Графика в музыкально-ритмической деятельности «-консультация из опыта работы»

Графика

в музыкально-ритмической деятельности.

Обучение специальной графике

Графика в жизни детей выполняет ряд важных функций, основными из которых являются воспитательная, коррекционно - развивающая, информационная, коммуникативная, гедонистическая.

Графика – важное средство отражения действительности. С ее помощью передается форма предметов, раскрываются процессы и явления окружающей жизни, познается и понимается прекрасное.

Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. В процессе обучения графическим навыкам обогащается сенсорный опыт, конкретизируются представления, развиваются речь, мышление. Важно научить передавать правильно форму, содержание, пропорции, законы симметрии.

Существуют разные виды графики - художественная, техническая и картографическая и др.

На занятиях с использованием графических знаний и умений могут применяться различные методические приемы: визуальное прослеживание линий, соединение точек и геометрических фигур, глазомерное оценка предметов и соответствующих им изображений, выявление пропорций, проведение измерений с помощью инструментов.

Основные принципы графических построений:

- учет индивидуальных и познавательных процессов;

-изображение лишь тех элементов, которые необходимы для сообщения важной информации;

-единое графическое решение изображений;

-использование поэтапного метода, с помощью которого изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов.

Одним из наиболее перспективных методов реализации умственного развития и воспитания является моделирование, поскольку мышление старшего дошкольника отличается предметной образностью и наглядной конкретностью. Метод моделирования заключается в развитии мышления ребенка с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта. В основе данного метода лежит принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. Моделирование помогает ребенку развить воображение, аналитико-синтетические способности.

Тифлоприбор «Графика» на магнитной основе предназначен для работы с детьми разного возраста по обучению ориентировке на микроплоскости. Специальный угол наклона прибора облегчает зрительную нагрузку. У детей развиваются координация движений, мелкая моторика, воображение, графические навыки, внимание, зрительно-моторная память.

Использование метода моделирования на приборе «Графика»

в музыкально-ритмической деятельности

Прибор «Графика» является практическим средством для развития сенсорных способностей детей методом моделирования, без которых не возможна продуктивная музыкально - ритмическая деятельность ребенка.

Применяя метод условно-образного моделирования, детям уже младшего дошкольного возраста закладываются базовые основы ритма - понятие о различной долготе звучания звука, и о бесконечном множестве вариантов чередования длинных и коротких звуков.

Попевка «Солнышко» (выложить графически ритмический рисунок в известных длительностях: долгие и короткие звуки)

По данному принципы можно выкладывать различные попевки, распевки, несложные песенки (например «Дождик, дождик», «Радуга - дуга», «Огуречик» и т.д.) Такие игры со словом развивают у детейритмический слух, фантазию, воображение.

В старшем дошкольном возрасте картинки с изображением сюжета песни, танца, игры заменяются на схемы, где чередование длинных и коротких звуков запечатлены в виде последовательности коротких и длинных полосок. Ребенок в ходе игры должен уметь соотнести услышанную мелодию, сыгранную педагогом, с той песней, которая у него условно-схематически изображена на приборе «Графика».

Для развития звуковысотного слуха на приборе «Графика» можно выкладывать поступенное движение мелодии.

В процессе развития тембрового слуха при игре на детских музыкальных инструментах предлагается детям прослушать звучание, например, металлофона и барабана, затем выложить графически.

1. Металлофон 2. Барабан

К наглядно-образной основе метода моделирования у детей, в процессе освоения ритмической деятельностью необходимо подключать и двигательно-моторные ощущения.

Многиетанцевальные (при разучивании отдельных трудных элементов танца) и музыкально-ритмические движения с помощью «Графики» оформляются графически и схематично, придерживаясь принципа постепенного усложнения. Схематичное обозначение частей танца значительно помогает ребенку в осмыслении формы музыкального произведения и способствует, в свою очередь, более целостному восприятию художественного образа, правильно смоделировать последовательность этих элементов.

Основная стойка, руки вверх, в стороны, приседание руки вверх, на пояс, скрестить над головой, поочередное поднимание рук, наклоны в сторону, вперед, повороты, танцевальные движения (змейка, галоп, восьмерка, звездочка, различные виды ходьбы, построений – по квадрату, по диагонали, друг за другом – старшие дошкольники выкладывают на приборе самостоятельно.

Змейка Боковой галоп Ходьба по

по кругу диагонале

Звездочка Построение по квадрату Ходьба друг за другом

Ходьба в парах

Некоторые схемы применяют на общеразвивающих упражнениях по ФИЗО, на занятиях ритмикой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459611-grafika-v-muzykalno-ritmicheskoj-dejatelnosti