Предетно-пространственная среда по художетвенно эстическому направлению

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Майское

муниципального района Пестравский Самарской области

структурное подразделение детский сад «Березка»

Предметно – пространственная среда

по художественно – эстетическому направлению

в старшей группе

Работу выполнили воспитатели:

Елена Павловна Чаплыгина,

Елена Николаевна Бузаева,

с. Майское, 2021 год

Предметно – пространственная среда по художественно – эстетическому направлению в старшей группе

Если человек что-то слышит, он сомневается,

если что-то видит – может усомниться,

если что-то сделал своими руками – он уверен в результате.

Современная система дошкольного воспитания говорит нам о необходимости внедрении новых форм и методов работы. Реализация ФГОС направлена на  психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей и реализацию индивидуального подхода к каждому ребенку.

Одним из важнейших факторов художественно-эстетическогоразвития ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения является предметно-пространственная развивающая среда. Она имеет важное значение для развития ребенка, для создания эстетического и эмоционально-психологического комфорта в учреждении. Согласно ФГОС дошкольного образования, художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, восприятия музыка, художественной литературы, фольклора, реализацию самостоятельной деятельности детей.

Предметно-пространственная среда выступает, в данном случае, не только условием творческого саморазвития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества педагога, так как ее формирование требует от педагога фантазии и разнообразных способов создания.

Насыщенная, развивающая предметно – пространственная и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка, создает комфортное настроение, способствует эмоциональному благополучию ребенка.

Мы вам предлагаем путешествие по станциям предметно – пространственной среды по художественно – эстетическому направлению.

Станция «Книжкин дом» фото №1

Фото №1

Книжный уголок – необходимый элемент развивающей среды, его цель дать возможность ребенку свободно общаться с книгой. Он очень удобно расположен, хорошо освещен, эстетично оформлен. Особое место на полках принадлежит книгам:

• детская художественная литература (сказки, произведения детских писателей);

• иллюстрации, репродукции картин, открытки (дети рассматривают вместе с воспитателем, уточняя и закрепляя знания, полученные на занятиях, по ознакомлению с явлениями социальной жизни, художественному слову, самостоятельно);

• картинки по сюжетам произведений художественной литературы и сказок для составления творческих рассказов по ним;

• детские журналы (у детей появляется интерес к журналам, стремление к знакомству с новыми произведениями, дети стремятся поделиться своими впечатлениями.

В группе ежедневно проводятся чтение в свободной форме, а так же на специально организованных занятиях.

Станция «В гостях у сказки» фото №2, №3.

Фото № 2

Фото № 3

Театральный уголок: так же важный объект предметно-развивающей среды,поскольку именно театрализованная деятельность помогает адаптироваться, сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Воспитательная возможность театрализованной деятельности широка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки; развивается и совершенствуется речь, активизируется звуковая культура речи, ее интонационный строй, исполняя свою соответствующую роль, ребенок поневоле упражняется в четком, ясном изъяснении.

В уголке по театрализованной деятельности у нас имеется различные виды театра:

• ширма с кукольным театром бибабо (мы показываем маленькие спектакли);

• коллекция «Прекрасная кукла», которую изготовили родители (наибольший эффект достигается если рассказ сочетается с показом кукол, активизирует внимание детей);

• корзины – домики из бумажных трубочек: с костюмами, масками – ободками, шапочками, атрибутами для обыгрывания сказок;

• куклы и игрушки для различных видов театров (плоскостной, кукольный, перчаточный, театр на ложках, театр из киндер – сюрпризов, настольный, театр картинок).

Это позволяет в свободной деятельности проигрывать знакомые сюжеты из произведений. При проведении театрализованных игр дети показывают свои знания произведений художественной литературы. Что способствует повышению познавательной активности.

Большую радость детям доставляет драматизация. В свободное время дети слушают и показывают знакомые сказки. Детям нравится показывать театр на крышках.

Станция «Занималкино» фото №4

Фото № 4

В центре «Занималкино» находятся дидактические пособия:

• лепбуки по русским народным сказкам (в них представлены дидактические, речевые игры, загадки, пазлы). Такая необычная, дидактическая книжка привлекает внимание детей, они не раз возвращаются к ней, чтобы поиграть, посмотреть, закрепить полученные знания;

• дидактическая игра «Расскажи сказку» - дети с помощью картинок рассказывают сказку;

• пазлы – если дети правильно соберут картинку, то встретятся со сказочным героем;

• дидактическая игра «Кто лишний?»

• дидактическая игра «Собери разрезные картинки»

Эти игры очень нравятся детям, и они с удовольствием играют, закрепляют название сказок и развивают связную речь, тренируют память, учатся размышлять.

Станция «Рисовалкино» фото № 5.

Фото № 5

Целью станции «Рисовалкино» является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия. На этой станции собрано множество разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности:

• цветные карандаши;

• восковые мелки;

• кисти, краски;

• фломастеры;

• пластилин;

• раскраски;

• рисунки;

• иллюстрации к любимым произведениям;

• репродукции картин известных художников;

• образцы по жанровой живописи, декоративно – прикладному искусству;

• клей;

• цветная бумага, цветной картон.

Составлены тематические альбомы:

• «В гостях у сказки»;

• «Угадай сказочного героя»;

Здесь дети обычно проводят много времени, рисуют, раскрашивают, создают поделки из пластилина, вырезают из бумаги, рассматривают репродукции картин

Станция «Неболейкино» фото №6

Фото № 6

Помимо книг и альбомов мы знакомим детей с материалами для ремонта книг (бумага, картон ткань, ножницы, клей, скотч и др.). Мы организовали станцию «Неболейкино».

У детей формируются устойчивые навыки бережного обращения с книгой. С этой целью детей привлекаем к отбору книг, нуждающихся в ремонте, к наведению порядка. Продолжаем знакомить детей с элементарными правилами (рассматривать книги только за столом, не загибать листы, не перегибать обложку и т.д.). 

Станция «Музыкалкино» фото № 7

Фото № 7

Цель создания музыкальной станции в детском саду — развитие творческих способностей детей, формирование способности эмоционально откликаться на песенные и музыкальные образы, воспитание культуры слушания. Дети слушают инструментальное или голосовое исполнение мелодий, пробуют передать словами или движениями те чувства, которые испытывают. Существует много психологических исследований на тему важности музыки в раннем развитии детей.

Здесь мы проводим занятия в групповой форме: мы с детьми вспоминаем танцевальные движения, разучиваем песни, продолжаем знакомиться с творчеством известных композиторов. Атмосфера и содержание уголка побуждают воспитанников к самостоятельному изучению музыкальных инструментов, проявлению творческих способностей в танце, пении, сочинении мелодий.

На этой станции множество разнообразных музыкальных инструментов:

• игрушечные музыкальные инструменты (бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино, шумовые инструменты);

• игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий);

Для полноценного музыкального развития ребенка мы предоставляем возможность научиться самостоятельно играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах, заниматься творческим музицированием, закреплять полученные умения и навыки с помощью музыкально-дидактических игр.

Станция «Информация» фото №8, фото № 9.

Фото №8

Фото № 9

Задача сегодняшнего дня – это приобщение детей к чтению художественной литературы с помощью родителей, так как родители являются полноценными участниками образовательного процесса. Мы используем различные формы работы с родителями:

• тематические родительские собрания;

• консультации;

• папки – передвижки, где размещаем интересную информацию;

• книжки – самоделки, сделанные совместно с родителями и воспитателями;

• выставка детских работ, где дети размещают свои работы.

Станция «Работа с социумом»

Детский сад тесно сотрудничает с сельской библиотекой. Сотрудники библиотеки устраивают для детей литературные встречи, театральные представления, праздники книг, где в игровой форме знакомят с правилами поведения в библиотеке, правилами общения с книгой (брать книги чистыми руками, осторожно перелистывать, не рвать, не мять, не использовать для игр, класть книгу на место).

Создавая развивающую среду в нашей группе, мы постарались сделать ее информативно богатой, что обеспечивается многообразием тематики, дидактического и информационного материала. Все компоненты сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.

Совместное мероприятие сельской библиотеки

Тема «Правила поведения в библиотеке и пользования книгой»

Цель.Приобщать детей к чтению художественной литературы. Формировать правила поведения в библиотеке.

Действующие лица. Библиотекарь, Марфуша.

Слышится шум, грохот, крик, вбегает Марфуша.

Марфуша.Это библиотека?

Библиотекарь. Да, библиотека.

Марфуша. Ну, тогда я правильно пришла! Давайте мне быстрее книжки, да побольше, побольше.

Библиотекарь. Ну, ты, что же зашла и даже не представилась.

Марфуша. А вы разве меня не узнали? (обращается к детям). Ребята, вы знаете, кто я такая? (ответы детей). Я Марфуша из сказки «Морозко».

Библиотекарь. Забежала и не поздоровалась.

Марфуша. Ой, и правда. (подбегает к ребятам и начинает с каждым здороваться за руку, называя свое имя).

Библиотекарь. У тебя рук не хватит со всеми здороваться.

Марфуша. А как надо?

Библиотекарь. Ребята, как нужно здороваться? (ответы детей)

Марфуша. А-а-а. поняла (громко). Здравствуйте, ребята (дети отвечают).

Библиотекарь. Вот теперь другое дело.

Марфуша. Да я просто забыла, что надо поздороваться, я ведь так спешила. Мне моя подружка, сорока настрекотала, что к вам сегодня придет много «читадетей».

Библиотекарь. Кого – кого?

Марфуша. Читадети. Ну, разве не понятно. Ведь они же читают книги, значит читадети.

Библиотекарь. Марфуша, не читадети, а читатели. Кстати, а ты знаешь, что означает слово «библиотека»?

Марфуша. Нет.

Библиотекарь. «Библио» - книга, «тека» - хранение.

Марфуша. Так значит, здесь книги, только хранятся? А я хотела у вас целую кучу взять.

Библиотекарь. Как – то ты неуважительно о них говоришь.

Марфуша. Нет, что ты, я их люблю и уважаю. А если ты боишься, что я их не донесу, так вот у меня авоська есть (показывает авоську)

Библиотекарь. Марфуша, а ты знаешь, где книги выбирать?

Марфуша. Ну-у-у-у, наверное везде, там, там и там.

Библиотекарь. Значит, не знаешь, сейчас я тебе все расскажу.

Марфуша. Как интересно. А сколько книг в библиотеке?

Библиотекарь. Очень много девять тысяч.

Марфуша. Ничего себе! Да я ж столько не унесу.

Библиотекарь. А тебе столько никто и не даст, можно только пять книг взять за одно посещение и прочитать их нужно за десять дней.

Марфуша. Да я за десять дней не успею прочитать.

Библиотекарь. Можно прийти и продлить, то есть взять ее еще на десять дней.

Марфуша. А у вас в библиотеке есть любые книги, на любой вкус?

Библиотекарь. Конечно.

Марфуша. Значит, у вас и циклопедии есть?

Библиотекарь. Что, что?

Марфуша. Циклопедии. Ну, такие огромные книги, которые циклопы читают.

Библиотекарь. Ты имеешь в виду сказочных одноглазых великанов?

Марфуша. Ага.

Библиотекарь. Таких нет, может ты спрашиваешь об энциклопедиях?

Марфуша. А они большие?

Библиотекарь. Да это большие книги (показывает их). В этих энциклопедиях можно найти ответы на любые вопросы.

Марфуша. А, я поняла! Это «Кудакалки», «Чтокалки», «Ктоталки».

Библиотекарь. Ну, ты Марфуша и придумала. Давайте посмотрим эти интересные книги.

Марфуша подходит к стеллажу с журналами.

Марфуша.А это что за книги такие?

Ответы детей.

Библиотекарь. Правильно, ребята, это журналы. Вот ты Марфуша, своими руками что-нибудь делать любишь?

Марфуша. Да я вообще все своими руками делаю: и шью, и вышиваю.

Библиотекарь. Так вот в журналах очень много советов по рукоделию. Так ты, какие книги хочешь взять в библиотеке?

Марфуша. Сказки! Я очень сказки люблю. Я их уже столько перечитала! И еще почитать хочу.

Библиотекарь. Ну вот, а сейчас проверим каких сказочных героев знаешь, а ребята тебе помогут.

Загадки о сказочных героях.

• Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, еще собачка Жучка

Деду с бабой помогали

Корнеплоды собирали. («Репка»)

• Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кровати, три подушки.

Угадайте все подсказки.

Кто герои этой сказки? («Три медведя»)

• Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Отворили дверь козлята

А пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят»)

• В пути он песни пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог

Что это за сказка? («Колобок»)

• Отвечайте на вопрос:

Кто в корзине Машу нес,

Кто садился не пенек

И хотел съесть пирожок?

Сказочку ты знаешь ведь?

Кто же это был?.. (Медведь)

• Поселились в той избушке

Очень разные зверюшки.

Попросился к ним и мишка,

Только ведь медведь не мышка,

Влезть и так и сяк старался,

Сверху сел и дом сломался. («Теремок»)

• Сестрица просила:

- Не пей из копытца,

А братец не слушался,

Выпил водицы.

Что за сказка про сестрицу,

Про козленка, про водицу? («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»)

• Ой, Лиса, Лиса, Лиса

Хитрая плутовка,

Пела песенку она

Очень, очень звонко:

- Петушок, Петушок!

Золотой гребешок.

Выгляни в окошко

Дам тебе горошка. («Кот, Лиса и Петух»)

• В сказке той царевич жил.

Серый волк ему служил.

Сказку эту вспоминайте,

Дружно вместе отвечайте! («Иван Царевич и Серый волк»)

• Этот сказочный герой

С хвостиком, усатый,

В шляпе у него перо,

Сам весь полосатый,

Ходит он на двух ногах,

В ярко красных сапогах. («Кот в сапогах»)

Библиотекарь.Молодцы, ребята, и ты Марфуша. Ну а ты, Марфуша, можешь выбрать себе книгу.

Марфуша. Ура! (хватает то одну книгу,то вторую все перемешала).

Библиотекарь. Стоп! Подожди, Марфуша!

Марфуша. Что такое?

Библиотекарь. У каждой книги есть свое место, если ты ее взяла, а потом передумала читать, то поставить ее нужно на свое место.

Марфуша. Ой, ну подумаешь. И какая разница, куда ее поставить.

Библиотекарь. Большая разница, это как с адресом дома.

Марфуша. А-а-а поняла. Книжки – это жильцы большого дома и прописаны они по своим адресам.

Библиотекарь. Верно! А сейчас, Марфуша, выбери, наконец, книгу.

Марфуша. (осторожно берет самую новую и красивую книгу) Вот, эту книгу хочу взять.

Библиотекарь. Хорошо, а вот если ты не закончила читать, как ты запомнишь, где остановилась?

Марфуша. Загну уголок страницы и все.

Библиотекарь. Неверно, нужно взять специальную закладку. А как правильно страницы книги листать?

Марфуша. А вот так! (начинает плевать на пальцы).

Библиотекарь. Нет, так нельзя!

Марфуша. А чего?

Библиотекарь. Они все загнуться.

Марфуша. А, поняла, поняла!

Библиотекарь. А в книгах можно рисовать?

Марфуша. Ха, конечно можно! Я всегда кому-нибудь усы или очки пририсовываю.

Библиотекарь. Нет, ни в коем случае нельзя!

Марфуша (обижено). Ну, раз я совсем ни чего не знаю, пусть мне ребята расскажут еще другие правила пользования книгой.

Ребята с помощью библиотекаря рассказывают Марфуше о том, что книги нужно носить в пакете или сумке. Книги нужно вовремя возвращать в библиотеку.

Демонстрирует формуляр.

Библиотекарь. А вам ребята, для того ,чтобы стать читателями библиотеки, нужно прийти с мамой или папой, бабушкой или дедушкой, старшим братом или сестрой.

Марфуша. Спасибо вам, ребята. Книгу я выбрала, пойду домой. До свидания, ребята! (уходит).

Рекомендации для родителей

по эстетическому воспитанию в семье

    Для формирования эстетического вкуса у ребенка необходимо:

1. Воспитывать у ребенка наблюдательность, умение видеть, рассматривать, отдавать себе посильный отчет в увиденном. (Например, обратить внимание на листочки осины, осенью они темно-красные, у березки золотистые и т.д.)

               2.Систематически поощрять ребёнка к наблюдениям, к посильному для него осознанию характерных особенностей формы, строения, окраски предметов, их различия и сходства с другими, хорошо ему знакомыми предметами.                              

3. Обращать внимание детей на особенности: красоту отдельных зданий в городе, на их различия, на яркость и красочность праздничного оформления города.

4. Выбирать вещи, которыми пользуется ребенок в повседневной жизни со вкусом. (Например, сознание, что чашка, которой он пользуется, красива по цвету и узору, заставляет ребенка бережнее к ней относиться).

5. Дать ребенку право выбора наиболее понравившейся ему вещи из нескольких аналогичных по содержанию и назначению вещей.

Чем интересным можно заняться в кругу семьи?

1. Лепка – помогает детям уточнять свои представления о форме, строении и пропорциях предмета. Работа особенно увлекает, когда предназначена для определённой цели (подарок маме, папе и т.д.) Дети любят лепить из теста.

2. Подготовка к празднику. Ваша задача, создать игрушку, которая будет украшать елку, комнату и т.д. Что можно изготовить? Бумажные флажки, декоративные цепочки, игрушки оригами, игрушки из природного материала (шишки, скорлупа грецкого ореха, из яичной скорлупы и т. д.)

3. Печать ладошками. Покрыть ладошки краской. Сделать оттиск, а потом пофантазировав получить картинку «рыбку», «грибок» и т.д.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

по художествнно-эстетическому развитию.

(старшая группа)

1. «На что похожи облака?»

Цель:формировать умение видеть в неживой природе изображение и фантазировать.

Материалы:карточки с облаками разной формы

Содержание.

Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях предметы или животных. При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по цвету, но и по форме.

Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они похожи на воздушный город, где есть башни и купола.

2. «Портрет заговорил»

Цель:продолжить знакомство с детскими портретами, формировать умение составлять связный рассказ.

Материалы:различные репродукции картин.

Содержание.

Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом и рассказать от имени персонажа картины о себе.

3. «Угадай настроение»

Цель: формировать умение описывать настроение человека по выражению лица.

Содержание.

Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют настроение. Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение выражением лица: радость, задумчивость, печаль и т.д.

4. «Отгадай и отойди»

Цель:формировать умение определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объемного или плоскостного вида. Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.

Содержание.

Педагог называет слова, а дети говорят, объемный или плоскостной предмет. При этом они должны показать это руками (если объемный – руки, как бы обнимают предмет, если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола).

5. «Найди недостаток в портрете»

Цель:формировать умение видеть недостающие части лица в портрете. Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.

Материалы:картинки с изображением одного и того же лица с разными недостатками (нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей), черные фломастеры или карандаши.

Содержание.

Детям раздаются изображения лица. Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их графитным материалом – черным фломастером.

6. «Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания детей о натюрмортах.

Материалы:изображения неживой и живой природы.

Содержание.

1вариант. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы. Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и дают название своей работе.

2вариант. Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты, цветы, игрушки, а также фон для натюрморта. Дети составляют натюрморт, и объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.

7. «Художники – реставраторы»

Цель:продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой художников.

Материалы:разрезная на несколько частей репродукцию картины или иллюстрации.

Содержание.

Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины или иллюстрацию (по количеству детей). По окончании работы называют ее жанр.

8. «Найди картину на палитре»

Цель:развивать у детей художественное восприятие, умение видеть и анализировать цветовую гамму картины, соотношение его цветовой палитры (холодно, тёплой, контрастной) и находить картину, в которой звучит соответствующее палитре настроение.

Материалы:репродукции картин с палитрой холодных, теплых цветов.

Содержание.

Воспитатель поочерёдно показывает детям палитры с холодной, тёплой и контрастной гаммой и предлагает найти картины, написанные этими цветосочетаниями. Дети объясняют свой выбор.

9. «Чего не стало?»

Цель:развивать наблюдательность, внимание.

Материалы:несколько репродукций картин.

Содержание.

Педагог закрывает на репродукции картины, какую – то деталь одежды, предмета или сам предмет, а дети должны отгадать чего на картине не стало.

10. «Скульптор и глина»

Цель:закрепить знания детей о скульптурах, о профессии скульптора.

Содержание.

Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды – одна скульпторы, друга глина. Скульпторы должны «вылепить» какую-нибудь фигуру, и рассказать о ней. Затем дети меняются местами. Педагог напоминает, что глина не может разговаривать.

11. «Найди эмоцию»

Цель:формировать умение выделять картины по настроению.

Материалы:пиктограммы с эмоциями на каждого ребенка, разные по жанру репродукции картины.

Содержание.

Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по жанру и настроению репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции пиктограмму. Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают, глядя на картину.

12. «Опиши соседа»

Цель:формировать умение внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.

Содержание.

Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего соседа. Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку или обруч, изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.

13. «Волны шторма»

Цель:формировать умение показывать руками «волны» с разной амплитудой движения (первые волны можно изображать сидя).

Материалы:репродукция картины И.Айвазовского «Девятый вал».

Содержание.

Дети вместе с педагогом показывают высоту волн - каждого вала; называют словами « первый вал», « второй вал»…….. «девятый вал» (перед упражнением рассматривается репродукцию картины).

14. «Аленушка»

Цель:продолжать знакомить детей со сказочным жанром живописи. Показывать настроение переданное художником на картине, а также позу и эмоциональное состояние.

Материалы:репродукция картины В.М. Васнецова «Аленушка и братец Иванушка».

ржание.

По желанию ребёнок изображает позу девушки изображенной на картине и её настроение, и затем предлагает свой вариант ее действий дальше.

15. «Найди в природе яркие и блеклые цвета»

Цель:формировать умение находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.

Содержание.

Педагог предлагает подойти всем детям к окну и найти в «Пейзаже из окна» яркие и блёклые цвета в предметах, растениях, природных явлениях.

16. «Иду, вижу, рассказываю сам себе»

Цель:формировать умение погружаться в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой композиции.

Материалы:репродукции картин.

Содержание.

Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает, что он увидел бы, зайдя в пространство картины.

17. «У кого такой цвет?»

Цель: обеспечить развитие умений точно узнавать цвета, определять предметы по цвету.

Содержание.

Педагог показывает детям, например, зеленый квадрат из бумаги, Дети называют не цвет, а предметы того же цвета: трава, свитер, шляпа и пр.

18.«Цветные часы»

Цель: систематизировать знания детей о названии цветов.

Содержание.

Круг из картона разделен на 4-6-8 частей. Каждая часть другого цвета. В середине прикреплена вращающаяся стрелка.

Каждый ребенок должен заполнить цвет по указанию педагога. Кто-нибудь из детей двигает стрелку по кругу. Когда стрелка останавливается, например, на секторе красного цвета, ребенок, запомнивший красный цвет, говорит: «Красный», и т.д

19.«Закрой картой»

Цель: систематизировать знания детей о геометрических формах и цвете.

Материалы.2 больших цветных квадрата из толстой бумаги, краски, карандаш, линейка, ножницы. Площадь одного квадрата разделена карандашом на квадратики со стороной 10 см. В квадратиках по очереди рисуются три синих круга или один желтый треугольник, 2 синих и 2 красных круга и пр. На другом квадрате все изображения повторяются, но все квадратики вырезаются и складываются, как карты.

Содержание.

Педагог кладет большой квадрат на стол. Вызывает несколько детей и раздает им карты, при этом показывает, что рисунки на большом и маленьких квадратах одинаковы. Затем педагог говорит: «Найди два желтых круга и закрой их правильной картой!». Вызванные дети находят карточку и накрывают изображение. Остальные проверяют, правильно ли выполнено задание. (Задания можно усложнять, в зависимости от возраста детей).

20.Найди предмет той же формы.

Цель: уточнить представления о форме предметов.

Материалы.Картинки с изображением предметов разной формы: круглые (мяч, колесо, глобус и пр.), овальные (яйцо, огурец, слива, лист фикуса и пр.), четырехугольные (окно, книга и пр.), треугольные (крыша, колпак и пр.). Каточки с начерченными геометрическими фигурами.

Содержание.

Педагог раздает детям картинки, а карточки оставляет, Затем кладет на стол карточку, на которой начерчен круг, и говорит: «У кого есть круглые предметы?». Каждый ребенок ищет среди своих рисунков круглые предметы и, когда находит их, кладет под карточку с соответствующей геометрической формой. Игра кончается, когда все картинки разложены.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459616-predetno-prostranstvennaja-sreda-po-hudozhetv