Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Святые и святыни Пермского края»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа №18 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», г. Перми

Программа внеурочной деятельности

Духовно-нравственное направление

«Святые и святыни Пермского края»

Для обучающихся пятого класса с интеллектуальными нарушениями.

Составители программы:

Старкова Татьяна Андреевна

Лапина Ольга Владимировна

Кожина Татьяна Николаевна

Г. Пермь

2021 год

Оглавление

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью, проекта Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России на 2021-2025 гг., Конвенции прав ребенка.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно нравственного развития младшего школьника с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Актуальность.В настоящее время происходит глобальный процесс социализации всего общества в связи с кардинальными переменами исторических, политических и социально-экономических условий. Поэтому и система воспитания обучающихся, а особенно процесс воспитания и развития обучающихся с интеллектуальными нарушениями требует изменений. Учитывая особые образовательные потребности обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также требования ФГОС с УО возникает необходимость внедрения в систему образования специальных условий социальной адаптации обучающихся в современном постоянно меняющемся обществе.

Уровень развития высших психических функций у детей с интеллектуальными нарушениями характеризуется недоразвитием и ослабленностью, что влечёт за собой сниженную потребность в общении и в сочетании с дезадаптивными формами взаимодействия определяет дезинтеграцию личности в социальном контексте.

Общая незрелость (мотивационная, нравственная) определяет стремление детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)к зависимости от более взрослых и активных волевых членов коллектива, подчиненности им. Адаптивные психологические механизмы у детей с ограниченными возможностями здоровья, также своеобразны: они не имеют достаточно развитых интеллектуальных и эмоционально – волевых возможностей для самостоятельного и продуктивного устранения недостатков.

Новизна.Описанные формы личностного поведения обучающихся с умственной отсталостью вызывают негативную реакцию окружающих, препятствуют социализации детей, разрушая духовно - нравственную основу личности. Поэтому так важно обращать внимание на формирование основ социально ответственного поведения,учить их соблюдать и чтить установленные обществом правила и нормы, рассказывать им о стране и крае, в котором они выросли, о культурно-историческом наследии своего народа и своей страны. На данный момент достаточно сложно найти готовые материалы по воспитанию у обучающихся с интеллектуальными нарушениями нравственности, а также формированию и развитию у них представлений о Пермском крае, о духовном наследии Пермского края, о традициях и обычаях предков.

Исходя из особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями, а также имеющихся установок общества по отношению к людям с ОВЗ, возникла необходимость разработки программы внеурочной деятельности, реализующей духовно-нравственное развитие «Святые и святыни земли Пермской».

Реализация программы рассчитана на обучающихся с лёгкой степенью интеллектуальной недостаточности пятого года обучения.

Настоящая программа по духовно-нравственному развитию включает в себя работу по нескольким направлениям (блокам):

• воспитание гражданственности и патриотизма;

• воспитание нравственных чувств и поведения;

• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Цель:создание условий для приобщения обучающихся с интеллектуальными нарушениями к национальным ценностям народов Пермского края в контексте изучения святых и святынь Пермской земли.

Задачи:

• формировать основы нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя;

• расширять представления ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

• формировать положительное отношение к общественным ценностям;

• формировать умения, навыки социального общения людей; расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;

• формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

• развивать компоненты психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

• развивать активность, самостоятельность и независимость в повседневной жизни;

• развивать возможные избирательные способности и интересы ребенка в разных видах деятельности;

• воспитывать трудолюбие, развивать способности к преодолению трудностей, целеустремлённость, и настойчивость в достижении результата;

• развивать навыки осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;

• воспитывать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимания других людей и сопереживания им.

Программа внеурочной деятельности рассчитана на один учебный год, 1 раз в неделю, 34 часа.

Для реализации программы предлагается следующие методы: наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время чтения педагогом рассказов; наблюдений; рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий, целевых прогулок.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе чтения литературных произведений по изучаемой теме, заметок; чтения стихотворений; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов учителя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);сообщения дополнительного материала учителем, обучающимися; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования ситуаций; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практический метод используется, когда необходимо организовывать продуктивную деятельность; провести игры (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки); конкурсы, викторины; экскурсии различной направленности, организация совместного мероприятия с родителями.

Планируемые результаты освоения программы по духовно-нравственному развитию обучающихся с умственной отсталостью пятого года обучения.

Воспитание гражданственности и патриотизма

Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике и символике Пермского края, народным традициям, старшему поколению; элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории края, об этнических традициях и культурном достоянии Пермского края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и поведения:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей; уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям Пермского края; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о некоторых профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России и Пермского края; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Учебно-тематический план

Содержание программы курсов

Раздел 1. «Я - гражданин своей страны» - 9ч

Представление о мире, разных странах мира, России, о себе как о полноправном гражданине России. Представления о символике своей страны. Уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране. Знакомство с такими городами РФ, как Санкт-Петербург, Москва ит.д. Чувство гордости за свою страну. Понимание исторических корней Пермского края, особенностей его заселения, неповторимости его культуры. Особенности истории и жизни коренного населения Прикамья, их культуры, традиций, быта. Представления о родословной. Уважительное отношение к старшим членам семьи. Знакомство с традициями семей.

Для реализации практической части данного раздела планируется обзорная экскурсия по городу Перми.

Раздел 2. «Святые земли Пермской» - 6 ч.

Представления о том, кого называют святыми о их подвигах и поступках. Устойчивые представления о нравственности и духовности в рамках понятий добро - зло, правда - ложь, свобода и ответственность, совесть и долг; знание достопамятных событий Пермского края, имён и подвигов величайших просветителей и святых людей.

Для реализации практической части данного раздела планируется виртуальная экскурсия в картинную галерею Перми.

Раздел 3. «Святыни земли Пермской» - 18 ч.

Православный храм, его внутреннее устроение и назначение главных частей храма. Церковные колокола, их виды и названия. Знакомство с самой древней книгой о духовном мире — Библией. Расширение представлений обучающихся о православных праздниках и традициях. Знакомство с основными действующими храмами и монастырями Пермского края, их достопримечательностями, историей, местоположением.

Для реализации практической части данного раздела планируется экскурсия в Белогорский монастырь, в Храм святителя Николая Чудотворца (с. Кольцово).

Итоговый урок, осуществляется в форме фестиваля «Фестиваль Святая Пермская земля» совместно с родителями обучающихся с умственной отсталостью. В ходе фестиваля обучающиеся актуализируют полученные знания.

Мониторинг духовно-нравственного развития

Критерии оценивания:

«3» балла – обучающийся ориентируется и уверенно называет основные позиции изучаемых тем.

«2» балла – обучающийся отвечает правильно, но при помощи наводящих вопросов, долго вспоминает, думает.

«1» балл – испытывает затруднения при ответе даже при наводящих вопросах, путается в понятиях, пытается дать ответ.

«0» баллов – не отвечает на вопрос, в теме не ориентируется.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Список литературы

1. В.С. Попов, О.А. Сидоренко, И.В. Хабарова, В.Н. Бутенко, А.В. Чистохина,Л.А. Гринькина. Варианты программ курсов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), методические рекомендации.

2. Янушкявичене О. Л., Васечко Ю. С, протоиерей ВикторДорофеев, Яшина О. Н. Основы религиозных культур и светскойэтики. Основы православной культуры. Русское слово.

3. «Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.

4. Л.А. Боровская, Н.С. Жесткова, М.А. Быховская «Наш Пермский край», Пермь. ПГПУ, 2011.

5. Князева Н. А. Маленький пермяк (азбука краеведа).Пермь: Книжный мир,2007.

6. https://pravperm.ru/

7. https://posredi.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459903-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-po-duhovno