовать учебный процесс, обеспечивая системное освоение предмета первоклассниками.

Оценить

1548 0

Содержимое разработки

№ п/п

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Планируемые результаты (предметные)

Характеристика деятельности обучающихся

(личностные и метапредметные результаты)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

Введение в школьную жизнь. (10ч)

Знакомство. Введение знака «Поднятая рука».

Встреча, приветствие.

Знакомство в группах. Работа в парах.

Отработка введённых ранее знаков «+», «-», «Я», «Мы», «Хор».

Введение знака «?».

Спор и ссора (умение вести дискуссию).

Адресованность действия при групповом взаимодействии.

Разминка. Игра «Третий лишний» (на отработку знаков, введённых ранее).

Упражнение в употреблении знаков «+», «-», «?».

Праздник «Посвящение в ученики».

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (112ч)

Знакомство с гигиеническими правилами письма, с различными видами штриховки.

Графика. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Знакомство с разлиновкой прописи.

Графика. Знакомство со штриховкой.

Графика. Продолжение знакомства со штриховкой.

Графика. Знакомство с секретом наклонного письма и элементами букв: Введение письма под диктовку.

Знакомство с элементов букв.

Графика. Знакомство с элементами букв: письмо с делением на слова.

Графика. Знакомство с элементами букв: письмо с указанием слогов в словах.

Графика. Знакомство с элементами букв:

Графика.Знакомство с элементами букв:

Графика. Знакомство с элементами букв: О о.

Графика. Знакомство с элементами букв: С с,

Графика. Знакомство с элементами букв:

Графика. Знакомство с элементами букв: О о.

Знакомство с соединениями элементов букв.

Графика. Знакомство с нижним соединением элементов букв.

Графика. Знакомство со средним соединением элементов букв.

Графика.Знакомство с верхним соединением элементов букв.

Графика. Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение.

Графика. Обобщение: виды соединения элементов – нижнее, верхнее, среднее.

Графика. Различные виды соединений элементов букв. Учимся писать.

Письмо букв гласных звуков: о О; и И; э Э; у У; а А.

Графика. Фонетика. Письмо букв о О.

Графика. Фонетика. Письмо букв и И ы.

Графика. Фонетика. Письмо букв э Э.

Графика. Фонетика. Письмо букв о О, и И, э Э.

Графика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв у У.

Графика. Фонетика. Письмо букв а А.

Графика. Закрепление написания изученных букв.

Письмо букв непарных звонких (сонорных) согласных: л Л; м М; н Н; р Р.

Графика. Фонетика. Письмо букв л Л.

Графика. Фонетика. Письмо букв м М.

Графика. Фонетика. Письмо букв н Н.

Графика. Фонетика. Письмо букв р Р.

Графика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Письмо букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: с С; к К; т Т; в В; п П; ш Ш.

Графика. Фонетика. Письмо букв с С.

Графика. Фонетика. Письмо букв к К.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв т Т.

Графика. Фонетика. Письмо букв в В.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв п П.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв ш Ш.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Письмо букв, обозначающих мягкость согласных: я, е, ё, ю; ь.

Графика. Фонетика. Повторение. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо буквы я.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо буквы е.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо буквы ё.

Графика. Фонетика. Письмо буквы ю.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо буквы ь.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Знакомство с признаками «опасных при письме мест» для гласных.

Орфография. «Опасности письма» на месте безударных гласных.

Графика. Орфография. Закрепление написания изученных букв.

Орфография. Закрепление. «Опасности письма» на месте безударных гласных.

Письмо букв й Й.

Графика. Фонетика. Письмо букв й Й.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Письмо букв парных по глухости-звонкости согласных звуков: з З, б Б, г Г, д Д, ф Ф, ж Ж. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце). «Опасности письма» в ударных сочетаниях жи-ши.

Графика. Фонетика. Письмо букв з З.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв б Б.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо букв г Г.

Графика. Фонетика. Письмо букв д Д.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Орфография. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце).

Графика. Фонетика. Письмо букв ф Ф.

Графика. Фонетика. Письмо букв ж Ж.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Орфография. Опасные при письме места. Правописание ударных сочетаний жи – ши.

Орфография. Закрепление сведений об «опасностях письма».

Орфография. Повторение изученного. «Опасности письма».

Орфография. Повторение и закрепление изученного. «Опасности письма».

Орфография. Рассуждаем и пишем. Повторение изученного. «Опасности письма».

Орфография. Повторение изученного. «Опасности письма».

Орфография. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед другим согласным).

Графика. Фонетика. Письмо букв х Х.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Закрепление. Письмо букв х Х.

Графика. Фонетика. Письмо букв ц Ц.

Графика. Фонетика. Письмо букв ч Ч.

Графика. Фонетика. Письмо букв щ Ш.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Орфография. Опасные при письме места: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Орфография. Закрепление. Опасные при письме места: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Орфография. Повторение изученного. Опасные при письме места: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Графика. Фонетика. Письмо букв Е Ё.

Графика. Фонетика. Письмо буквы Ю.

Графика. Фонетика. Закрепление написания изученных букв.

Графика. Фонетика. Письмо буквы Я.

Графика. Закрепление написания изученных букв: Е е, Ё ё, Ю ю, Я я.

Орфография. Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.

Орфография. Закрепление правильного использования букв й - е, ё, ю, я.

Орфография. Письмо ь как разделительного.

Орфография. Письмо разделительного ъ.

Орфография. Работа букв ь и ъ.

Орфография. Закрепление: работа букв ь и ъ.

Орфография. Развитие речи. Обобщение: «опасные при письме места».

Орфография. Закрепление: «опасные при письме места».

Орфография. Алфавит.

Орфография. Развитие речи. Имена собственные (географические названия).

Орфография. Развитие речи. Имена собственные (фамилия, имя).

РУССКИЙ ЯЗЫК (К тайнам нашего языка) (43 ч)

Развитие речи. О нашей речи. Правила переноса.

Развитие речи. Речь деловая и картинная.

Развитие речи. Речь.

Развитие речи. Какие бывают слова? Знакомство с группами слов.

Морфология. Слова-названия.

Морфология. Слова, отвечающие на вопрос КТО? ЧТО?

Орфография. Знакомство с понятием «собственные имена».

Орфография. Имена собственные (географические названия).

Орфография. Имена собственные (фамилия, имя).

Орфография. Имена собственные.

Развитие речи. Разные языки: родной и иностранный.

Пунктуация. Синтаксис. Речь устная и письменная. Знак в конце предложения.

Пунктуация. Знаки в конце предложения.

Пунктуация. Синтаксис Знаки в конце предложения.

Пунктуация. Синтаксис Правильное оформление предложений и слов в письменной речи.

Пунктуация. Слова-помощники. Запятая, её роль.

Фонетика и графика. Звуки русского языка. Гласные и согласные.

Фонетика и графика. Звуки русского языка. Транскрипция.

Фонетика и графика. Звуки русского языка. Закрепление.

Фонетика и графика. Буквы русского языка. Алфавит.

Фонетика. Лексика. Толковый словарь. Алфавитный порядок.

Фонетика. Лексика. Алфавитный порядок.

Фонетика и графика. Как работают буквы? Обозначаем мягкость согласных звуков.

Фонетика и графика. Обозначаем мягкость согласных звуков.

Орфография и пунктуация. Написание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Орфография и пунктуация. Перенос слов с ь в середине и в конце.

Орфография и пунктуация. Контрольное списывание с грамматическими заданиями.

Фонетика. О другой работе букв е, ё, ю, я.

Орфография. Перенос слов с буквой й.

Орфография. Итоговая комплексная работа.

Орфография. Что значит писать правильно? Опечатки.

Орфография. Что значит писать правильно? Ошибки.

Орфография. Что значит писать правильно? Списывание.

Орфография. Что значит писать правильно? Словарный диктант.

Развитие речи. Учимся писать записки.

Развитие речи. Как пишут письма и телеграммы? Письма.

Развитие речи. Поздравим друг друга!

Развитие речи. Закрепление по теме: «Буквы». Урок-викторина «Игры деда Буквоеда».

Орфография и пунктуация. Закрепление и обобщение изученного материала.

Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения, находить их, понимать смысл. Слушать рекомендации учителя, выполнять их, отвечать на вопросы.

Понимать информацию, создавать высказывания, анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, наблюдать за речью учителя, оценивать выполнение правил речи

Анализировать примеры речи, разграничивать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам, на основе собственного опыта, разыгрывать диалоги.

Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определять направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.

Анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Штриховать рисунки и геометрические фигуры,

Сравнивать узоры, находить в них сходство и различие, обводить по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.

Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка, штриховать рисунки, выбирать соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.

Правильно называть буквы, соотносить их со звуками, выделять и характеризовать звуки по всем освоенным признакам; различать звуки и буквы. Применять нормы графики при чтении (владеть правилами чтения). Читать правильно и плавно по слогам и целыми словами; готовиться к чтению трудных по структуре слов; понимать прочитанное, участвовать в его обсуждении. Создавать высказывания на основе различных источников. Выделять из потока речи предложения, по интонации определять их количество; членить предложения на слова. Замечать незнакомые слова, спрашивать об их значении. Составлять предложения на основе различных источников.

Соблюдать гигиенические требования к процессу письма. Правильно писать и соединять буквы, применять правила графики при письме. Находить «опасные при письме места» по освоенным признакам; списывать и писать под диктовку, выполняя предписываемый способ действия; применять изученные орфографические (без термина) правила.

Правильно именовать все буквы алфавита, называть звуки, которые ими обозначаются; различать звуки и буквы; с опорой на алфавитный перечень букв располагать буквы по алфавиту. Читать и понимать тексты, выполнять предлагаемые виды работы, участвовать в обсуждении прочитанного. Рассматривать обложки книг, по их элементам предполагать общее содержание; соотносить прочитанные отрывки из произведений с представленными книгами. Проявлять интерес к книгам и их чтению. Рассказывать о любимых книгах.

Писать буквы, слоги, слова, предложения, стараясь соблюдать каллиграфические требования; оценивать свои записи с точки зрения каллиграфии. Применять при письме правила графики и орфографии (без терминов). Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимую последовательность действий.

Ориентироваться на странице учебника,

понимать его условные обозначения;

списывать, выполняя определённую последовательность действий.

Строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.

Находить орфограммы

(без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.

Наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов. Замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи). Вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы. Списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова. Составлять предложения и короткие монологи

Отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.

Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.

Находить границы предложений. Строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений. Определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу). Группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.

Разграничивать понятия «звук» и «буква». Различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова. Понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).

Правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.

Пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач. Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й,]). Определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения; применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку. Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.

Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания. Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки. Списывать и писать под диктовку. Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.

Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.

Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.

Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.

Написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения. Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.

Применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Проявление интереса к предмету;

-умение высказывать свои мысли, рассуждать.

Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку.

читать и слушать, извлекая нужную информацию

-умение высказывать свои мысли, рассуждать.

Положительное отношение к урокам обучения грамоте, интерес к работе по букварю и прописям, к выполняемым заданиям; желание научиться читать и писать и готовность выполнять для этого учебные действия. Желание быть аккуратным, исполнительным, стремление к положительным результатам труда.

Положительное отношение к учению, удовлетворение от результатов учебного труда; элементы познавательного интереса, в том числе к книгам, желание их читать.

Учебно-познавательный интерес, желание учиться. Познавательный интерес к учебному предмету Учебно-познавательный интерес, желание решить учебную задачу и готовность выполнять для этого определённые действия. Представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Познавательный интерес к предмету. Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи. Учебно-познавательный интерес (к изучению русского языка, к наблюдению за его устройством), желание изучать предмет «Русский язык», положительное отношение к учению. Положительное отношение к учению, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Учебно-познавательная и социальная мотивация учебных действий. Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения. Положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное. Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств, благодарности и т.д. Осознание своих учебных достижений, свое-го отношения к изучению русского языка.

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Общеуче

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45814-ktp-garmonija-russkij-jazyk-1-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Методическая разработка урока музыки в 4 классе Применение развивающих игр В. В. Воскобовича в целях реализации ФГОС в начальной школе

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации