Роль инновационной деятельности в процессе профессионального самосовершенствования педагога

Роль инновационной деятельности в процессе профессионального самосовершенствования педагога

Человек всегда стремился упростить свою деятельность. Для этого он создал машины и компьютерные технологии. Информационные технологии также прочно вошли в процесс образования. Сегодня каждый учитель на своих уроках применяет интерактивные доски, компьютерные программы и приложения, электронные учебники. Информационные технологии несут большой мотивационный потенциал для ученика и учителя. Они позволяют сделать урок более содержательным за счет новых возможностей, которые предоставляют современные цифровые новинки.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования ориентирует обучение на деятельностный характер. Главной задачей, которого является развитие личности ученика. Для реализации ФГОС государство стремится внедрить современные технологии, соответствующим реальным видам деятельности учащихся. В качестве приоритетных направлений инновационной деятельности выделяются:

− создание и распространение структурных и технологических инноваций в среднем профессиональном и высшем образовании;

− развитие современных механизмов и технологий общего образования;

− реализация мер по развитию научно-образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитие эффективной системы дополнительного образования детей;

− создание инфраструктуры, обеспечивающей условия подготовки кадров для современной экономики;

− формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.

Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» — «в направлении изменений». Само понятие innovation впервые появилось в научных исследованиях XIX в. [1]

К таким вызовам можно отнести:

1) глобализацию, которая влечёт за собой развитие сетевого взаимодействия и академической мобильности, интернационализацию образования, единые стандарты, необходимость формирования коммуникативных компетенций и др.;

2) цифровизацию образовательного контента, тотальность интернета, «облака», on-line обучение, нейроинтерфейсы, массовые виртуальные миры, автоматизацию рутинных операций и т.д., и как следствие, необходимость формирования информационно-коммуникационных компетенций у педагогов и обучающихся, а также активное использование в образовательном процессе цифрового контента и технологий электронного обучения;

3) индивидуализацию образования, предполагающую индивидуальные образовательные траектории, развитие тьюторства и, в перспективе, развитие альтернтивных классно-урочной системе форм обучения; прагматизацию образования, которая в основе своей имеет практикоориентированный и компетентностный подходы, а значит и более прагматичное содержание и организацию учебного процесса, построенного в проектной парадигме[2]

Проблемы введения инноваций:

-недостаток ресурсного обеспечения (дидактического, материального, технического, информационного, компьютерного);

-негативное отношение педагогов к инновациям, связанное с устойчивостью стереотипов образовательной деятельности в учреждении;

-неумение работать коллективно в условиях инноваций; -недостаток знаний в организации и внедрении инновационных процессов;

-недостаточная система стимулирования инновационного педагогического мастерства;

-отсутствие конкретных методик отслеживания результативности инновационного процесса.

-профессиональное выгорание.[3]

В связи с эпидемией COVID-19 требуется от педагога серьезных изменений в подходе в обучении детей. За последние полгода учителя освоили ZOOM, Ватсап, всевозможные образовательные платформы.

Инновационные технологии в химии

Химия, как предмет, имеет свою специфику, заключенную в прочном усвоении первоначальных понятий и законов. Моя задача не просто сформировать умения, но и способствовать развитию логику, мышление, делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи. Для достижения поставленных задач я использую информационные технологии. Электронные приложения к учебнику химии содержит всю необходимую информацию к каждому уроку: интерактивные таблицы, схемы, видеоопыты, примеры решения задач, портреты ученных, интересные факты, тесты. На этапе закрепления пройденного материала - новый материал изучается обычным способом, а при закреплении учитель может использовать задания с электронного учебника. На уроках комбинированного типа с помощью электронного учебника осуществляется повторение и обобщение изученного материала. Такой вариант предпочтительнее для уроков итогового повторения, по ходу урока можно «пролистать» несколько параграфов, просмотреть понятия, повторить наиболее важные факты и события, определить причинно-следственные связи. На отдельных уроках, возможно, организовать самостоятельное изучение нового материала и составление опорного конспекта.

Чтобы вызвать интерес учащихся к изучению химии, я применяю на своих уроках обучающие интерактивные игры. Игры можно рассматривать как вид деятельности, как форма организации работы учащихся и метод обучения. Они дают возможность обобщить и систематизировать знания, и стимулирует учеников к освоению дополнительного материала повышенного уровня.

На практических занятиях из-за проблем в оснащении кабинета химическими реактивами, а иногда в отсутствии их вообще, я использую видеодемонстрации, виртуальные практические работы, электронный учебник и всевозможные приложения. Они позволяют отработать практические навоки, просмотреть дополнительную информацию по уроку, провести эксперимент и разобрать примеры решение задач поэтапно.

Электронные технологии прочно вошли в повседневную жизнь учителя. Использование информационных технологий на уроках химии облегчает его работу, повышает познавательный интерес к предмету, мотивирует учащихся. Но использование ИКТ – технологий в образовании должно быть целесообразными, грамотными и продуманными.

Презентации, электронные учебники, приложения являются прекрасным дополнениями к уроку, но основой урока должно оставаться учитель и его профессионализм.

Вывод.                                                                                                                            

  Известна истина, что получение вузовского диплома – лишь старт, а не финиш. На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не сможет считать свое образование завершенным. «Учитель живет до тех пор, пока учится», сказал К.Д.Ушинский. [4]

Источники

https://infourok.ru/innovacionnaya-deyatelnost-kak-uslovie-professionalnogo-razvitiya-pedagoga-3401267.html

http://vinternate.ru/pedsovet/shelepova-doklad-soobshhenie_k_pedagogicheskomu_so.pdf

http://dpo-smolensk.ru/rumo_new/l-psih-soc-slugb/4-pedagog-aoop/16-03-2018-3.pdf

https://kp-muk1.edu.yar.ru/metodicheskie_rekomendatsii/sovremennie_pedagogicheskie_tehnologii.html

https://kopilkaurokov.ru/himiya/meropriyatia/ispol-zovaniie-informatsionnykh-tiekhnologhii-na-urokakh-khimii

https://открытыйурок.рф/статьи/620212/

https://open-lesson.net/4411/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2019/04/24/statya-formirovanie-umeniy-ustanavlivat-prichinno-sledstvennye

https://infourok.ru/ustanovlenie_prichinno-sledstvennyh_svyazey__sposob_formirovaniya_issledovatelskih_umeniy_u-115170.htm

https://multiurok.ru/files/ispolzovanie-elektronnykh-uchebnikov.html

http://www.edufacts.ru/lefabs-270-1.html

https://studref.com/485393/pedagogika/povtorenie_izuchennogo

https://nsportal.ru/shkola/fizika/library/2018/06/04/stsenariy-integrirovannogo-uroka-po-teme-primenenie-vektorov-v

https://multiurok.ru/files/doklad-opornyi-konspiekt-kak-sriedstvo-aktivizatsi.html

https://infourok.ru/material.html?mid=126562

https://infourok.ru/referat-na-temu-aktivizaciya-poznavatelnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-na-urokah-himii-1400432.html

https://knigi.studio/uchebnaya-literatura.html(Сохраненная копия)

http://rgkiu.ru/newsite/?page_id=287

https://moluch.ru/conf/ped/archive/274/13502/

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2018/01/16/trebovaniya-k-sovremennomu-uroku-v-nachalnoy-shkole-v

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458377-rol-innovacionnoj-dejatelnosti-v-processe-pro