Технологическая карта урока исследования «Разнообразие растений. Папоротники» 3 класс

Этапы урока; задачи деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Актуализация знаний

Вспомнить изученный ранее материал о разнообразии растений на Земле.

Вводная беседа

Пробуждение интереса к получению новой информации

Снова пришёл долгожданный миг –

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас в загадочный мир, Таинственный мир природы.

-Какой раздел в мире природы мы изучаем?

Характеристика каждой группы растений.

1) Цветковые растения.

– Почему они так называются?

– Чем они отличаются от других растений?

– Приведите примеры цветковых растений.

2) Хвойные растения.

– Почему эта группа получила такое название?

3) Водоросли.

– Какие особенности строения имеют водоросли?

4) Мхи.

– Где можно встретить мхи?

– Чем мхи отличаются от других растений?

Рассказ учителя.

- Растительный мир огромен и разнообразен. Трудно представить себе жизнь на Земле без растений. Растения на Земле встречаются повсюду. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.

-А по каким признакам разделили на группы все растения?
- Значит, вы сможете назвать особенности строения цветковых и хвойных растений?

- О каком растении загадка?

-Какое растение о себе может сказать следующее?

Люблю я тоже влагу.
В тени, в лесной глуши,
Мои резные листья, конечно, хороши.
Но я горжусь не ими!
Наш очень древний род
Из прошлого планеты тепло и свет несет.

Показ репродукции картины И.И. Шишкин «Папоротники в лесу»

Растительный мир на Земле.

Работа в группах.

На столах лежат гербарии. Вы должны их внимательно рассмотреть, и назвать группу, к которой относятся предложенные вам растения

После обсуждения ученики называют группы растений, а учитель на доске строит схему.

Приводят примеры цветковых растений

Доказывают правильность ответа на вопрос.

Устный ответ на вопрос.

Сходство и отличие от других растений ( аргументированный ответ на вопрос)

Ответ детей . (По особенностям строения разных групп)

Устные ответы на вопросы.

(Корень, стебель, лист, цветок, плоды и семена – у цветковых; Корень, стебель, лист, плоды и семена – у хвойных).

Высказывание предположений, находят признаки для определения растения

Обсуждение увиденного: определение объекта исследования. Папоротник.

Регулятивные

(саморегуляция)

Коммуникативные

( работа в группе)

Регулятивные

( контроль)

Коммуникативные

2. Целеполагание

Создание проблемной ситуации. Определение темы урока, наметить план учебных действий.

Физминутка

3.Исследовательская работа

« Споры папоротника»

Ознакомить с внешним строением листа папоротника и его спорами

4. Открытие новых знаний

1) Информация о папоротнике в легенде.

2) Информация о папоротнике в художественной книге.

3) Информация о папоротнике из энциклопедии и словаря

5. Просмотр ЦОРhttp://files.school-ollection.edu.ru,

Анимация. «Размножение папоротника»

6. Рефлексия

Учиться делать вывод

Учиться оценивать свою работу на уроке.

Выражение настроения

7. Домашнее задание

8. Итог урока

Изучение этой темы мы начнём со сказки. Внимание на экран! (просмотр отрывка из фильма А. Роу «Финист – ясный сокол»).

 Ребята, все вы знаете поговорку «Сказка – ложь, да в ней намёк!»

-Какая ложь сокрыта в этом отрывке, а точнее, какая биологическая ошибка здесь допущена? 

-И есть ли в этом сюжете какой – то намёк?

Вот с этими вопросами мы сегодня постараемся разобраться.

Для этого мы  проведём с вами  ряд исследований, и, возможно, сделаем некоторые открытия.  Всякое исследование начинается с выдвижения гипотезы (предположения).

Я прошу вас записать свою собственную гипотезу ответа на проблемный вопрос урока.

Исследовательская работа с цифровым микроскопом.

1.  Внимательно прослушайте рассказ.

Папоротник относится к числу наиболее древних растений. Оно распространяется по всему земному шару. Но больше всего их во влажных лесах. Они могут произрастать как на почве, так и на стволах деревьев. Некоторые папоротники растут высоко в горах. Другие цепляются за трещины в скалах. Даже в пустынях встречаются папоротники.
Слово«порть» означало в старославянском языке«крыло», отсюда и название, напоминающее крылья диковинных птиц.
В славянской и балтийской мифологии папоротник цветет в ночь на купалье, и тот кто найдет цветок папоротника сможет исполнить любое свое желание. На самом деле папоротники никогда не цветут и размножаются они крошечными спорами, которые развиваются на обратной стороне листьев.

--Какая ложь сокрыта какая биологическая ошибка здесь допущена? 

Наши исследования подходят к логическому завершению

-Какая же биологическая ошибка была допущена в сказке? Где в легендах и в сказке ложь?

Запиши в графы( понравилось, не понравилось, нового и интересного, что ещё нового хотел бы узнать)

Предлагается ученикам провести самоанализ результатов изучения темы.

Выразите своё настроение на уроке в этом квадратике: если понравился урок, было всё понятно и у вас было хорошее настроение – нарисуйте весёлое лицо, если вам было сложно, неинтересно – то недовольное лицо, а если не очень понравился урок – нарисуйте обычное лицо.

Учитель предлагает разноуровневые домашние задания:
- работа по тексту учебника;
- работа по тексту учебника + составление синквейна (тема – папоротник)
- работа по тексту учебника + сообщение (по темам, прозвучавшим на предыдущем этапе) Самыми активными сегодня были …

Урок окончен. Спасибо за работу.

Дети смотрят отрывок из фильма

А. Роу «Финист – ясный сокол»)

http://multfilmchik.ru/skazki/256-finist-jasnyjj-sokol.html

Проблемный вопрос

Вывод

Что в легендах и сказках ложь о папоротнике?

Проблемный вопрос

Вывод

Что в легендах и сказках ложь о папоротнике?

Папоротник никогда не цветёт, размножается спорами.

П -плюс

М – «минус»

И – «интересно»

Познавательные УУД:

- поиск информации

Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД:

- -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им