Использование словесных и дидактических игр в работе с детьми с ТНР

Использование словесных и дидактических игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи

• «Так бывает или нет»

Цель: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление, развивать речь.

Педагог объясняет правила игры:

Я буду рассказывать историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...»

• «Хорошо – плохо»

Цель: закреплять знания детей о противоречиях окружающего мира, развивать связную речи, воображение.

Педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях. Педагог:Дождь. Дети: дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.  Педагог: Город. Дети: хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь большие поля, живой коровы, петуха, очень пыльно, шумно.

• «Назови ласково»

Цель: закреплять умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции, развивать речь.

Педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар, а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний: стол-столик, ключ-ключик, шапка-шапочка, белка-белочка, книга-книжечка, ложка-ложечка, голова-головка, картина- картинка, мыло-мыльце, зеркало-зеркальце, кукла-куколка, свёкла-свёколка, коса-косичка, вода-водичка, жук-жучок, дуб-дубок, и т.д.

• «Какое время года?»

Цель: уметь соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления, речь.

Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

• «Где что можно делать?»

Цель: уметь активизировать в речи глаголы, употребляющиеся в определенной ситуации, развивать речь.

Педагог задает вопросы, дети отвечают на них.

Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).

Что можно делать на реке? Что делают в больнице? И т.д.

• «Какая, какой, какое?»

Цели: уметь подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова, развивать речь.

Педагог называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих данному предмету. Белка — рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.....

Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..

Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …

Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

• «Закончи предложение»

Цель: уметь дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание, речь.

Педагог начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным значением.

Сахар сладкий. а перец - …. (горький).

Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).

Дорога широкая, а тропинка .... (узкая), и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458977-ispolzovanie-slovesnyh-i-didakticheskih-igr-v