Программа воспитания для дошкольных образовательных учреждений

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с.Маяк»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад с.Маяк»

на 2021-2022 учебный год

Воспитатель

МАДОУ «Детский сад с.Маяк»

Украинец Е.В.

2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с. Маяк» (далее – Программа) определяет содержание и организацию воспитательной работы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с. Маяк» (далее – ДОУ) и является обязательной частью основной образовательной программы.

Основой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документов:

- Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками);

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р).

- Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

- Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.) 01.09.2020).

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013г.№1155

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (далее – Указ Президента РФ).

- Санитарные правила СанПиН 2.4.1.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утвержденные Постановлением главного санитарного врача РФ от 28.09.20 №28

- Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598 - 20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID- 2019), утвержденные Постановлением главного санитарного врача РФ от 30.06.20 №16

- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Программа является обязательной частью основной образовательной программы реализуемой в ДОУ и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности.

В центре Программы находится личностное развитие воспитанников ДОУ и их приобщение к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить взаимодействие воспитания в дошкольном образовательном учреждении (далее - ДОУ) и воспитания в семьях детей от 2 лет до 7 лет.

К Программе прилагается календарный план воспитательной работы (Приложение1)

РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ

В МАДОУ «Детский сад с.Маяк» образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО).

В связи с этим обучение и воспитание объединяются в целостный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Основнойцелью педагогической работы ДОУ является формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Ведущей в воспитательном процессе является игровая деятельность. Игра широко используется и как самостоятельная форма работы с детьми, и как эффективное средство и метод развития, воспитания и обучения в других организационных формах. Приоритет отдается творческим играм (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации и инсценировки, игры с элементами труда и художественной деятельности), игры с правилами (дидактические, интеллектуальные, подвижные, хороводные т.п.).

Отдельное внимание уделяется самостоятельной деятельности воспитанников. Содержание и уровень зависят от возраста и опыта детей, запаса знаний, умений и навыков, уровня развития творческого воображения, самостоятельности, инициативы, организаторских способностей, а также от имеющейся материальной базы. Организованное проведение этой формы работы обеспечивается как непосредственным, так и опосредованным руководством со стороны воспитателя.

Индивидуальная работа с детьми всех возрастов проводится в свободные часы (во время утреннего приема, прогулок и т.п.) в помещениях и на свежем воздухе. Она организуется с целью активизации пассивных воспитанников, организации дополнительных занятий с отдельными детьми, которые нуждаются в дополнительном внимании и контроле, например, часто болеющими, хуже усваивающими учебный материал при фронтальной работе и т.д.

Воспитательный процесс в МАДОУ «Детский сад с.Маяк» организуется в развивающей среде, которая образуется совокупностью природных, предметных, социальных условий и пространством собственного «Я» ребенка. Среда обогащается за счет не только количественного накопления, но и через улучшение качественных параметров: эстетичности, гигиеничности, комфортности, функциональной надежности и безопасности, открытости изменениям и динамичности, соответствия возрастным и половым особенностям детей, проблемной насыщенности и т.п. Воспитатели заботятся о том, чтобы дети свободно ориентировались в созданной среде, имели свободный доступ ко всем его составляющим, умели самостоятельно действовать в нем, придерживаясь норм и правил пребывания в различных помещениях и пользования материалами, оборудованием.

Приоритетными в воспитательном процессе МАДОУ «Детский сад с.Маяк» является духовно-нравственное и физическое воспитание и развитие ребенка.

Значительное внимание в воспитании детей уделяется труду, как части нравственного становления. Воспитательная деятельность направлена на формирование эмоциональной готовности к труду, элементарных умений и навыков в различных видах труда, интереса к миру труда взрослых людей. Социальная действительность не является средством воспитания детей. Таковым она становится в том случае, когда субъекты, объекты, факты, события, с которыми встречается ребенок, доступны, понятны, личностно значимы для него.

РАЗДЕЛ 2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МАДОУ «Детский сад с.Маяк».

Цель программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели. Достижению поставленной цели воспитания дошкольников будет способствовать решение следующих основных задач:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

РАЗДЕЛ 3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды деятельности

– игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

– коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

– познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

– восприятие художественной литературы и фольклора,

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

– музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

– двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Формы организации деятельности:

– игра, игровое упражнение, игра-путешествие, занятие;

– тематический модуль, коллекционирование,

– чтение, беседа/разговор, ситуации,

– конкурсы, викторины, коллективное творческое дело,

– проекты, эксперименты, длительные наблюдения, экологические акции, экскурсии, пешеходные прогулки.

– мастерская, клубный час,

– праздники, развлечения, физкультурно-спортивные соревнования,

– театрализованные игры, инсценировки.

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы ДОУ, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.

Модуль 1.«Ключевыесобытия ДОУ»

Ключевые события – это главные традиционные дела, в которых принимает участие большая часть воспитанников и которые обязательнопланируются, готовятся, проводятся и анализируются.События — этоненаборкалендарныхпраздниковДОУ, а комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для воспитанников и родителей,объединяющихихвместеспедагогическимиработникамивединыйколлектив.

Введение ключевых события в жизнь ДОУ помогает преодолеть характер воспитания,сводящийсякнаборумероприятий,организуемыхпедагогическимиработникамидля воспитанников.

Для этого в ДОУ используются следующие формыработы:

Внеобразовательнойорганизации:

- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемыепедагогическимиработниками, совместно с родителями и воспитанниками, комплексы дел(благотворительной,экологической,патриотической,трудовойнаправленности),ориентированные напреобразованиеокружающегоДОУ социума;

- организуемыесовместноссемьями совместные спортивные состязания, праздники, представления,которыевключаютсемьивдеятельное сотрудничество;

- участиевоВсероссийскихакциях,посвященныхзначимымотечественнымимеждународнымсобытиям.

Науровнеобразовательнойорганизации:

- проекты событий –включаютвсебякомплексколлективныхтворческихдел,впроцессекоторыхскладываетсяособаядетско-взрослаяобщность,характеризующаяся доверительными, поддерживающими взаимоотношениями, ответственнымотношениемксобытиям,атмосферойэмоционально-психологическогокомфорта,доброго юмора и общей радости;

- общесадовские праздники–ежегоднопроводимыетворческие (театрализованные,музыкальные,литературныеит.п.)дела,связанные созначимымидлявоспитанников и педагогов знаменательными датами, вкоторыхучаствуютвсе группы;

- театрализованные представления - выступления педагогических работников,родителей и воспитанников, которые создают атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочениюдетского,педагогическогоиродительскогосообществ ДОУ ивоспитанниками,формированиючувствадоверияиуважениядругкдругу.

Науровнегрупп:

- участие групп в реализации общесадовских ключевых событий;

Науровне детей:

- вовлечение,повозможности,большего количества воспитанников включевыесобытияДОУ воднойизвозможныхдлянихролей.

- индивидуальный подход, помощьвоспитаннику (принеобходимости)восвоении навыковподготовки;

- наблюдениезаповедениемвоспитанника вситуацияхподготовки,проведенияианализаключевыхсобытий,заегоотношениямисосверстниками,спедагогическимиработникамиидругимивзрослыми; принеобходимостикоррекцияповеденияребенка черезчастныебеседы сним,черезвключениееговсовместнуюработусдругими детьми,которые моглибыстатьхорошимпримером.

Модуль 2. «Творческие соревнования»

Творческие соревнования позволяют провести воспитательную работу с ребенком сразу по нескольким направлениям: социально-коммуникативное развитие, умственное и эстетическое воспитание, вовлечение родителей в процесс воспитания, интеграция воспитательных усилий.

Творческие соревнования способствуют художественно–эстетическому развитию ребенка, которое предполагает

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- развитие предпосылок становления эстетического отношения к окружающему миру;

- развитие предпосылок формирования элементарных представлений о видах искусства;

- развитие предпосылок восприятия музыки, художественной литературы, фольклора;

- развитие предпосылок стимулирования сопереживанию персонажам художественных произведений;

- развитие предпосылок к реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Творческие соревнования стимулируют у воспитанников развитие: сенсорных способностей; чувства ритма, цвета, композиции; умения выражать в художественных образах свои творческие способности.

Творческое соревнование – не просто мероприятие в стенах детского сада, это продолжение и расширение образовательного процесса, где развитие получают все участники процесса: ребенок, родитель и педагог. Родитель и ребенок учатся и приобретают опыт по взаимодействию для достижения общей цели, реализуя общие задачи. Родитель учится быть терпеливым и вдумчивым. Ребенок получает первый социальный опыт участия в конкурсном движении, а родитель учится относиться к соревнованиям серьезно, знакомясь с положениями, условиями и системой оценки.

Творческие соревнования создают условия для приобретения социального опыта участия ребенка в конкурсном движении и формирование у родителей педагогической культуры по подготовке и поддержке своего ребенка в участии в конкурсах.

ДОУ проводит творческие соревнования в различных формах, например, конкурсы, выставки, фестивали. Конкретная форма проведения творческого соревнования определяется календарным планом воспитательной работы ДОУ.

ДОУ помогает подготовиться семье к успешному участию в конкурсе, консультирует родителей по созданию условий, мотивации, помогают в подготовке. Педагогам приходится учиться видеть домашние условия и возможности ребенка, понимать современного родителя и их трудности, быть терпимыми, и доброжелательными к любому родителю и оказывать посильную помощь в развитии детей дома.

Через весь процесс подготовки, организации и проведения творческих соревнования педагогический коллектив детского сада решает для себя важную задачу по воспитанию родителя и преемственности развития ребенка в семье и детском саду.

Модуль 3. «Эстетизацияпредметно-пространственной среды»

Эстетизация окружающейвоспитанников предметно-пространственнойсреды ДОУ, приусловииееграмотнойорганизации,обогащаетвнутренниймир детей,способствует формированию у них чувства вкуса и стиля, создает атмосферупсихологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовыеситуации,способствуетпозитивномувосприятию детского сада. Воспитывающее влияние на детей осуществляется через такие формы работыспредметно-пространственнойсредойкак:

- оформлениеинтерьерапомещений ДОУ (фойе, коридоров,залов,лестничныхпролетовит.п.)иихпериодическаяпереориентация,которая может служить хорошим средством разрушения негативных установокнаобразовательную деятельность;

- размещениенастенахДОУ регулярносменяемыхэкспозиций:творческихработ воспитанников,позволяющихимреализоватьсвойтворческийпотенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенногохудожественногостиля,фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в ДОУ;

- благоустройство групповых помещений, осуществляемое вместе с детьми и родителями, позволяющееим проявитьсвоифантазиюитворческиеспособности,создающееповод для длительногообщения;

- событийный дизайн– оформление пространства проведения конкретныхсобытий(праздников,выставок,собраний, конференцийит.п.);

- акцентированиевниманиявоспитанников посредствомэлементовпредметно-эстетической среды(стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитанияценностях ДОО, еетрадициях, правилах.

Модуль 4. «Взаимодействиесродителями»

Работа с родителями или законными представителями воспитанников осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, котороеобеспечиваетсясогласованиемпозицийсемьииДОО вданномвопросе.Работасродителямиилизаконнымипредставителямивоспитанников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

Нагрупповомуровне:

- родительский комитет и Совет ДОУ,участвующиевуправленииобразовательнойорганизациейирешениивопросов воспитанияисоциализации воспитанников;

- родительские гостиные, на которых обсуждаются вопросы возрастныхособенностей воспитанников,формыиспособыдоверительноговзаимодействия родителейс детьми,проводятсямастер-классы,семинары,круглыестолысприглашениемспециалистов;

- дни открытых дверей,вовремякоторыхродителимогутпосещатьзанятия для получения представления о ходе воспитательно-образовательногопроцессав ДОУ;

- общиеродительскиесобрания,происходящиеврежимеобсуждения наиболееострыхпроблемобученияивоспитания дошкольников;

- групповые консультации, на котором родители могли бы получать ценныерекомендации и советы от педагогов ДОУ иобмениватьсясобственнымтворческимопытоминаходкамивделевоспитаниядошкольников.

Наиндивидуальномуровне:

- работа педагогов ДОУпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхситуаций;

- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случаевозникновенияострыхпроблем,связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногообучающегося;

- помощьсостороныродителейвподготовкеипроведениимероприятийвоспитательнойнаправленности;

- индивидуальноеконсультирование cцельюкоординациивоспитательныхусилийпедагогическихработниковиродителей.

Вариативный модуль

Модуль «Экологическое воспитание»

Экологическое воспитание дошкольников – одно из приоритетных направлений воспитания. Это непрерывный процесс воспитания и развития детей, направленный не только на расширение знаний в данной области, но и формирование культуры поведения в природе, которая проявляется в положительном отношении к своему здоровью, к окружающему миру, в ответственном отношении к природе, к соблюдению норм и правил поведения по отношению к ней.

Цель: Формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

- воспитание гуманной, социально-активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, бережно относиться к природе;

- развитие у ребенка эмоций, умения сочувствовать, удивляться, переживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира и бережно относиться к ней;

- формирование экологической культуры дошкольников.

- формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

Методическая составляющая модуля «Экологическое воспитание» базируется на основе парциальной программы «Маленькие дальневосточники» Кондратьевой Л.А. Данная программа ориентирована на постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой. Процесс осознанно-правильного отношения к природе сопровождается различными видами детской деятельности (игровой, подвижной, познавательно-исследовательской, художественно-эстетической, коммуникативной).

Экологическое воспитание – несомненно важная часть развития детей дошкольного возраста. Эту сложную задачу невозможно решить без совместных усилий и продуктивного сотрудничества взрослых – воспитателей и родителей. Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, непосредственно участвуя в этом процессе, родители сами стараются быть образцом духовно-нравственных и социокультурных ценностей для своих детей.

Организация экологического воспитания в ДОУ включает в себя следующие формыработы:

Внеобразовательнойорганизации:

- Участие воспитанников в экологических акциях всероссийского, регионального и муниципального уровней

Науровнеобразовательнойорганизации:

- Проведение тематических недель «Мы друзья природы!», «Природа и я – верные друзья»;

- участие в общесадовских мероприятиях «Праздник урожая», «День Земли», «День воды», «Синичкин день»

Науровнегрупп:

- участие групп в реализации проектов «Огород на подоконнике», «Покорми птиц зимою», «Поможем перелетным птицам»

Науровне детей:

- индивидуальный подход, помощьвоспитаннику (принеобходимости) в формировании экологической культуры дошкольников;

- наблюдениезаповедениемвоспитанника вситуацияхподготовки,проведенияианализамероприятий экологического содержания,заегоотношениямисосверстниками,спедагогическимиработникамиидругимивзрослыми; принеобходимостикоррекцияповеденияребенка черезчастныебеседы сним,черезвключениееговсовместнуюработусдругими детьми,которые моглибыстатьхорошимпримером.

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в ДОУ воспитательной работы осуществляется по выбранным детским садом направлениям и проводится с целью выявления основных проблем воспитания дошкольников и последующего их решения. Самоанализ осуществляется ежегодно силами самого образовательного учреждения с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательного учреждения) внешних экспертов.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в ДОУ, являются:

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между воспитанниками и педагогами;

- принцип развивающего характера осуществляемого воспитательного процесса, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной с детьми деятельности;

- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития воспитанников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие детей – это результат как социального воспитания (в котором детский сад участвует наряду с семьей и другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Направления анализа зависят от анализируемых объектов. Основными объектами анализа организуемого в ДОУ воспитательного процесса являются: результаты воспитания, социализации и саморазвития дошкольников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития воспитанника каждой группы. Осуществляется анализ воспитателями совместно со заведующим с последующим обсуждением его результатов на заседании педагогического совета ДОУ.

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития воспитанников является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития воспитанников удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.

Состояние организуемой в ДОУ совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском саду комфортной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заведующим и воспитателями.

Способами получения информации о состоянии организуемой в детском саду совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование.

Полученные результаты обсуждаются на заседании педагогического совета МАДОУ «Детский сад с. Маяк». Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:

- качеством проводимых общесадовских мероприятий;

- качеством совместной деятельности воспитателей и родителей;

- качеством проводимых экскурсий;

- качеством организации творческих соревнований, праздников.

Итогом самоанализа организуемой воспитательной работы в МАДОУ «Детский сад с. Маяк» является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

Приложение 1.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

воспитательной работы МАДОУ «Детский сад с.Маяк»

2021-2022 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459128-programma-vospitanija-dlja-doshkolnyh-obrazov