Тезисы методической разработки «Формирование предпрофессиональной ориентации на различных возрастных этапах через дополнительные общеразвивающие мероприятия, экскурсии, а так же исследовательскую деятельность»

«Формирование предпрофессиональной ориентации на различных возрастных этапах через дополнительные общеразвивающие мероприятия, экскурсии, а так же исследовательскую деятельность».

Автор: Мирончук И.Н.

Педагог дополнительного образования

МБОУ «СОШ №5»

Выбор профессии - это очень важный шаг в жизни человека, сложный и ответственный. Очень часто люди выбирают себе профессию под влиянием внешних обстоятельств, учитываются мнение близких, внешняя атрибутика профессии, престижность и ее экономическая выгодность. Но, в основном, эти обстоятельства никак не связаны с индивидуальными особенностями и склонностями человека.

Задатки, врожденные особенности личности, обеспечивающие ее успешность в том или ином виде деятельности, могут быть очевидными и не очень.

Молодые люди, после окончания 11 класса, а иногда и раньше, принимают решения о выборе профессии. Это решение, в дальнейшем, повлияет на всю их жизнь. От него зависит успешность этого молодого человека как профессионала и как человека в целом. И не всегда подростки делают правильный выбор. Об этом свидетельствует большое число людей, которые идут получать второе образование, после того, как однажды сделали ошибочный выбор.

Поэтому, весьма важно, у детей сформировать предпрофессиональную ориентацию, и чем раньше педагог начнет это делать – тем увереннее ребенок самоопределится в будущем.

Профессиональное самоопределение - это длительный и многоступенчатый процесс выбора профессии личностью, отражающийся в ее профессиональных планах.

Успешность профессионального самоопределения определяется психологической готовностью учащегося к выбору профессии. Эта готовность может быть связана с формированием профессиональной направленности личности, ее адекватной самооценкой, достаточной информированностью и устойчивыми профессиональными намерениями, т.е. человек должен знать достаточно хорошо о своих интересах, о своих способностях, кроме того, должен быть знаком с профессиями и требованиями, которые они предъявляют, а также, должен уметь соотнести эти требования со своими личностными особенностями.

В литературе психологи выделяют стадии профессионального развития: так, уже доказано, что выбор профессий у детей с 4 до 10 лет происходит под влиянием фантазий, с 11 до 12 лет - под влиянием интересов, а с 13 до 14 лет - под влиянием способностей.

Зная эту возрастную особенность, в МБОУ «СОШ №5» педагоги на этапе перехода из начального звена в среднее (возраст 10-11 лет) учащимся и их законным представителям предлагается сделать выбор на предмет определения дальнейшей программы обучения в школе – с систематическими дополнительно-развивающими мероприятиями или без них. Те дети, которых заинтересовала система более углубленного развития личности, поступают у нас в кадетский класс по профилю «полиция». Работа по данному направлению проходит под патранажем УВД города Братска, сотрудники которого активно принимают участие в реализации государственной программы по патриотическому и гражданскому самоопределению детей и подростков в нашем городе. Наша совместная деятельность с УВД предполагает развитие у учащихся познавательных процессов, творческих способностей, самостоятельности, организованности, воспитание положительного отношения к учению, развитию эмоционально-волевых, коммуникативных компетентностей, через дополнительные общеразвивающие мероприятия, экскурсии. Разработанная образовательная программа помогает сформировать у учащихся специальные знания в области права, способствует развитию правовой культуры детей и воспитывает у них цивилизованное правосознание.

Когда кадеты достигают возраста 13-14 лет (7 класс) – а мы помним, что у этой возрастной категории профессиональное развитие происходит под влиянием его способностей, с помощью психологов они проходят профориентационную диагностику. И если желания и потребности у подростков совпадают (в том числе благодаря полученным данным по результатам тестирования), педагоги начинают их «полное погружение в профессию». На этом этапе более углубленно детям представлена работа практиков-юристов (экскурсия в ОМ1 УВД города Братска к криминалистам-экспертам: специалисты познакомили нас с чемоданом эксперта, в химической лаборатории ознакомили с оборудованием по распознаванию наркотических веществ, показали аппаратуру по распознаванию фальшивых документов и денежных знаков, рассказали про ДНК лабораторию в нашем городе; в комнате эксперта по габитоскопии и дактилоскопии наглядно были представлены материалы по составлению фоторобота и снятию отпечатков пальцев; экскурсия в Братский городской суд – специалисты суда подробно рассказали ребятам про всю судебную систему в целом, и про федеральный суд общей юрисдикции в частности. Ребятам показали, как и где проводятся судебные заседания, где хранятся все тома рассмотренных дел, они поняли разграничение функций всего аппарата суда и узнали для каких целей находятся в суде скрытые от посторонних лиц внутренние лестницы в тайных коридорах этого здания).

Понимая, что будущий специалист – это разносторонняя личность, ребятам нашей школы, которые уже окончательно определились в выборе своей профессии (а это 4 человека из будущих наших выпускников) была предложена индивидуальная программа по работе через исследовательскую деятельность(один старшеклассник принял участие в действующем на сегодняшний день Всероссийском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Моя Россия» по теме «Ими гордится мой край» (в работе собран, систематизирован, проанализирован профессионализм работников прокуратуры нашей области) и через организацию предпрофессиональной практики, в качестве профессиональной пробы. Практика проходила в Прокуратуре Центрального округа г. Братска, заключалась в изучении функций прокурорского надзора, практиканты были прикреплены к отдельным сотрудникам Прокуратуры, у которых знакомились с их работой и документацией. Такая же профессиональная проба была организована в Инспекцию по делам несовершеннолетних, где ребята приняли участие в работе административной комиссии по ненадлежащему воспитанию несовершеннолетних.

Таким образом, основными результатами нашей педагогической деятельности в формировании предпрофессиональной ориентации у учащихся являются:

1. Готовность учащихся к сознательному, самостоятельному обдумыванию и выбору своего профессионального будущего.

2. Ретрансляция опыта для других педагогов учреждений как общеобразовательных, так и дополнительного образования.

3. Овладение метода исследовательской работы и развитие социальной активности учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458890-tezisy-metodicheskoj-razrabotki-formirovanie-