- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК «Школа России»
5233
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Горенская основная общеобразовательная школа»
Утверждено на методическом совете школы Руководитель: _____________ Мосина О.В. «__» ________ 2013 год | Утверждено директором МБОУ «Горенская основная общеобразовательная школа» ____________ Тугушев В.М. |
Рабочая учебная
программа
по окружающему миру
в 1 классе
Составитель: учитель начальных классов
Утимишева Галина Ринадовна
2013 – 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему миру составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы учебного курса «Окружающий мир» Плешаков А.А. ––М. Просвещение, 2011г.,
Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих
целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основнымизадачамиреализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия проводиятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для учащихся атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Место курса в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ «Горенская ООШ» всего на изучение учебного предмета «Окружающий мир» отводится 66ч (33 учебные недели).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижениеличностных результатов.
к концу 1 класса
Учащиеся научатся:
ориентироваться на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
понимать необходимость выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
понимать необходимость бережного отношения к природе;
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать значение изучения курса «Окружающий мир»;
понимать необходимость заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
понимать свою сопричастность к жизни страны;
понимать красоту окружающего мира.
При изучении учебного предмета «Окружающий мир» достигаются следующие
предметные результаты:
Человек и природа
Учащиеся научатся:
называть характерные признаки времен года;
различать и называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
различать и называть основные части тела человека;
называть органы чувств и рассказывать об их значении;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть основные возрастные периоды жизни человека;
рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
рассказывать о способах движения и питания животных;
рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
рассказывать, как развивается растение из семени;
выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека;
воспроизводить гимн России.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
Познавательные
Учащиеся научатся:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
называть и различать окружающие предметы и их признаки;
устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
Национальный региональный компонент на уроках
«Окружающий мир» 1 класс
Основнымицелямивнедрения национально-регионального компонента в учебный процесс являются:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы как ценности;
обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности;
развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;
применение знаний, умений в повседневной жизни;
№ урока по теме | Тема урока | Дата | Региональный компонент |
2 | Что такое Родина? | Столица Мордовии-Саранск | |
11 | Что это за листья? | Лиственные деревья Мордовии | |
13 | Кто такие насекомые? | Насекомые Мордовии | |
14 | Кто такие рыбы? | Рыбы водоёмов Мордовии | |
15 | Кто такие птицы? | Птицы Мордовии | |
16 | Кто такие звери? | Животные Мордовии | |
26 | Куда текут реки? | Реки нашей местности | |
33 | Как зимой помочь птицам? | Зимующие птицы нашей местности | |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | «Красная книга» Мордовии |
Учебно-тематическое планирование.
№ | Наименование раздела и темы | Всего часов | В том числе: | ||
Практические работы | Экскурсии | Проверочные работы | |||
1. | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями. | 1 | |||
2. | Что и кто? Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? | 20 | 9 | 3 | |
3. | Как, откуда и куда? Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? | 12 | 7 | 1 | |
4. | Где и когда? Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми? | 11 | 1 | ||
5. | Почему и зачем? Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? | 21 | 2 | 3 | 1 |
6. | Заключение. | 1 | |||
Итого: | 66 | 18 | 8 | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (66ч)
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и кто?
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда?
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда?
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем?
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Заключение.
Календарно – тематическое планирование.
№ | Тема урока (раздел) | Кол-во часов | Дата проведения | Характеристика деятельности учащихся | |||
план. | факт. | ||||||
1 | Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. | 1 | 2.09 | …09 | Учащиеся осваивают: -пользоваться условными обозначениями учебника; -различать способы и средства познания окружающего мира; Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. Выбирать оптимальные формы поведения и взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми. | ||
Раздел «Что и кто?» (20ч) | |||||||
2 | Что такое Родина?Столица Мордовии-Саранск. Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.Экскурсия №1: «Посёлок, в котором я живу» | 1 | 7.09 | …09 | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию Рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства. Подготовка к выполнению проекта «Моя малая Родина»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе обсуждения, чтения, наблюдения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных. Определять части цветкового растения. Различать лиственные и хвойные растения. Характеризовать назначение бытовых предметов. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; моделировать устройство светофора. Определять составные части компьютера; характеризоватьназначение частей компьютера; обсуждатьзначение компьютера в нашей жизни; моделироватьустройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли. | ||
3 | Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России | 1 | 9.09 | …09 | |||
4 | Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников | 1 | 14.09 | …09 | |||
5 | Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы | 1 | 16.09 | …09 | |||
6 | Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы | 1 | 21.09 | …09 | |||
7 | Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей Распознавание камней.Практическая работа №1: «Образцы камней» (по фотографиям, рисункам атласа-определителя) | 1 | 23.09 | …09 | |||
8 | Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Практическая работа №2: «Части растений» | 1 | 28.09 | …09 | |||
9 | Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе. Практическая работа №3: «Комнатные растения» | 1 | 30.09 | …09 | |||
10 | Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.Практическая работа №4: «Растения цветника» Экскурсия № 2: «Пришкольный участок осенью» | 1 | 5.10 | …10 | |||
11 | Что это за листья?Лиственные деревья Мордовии. Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Практическая работа №5: «Определение деревьев по листьям» | 1 | 7.10 | …10 | |||
12 | Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Практическая работа №6: «Определение хвойных деревьев» | 1 | 12.10 | …10 | |||
13 | Кто такие насекомые?Насекомые Мордовии. Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. | 1 | 14.10 | …10 | |||
14 | Кто такие рыбы?Рыбы водоёмов Мордовии. Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы | 1 | 19.10 | …10 | |||
15 | Кто такие птицы?Птицы Мордовии. Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.Практическая работа №7: «Исследовать строение пера птицы» | 1 | 21.10 | …10 | |||
16 | Кто такие звери?Животные Мордовии. Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.Практическая работа №8: «Исследование строения шерсти зверей» | 1 | 26.10 | …10 | |||
17 | Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. | 1 | 28.10 | …10 | |||
18 | Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. | 1 | 2.11 | …11 | |||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.Экскурсия №3: «Соблюдение ПДД» | 1 | 11.11 | …11 | |||
20 | На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.Практическая работа №9 «Моделируем форму Земли» | 1 | 16.11 | …11 | |||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений | 1 | 18.11 | …11 | Выполнятьтестовые задания учебника; —выступатьс сообщениями, иллюстрироватьих наглядными материалами; —обсуждатьвыступления учащихся; —оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся |
Раздел «Как, откуда и куда?» (12ч) | |||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 1 | 23.11 | …11 | Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды. Характеризовать свойства воды, движение воды. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество. Запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами. Обсуждать необходимость экономии электроэнергии. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней. Рассказывать по схеме о путешествии письма. Различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки. Наблюдатьформу снежинок и отображать ее в рисунках. Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях. Прослеживатьпо рисунку-схеме этапы жизни растения. Формулироватьвыводы об условиях, необходимых для жизни растений. | ||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.Практическая работа №1: «Простейшие способы очистки воды» | 1 | 25.11 | …11 | |||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа №2:«Сборка простейшей электрической цепи» | 1 | 30.11 | …11 | |||
25 | Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации. Экскурсия №1: «Мир вокруг нас: почта» | 1 | 2.12 | …12 | |||
26 | Куда текут реки? Реки нашей местности. Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Практическая работа №3: «"Изготовление" морской воды» | 1 | 7.12 | …12 | |||
27 | Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. | 1 | 9.12 | …12 | |||
28 | Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений.Практическая работа №4: «Уход за комнатными растениями» | 1 | 14.12 | …12 | |||
29 | Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. | 1 | 16.12 | …12 | |||
30 | Как зимой помочь птицам?Зимующие птицы нашей местности. Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.Практическая работа №5: «Изготовление кормушек» | 1 | 21.12 | …12 | |||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора. Практическая работа №6 в группе: «Сортировать мусор по характеру материала» | 1 | 23.12 | …12 | |||
32 | Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.Практическая работа №16 в паре: «Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений» | 1 | 28.12 | …12 | |||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и 1куда?» Презентация проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 1 | 30.12 | …12 | Выполнять тестовые задания учебника; —выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; —обсуждать выступления учащихся; —оценивать свои достижения и достижения других учащихся | ||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | |||||||
34 | Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. | 1 | 14.01 | …01 | Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым. Называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использоватьцветные фишки для выполнения заданий;характеризовать природные явления в разные времена года. Называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым. Наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради. Рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов. Приводить примеры животных жарких районов. Объяснять причины отлета птиц в теплые края. Приводить примеры зимующих и перелетных птиц. Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описыватьодежду людей по рисунку. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов. Обсуждать роль велосипеда в нашей жизни. Запомнить правила безопасной езды на велосипеде. Определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков. | ||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.Экскурсия №1: «Наша школа» | 1 | 19.01 | …01 | |||
36 | Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. | 1 | 21.01 | …01 | |||
37 | Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года | 1 | 26.01 | …01 | |||
38 | Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. | 1 | 28.01 | …01 | |||
39 | Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов. | 1 | 2.02 | …02 | |||
40 | Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму. | 1 | 4.02 | …02 | |||
41 | Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). | 1 | 9.02 | …02 | |||
42 | Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | 1 | 11.02 | …02 | |||
43 | Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. | 1 | 16.02 | …02 | |||
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презента- ция проекта «Мой класс и моя школа» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 1 | 25.02 | …02 | Выполнять тестовые задания учебника; —выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; —обсуждать выступления учащихся; —оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
Раздел «Почему и зачем?» (22ч) | |||||||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва. | 1 | 2.03 | …03 | Сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца. Использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными. Наблюдать за дождями и ветром. Обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; Запомнитьпоследовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах возникновения радуги. Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой. Подготовка к выполнению проекта «Мои домашние питомцы»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину. Рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы». Определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе. Различать овощи и фрукты; группировать(классифицировать) их с использованием цветных фишек. Запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Обосновыватьнеобходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказыватьпо рисункам, в каких случаях следует мыть руки. Запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Обсуждать назначение Интернета; Моделироватьситуации вызова экстренной помощи по телефону. Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Моделировать экипировку космонавта. Приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой. Участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы». | ||
46 | Почему Луна бывает разной? Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. | 1 | 4.03 | …03 | ||
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.Экскурсия №1 «Сезонные изменения в природе». | 1 | 9.03 | …03 | ||
48 | Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. Практическая работа №1 в паре: «Исследование возникновения и распространения звуков» | 1 | 11.03 | …03 | ||
49 | Почему радуга разноцветная? Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. | 1 | 16.03 | …03 | ||
50 | Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. | 1 | 18.03 | …03 | ||
51 | Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. | 1 | 23.03 | …03 | ||
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?«Красная книга» Мордовии. Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу. | 1 | 1.04 | …04 | ||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. Экскурсия№2 «Звуки природы». | 1 | 6.04 | …04 | ||
54 | Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. | 1 | 8.04 | …04 | ||
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. | 1 | 13.04 | …04 | ||
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.Практическая работа № 2 в паре: «Приемы чистки зубов и мытья рук» | 1 | 15.04 | …04 | ||
57 | Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет. | 1 | 20.04 | …04 | ||
58 | Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего. | 1 | 22.04 | …04 | ||
59 | Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. | 1 | 27.04 | ...04 | ||
60 | Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. | 1 | 29.04 | …04 |
61 | Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта | 1 | 4.05 | …05 | |||
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). | 1 | 6.05 | …05 | |||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте. | 1 | 11.05 | …05 | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. | 1 | 13.05 | …05 | |||
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. Экскурсия №3: «Прогулка в берёзовую рощу» | 1 | 18.05 | …05 | |||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | 1 | 20.05 | …05 | Выполнять тестовые задания учебника; —выступать с подготовленными сообщениями,иллюстрировать их наглядными материалами; —обсуждать выступления учащихся; — оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | ||
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. М: Просвещение, 2010 г. 2.Плешаков А.А.. Окружающий мир: Тематическое планирование: 1класс. http://prosv.ru 3.Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011; 4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. "Тесты" (к учебнику "Окружающий мир") 1,2,3,4 классы 5. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. - М.: Вита-Пресс, 2010 6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл. М.: «Вако» 7.Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику "Мир вокруг нас. 1 класс" / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010 8.Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику "Мир вокруг нас.1класс". - М.:Просвещение,2011г | Д Д К Д К Д Д Д | Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ |
Печатные пособия | ||
Таблицы: « Цветы», « Деревья», « Профессии», « Музыкальные инструменты», «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Животные Северных морей», «Пустыня», «Дикие животные», «Домашние животные». Иллюстративные материалы: «Съедобные и не съедобные грибы»; «Пресмыкающиеся и земноводные»; «Животный мир Австралии»; «Животные Африки»; «Обитатели Арктики и Антарктики». Плакаты: «Природные сообщества леса, луга, болота, озера». Географические карты: «Физическая карта России», «Карта полезных ископаемых» Атлас географических и исторических карт. | Д
Д
Д Д | |
Электронные пособия | ||
Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» 1 класс. А.А Плешакова | Д | |
Технические средства обучения | ||
Интерактивная доска Аудиопроигрыватель. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор | Д Д Д Д | |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | ||
Термометры для измерения температуры воздуха, воды. Термометр медицинский. Лупа. Компас. Микроскоп Оборудование для наблюдений за погодой (флюгер, компас), по экологии (фильтры, красители пищевые) | Д Д Д Д Д Д Д
|
|
Натуральные объекты | ||
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений Живые объекты (комнатные растения) | Д Д Д Д |
|
Игры и игрушки | ||
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования. | К |
|
Оборудование класса | ||
Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг. | Ф Д Д Д Д | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Д – демонстрационный экземпляр К – полный комплект на каждого ребенка Ф – комплект для фронтальной работы П – комплект необходимый для работы в группах | ||
Список литературы для реализации программы:
1.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. М: Просвещение, 2010 г.
2.Плешаков А.А.. Окружающий мир: Тематическое планирование: 1класс. http://prosv.ru
3.Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1 класса нач. шк. М.: Просвещение 2011;
4. Плешаков А.А.,Гара Н.Н., Назарова З.Д. "Тесты" (к учебнику "Окружающий мир") 1,2,3,4 классы
5. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. - М.: Вита-Пресс, 2010
6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл. М.: «Вако»
7.Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику "Мир вокруг нас. 1 класс" / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2010
8.Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику "Мир вокруг нас.1класс". - М.:Просвещение,2011г
Литература для учителя:
1. Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. М.:Просвещение. 2011
2. Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М: Просвещение,2011
3. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. В 2 частях. Ч.1.
4. Закон "Об образовании"
5. Образовательная программа «Школа России». Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования. http://prosv.ru
6. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. http://prosv.ru
образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
7. Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г.№ 0351101403 "О ведении федерального компонента государственных образовательных
9. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 "О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана"
10. Приказ министерства u1086 образования РФ от 09.08.2004г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования"
11. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".
12. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Начальная школа. /Приложение к "Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения. Начальная школа".В 2 частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010
13. Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. М: Просвещение, 2010 г.
14.Технология достижения планируемых результатов освоения начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Окружающий мир». Раздел 2. Проверочные и учебно-методические материалы М: Просвещение, 2010 г.
15. УМК «Школа России» и новый стандарт. http://prosv.ru
16. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
17. Школа России: Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Часть 1. - М.: Просвещение, 2005. М.: Просвещение, 2009
Литература для подготовки к урокам:
1. Барков А. Голоса весеннего леса. М., Малыш, 1969г.
2. Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу "Окружающий мир": 1 - 4 классы. - М.: ВАКО, 2012
3. Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины: Пособие для учителя начальных классов. М., Просвещение, 2009г
5. Гусев В.Г. Наши питомцы: Альбом. М., Лесная промышленность, 1986г
6. Дацкевич В. Цветные плавнички. М., Детская литература, 1972г
7. Зотов В.В. Лесная мозаика. М., Просвещение, 1993г.
8. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.
9. Плешаков А. А. Атлас. Окружающий мир: 1 - 4 класс. М.: АСТ - Пресс Школа, 20011
10. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей начальных классов. М., Просвещение, 1981г.
11. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья: Альбом. М., Лесная промышленность, 1990г.
12. Фефилова Е. П. и др. Поурочные разработки по окружающему миру: 1 класс. - М.: ВАКО 2010г
13. Флинт В. Птицы в нашем лесу. М., Детская литература, 2000г.
14. Юдин Г. Главное чудо света. М., Педагогика - Пресс, 1992г.
15. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2010
Дополнительная литература:
1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
2. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
3. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
4. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
5. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2006
6. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2005
Литература для ученика:
1. Васильева Н.Ю.. Растения России: Начальная школа (Школьный словарик) – М.: ВАКО, 2011 г.
2. Киселева Н.Ю.. Планеты, звезды, созвездия: Начальная школа (Школьный словарик) – М.: ВАКО, 2011 г.
3. Ситникова Т.Н.. Животные России: Начальная школа (Школьный словарик) – М.: ВАКО, 2011 г.
4. Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2 ч. Москва «Просвещение» 2011 г.
5. Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 Москва «Просвещение»
2011 г.
6.Плешаков А.А.. Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 1 класса. Москва «Просвещение» 2011
7.Плешаков А.А.. Рабочие тетради по окружающему миру для 1 класса начальной школы. В 1 и 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 г…
9.Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2005
10. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2004
11.Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005
12. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. - М.: Вита-Пресс, 2010
13 И.Ф. Яценко. Реки, моря, озера, горы России: Начальная школа (Школьный словарик) – М.: ВАКО, 2011 г.
Интернет ресурсы:
http://www.school.edu.ru | Российский общеобразовательный портал где содержатся образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей, администраторов. Учебные, научно -популярные, познавательные и другие материалы по основным школьным дисциплинам. Вопросы здоровья и психологии школьников. Газета «Первое сентября» и приложения к ней |
http://www.viki.rdf.ru | Детские электронные книги и презентации |
http://school-collection.edu.ru/ | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
http://www.solnet.ee | Портал для детей и взрослых. Можно найти материал по воспитанию, развитию и образованию детей, дидактический и сценарный материал для учителя начальных классов |
http://www.prazdnik.by | Портал для детей и взрослых. Можно найти сценарии к различным мероприятиям. |
http://www.it-n.ru/ | Сайт творческих учителей. Разные сообщества. |
http://mail.redu.ru | Исследовательская работа школьников |
http://festival.1september.ru | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» |
http://kid. nashcat.ru | Все для детей. Детский портал, детские сайты. |
http://edu.rin.ru | Сайт Наука и образование. В разделе «Школьное образование» очень много полезной информации для родителей первоклассника: обзор существующих программ, готовность к школе. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/45860-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-1
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Особенности постановки хореографического произведения»
- «Содержательные и методические основы преподавания курса «Семьеведение»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Психология и педагогика дошкольного образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.