Доклад «Формы и методы развития творческих способностей на уроках ИЗО в 5-7 классах»

Формы и методы развития творческих способностей

на уроках ИЗО в 5-7 классах.

учитель изобразительного искусства

МКОУ СОШ № 9

Амирова И.Ф

  Для развития творческих способностей детей в школе сегодня необходимо использовать новое, интересное, нестандартное,  это способствует развитию у детей познавательного интереса к учебе и более прочному усвоению знаний. Стремление развить познавательный интерес учащихся к предмету, побуждает искать формы, приемы, методы работы, которые более действенно, результативно влияют на уровень мотивации, обеспечивают сознательную деятельность школьников по овладению знаниями.

   Важную роль играет отбор методов, так как именно они определяют деятельность учителя и ученика на уроке.   Методы, применяемые на уроках, продиктованы спецификой искусства.

   Для развития творческих способностей учащихся на уроках изобразительного искусства можно использовать следующие методы обучения:

   Метод «открытий». Творческая деятельность порождает новую идею – открытие.

   Метод индивидуальной и  коллективной поисковой  деятельности. Поисковая деятельность стимулирует творческую активность  учащихся, помогает найти верное решение из всех возможных.                                                                                         

   Метод свободы в системе  ограничений. С одной стороны, постоянно активизировать творческие способности учащихся в широкой палитре возможностей, а с другой, приучать четко придерживаться ограничения.

   Метод диалогичности. Учитель и ученик – собеседники.

   Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках необходимо демонстрировать многовариантные возможности решения одной и той же задачи.

     Творческие мастерские

   Мастерская  выступает как совокупность пространств: игрового, учебного, культурного, художественно-творческого, где ребенок приобретает опыт жизни, ценности, открывает истину, сам выстраивает  собственные  знания, формирует ценности, культуру.

   Одним из действенных средств поддержания интереса к урокам изобразительного искусства являются выставки и конкурсы творческих работ учащихся – уроки-вернисажи. Таким образом, создаются условия для сотрудничества и общественного созидательного труда.

   Чтобы заинтересовать детей, чтобы каждый мог выявить и развить свои способности, можно использовать на уроках технику «акватипия», «граттаж», «набрызги», «эстамп», «кляксография», «монотипия», работать по манке и т.д. В выполнении заданий можно предлагать учащимся использовать различные нетрадиционные технологии изображения, например, рисование пальцем, палочкой, тычком, кистью, пером;  рисование по смятой бумаге, по сырой бумаге; совмещение различных художественных материалов, печатание изображений различными способами и материалами и т.д. Эти задания относительно просты, но в развитии творческого воображения незаменимы, так как позволяют учащимся понять механизм создания художественного образа.

       Для успешного решения задач творческая деятельность организуется по правилам.  

• диалог в сотворчестве;

• свобода выбора, действий;

• равенство всех участников;

• «благоустройство» пространства;

• право на ошибку.

     Все занятия должны быть построены  по схеме «от простого к сложному». Это дает равные возможности овладения навыками изобразительного языка. Можно использовать и нетрадиционные уроки, такие как уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-викторины, уроки-праздники.

   Проникновение современных технологий в образовательную  практику, в том числе и на уроках искусства, открывает новые возможности.

     Задания на уроках развития творческих способностей можно классифицировать на 3 вида:

- тренировочные, где предлагается работа по образцу, с иллюстрацией, дополнительной конкретизацией. Они используются с целью довести до стандартного уровня первоначальные знания, умения, навыки;

- частично-поисковые, где учащиеся должны самостоятельно выбрать тот или иной известный им способ изображения предметов.

- творческие, где характерна новизна формулировки, которую ученик должен осмыслить, самостоятельно определить связь между неизвестным и арсеналом своих знаний, найти способ изображения заданного. К заданиям творческого характера относятся упражнения на сравнения нахождения общих признаков, поиск различий  

Тренировочные задания.

   В качестве наиболее подходящей формы  изобразительного творчества подходит дорисовка фрагмента сказки, истории. Каждый ребенок чувствует себя соучастником автора: сочиненный продукт - это его продукт, а это многократно увеличивает активность детей. Например:

   1) Детям предлагается по данному  фрагменту сказки придумать и дорисовать картину.

1. При закреплении изученных росписей предлагается по стилю узнать узор, к какому виду росписи относится:

   Простые по форме, а радуют взор.

   Богат и наряден чудесный узор.

   По  золотому фону затейлевой змейкой

   Орнамент  здесь вьется, попробуй, сумей-ка

   А где-то кудрины по черному полю

   Мерцают, как звезды, в небесном раздолье.

   (Хохломская  роспись). 

   Частично-поисковые  задания.

   Наблюдательность, анализ и синтез материала формируется при выполнении заданий на установление сходства и различия, на выявление какой-либо закономерности, правила. Например:

1. Проводится игра: «В гостях у народных мастеров».

   Народные  мастера прислали нам рисунки  своих изделий и узоры к  ним. Но вот беда; по дороге все таблички и узоры выпали и перепутались. Поможем мастерам распределить узоры к изделиям и расставить таблички.

1. Игра: «Подбери пару».

   На  доске крепится вырезанные из бумаги изображения чашек и блюдец по изученным видам росписи. Учащимся предлагается соединить пары предметов линиями в зависимости от уровня наблюдательности, уровня аналитико-синтетической деятельности детей на рисунках чашек и блюдец можно варьировать цвет, рисунки, размеры. 

   Творческие  задания.

   Здесь дети воспроизводят по памяти все необходимые знания, проявляя выдумку, инициативу; закрепляют практические умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях, при более сложных условиях.

   1) Предлагаются карточки с образцами  узоров, где предварительно допускается  ошибка. Дети должны выявить, что лишнее нужно убрать для того, чтоб узор относился к тому или иному виду росписи.

    2) При закреплении определенного  вида росписи предлагается сочинить  свой узор, относящийся к какой-либо  из росписей с определенным  условием. Например: нарисовать 2^х различных Матрешек, которые между собой чем-то похожи.

   Таким образом,     стремление развить познавательный интерес учащихся к предмету, побуждает искать формы, приемы, методы работы, которые более действенно, результативно влияют на уровень мотивации, обеспечивают сознательную деятельность школьников по овладению знаниями.  
 
 

Подготовила

учитель изобразительного искусства

Амирова Ирина Федоровна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458898-doklad-formy-i-metody-razvitija-tvorcheskih-s