Авторская программа «Родители основа воспитательного процесса учащегося»

Авторская программа

«Родители – основа воспитательного процесса учащегося».

Научить человека быть счастливым нельзя,

но воспитать его так, чтобы он был

счастливым, можно

А.С.Макаренко

Работу выполнил:

учитель математики

Гаршина Лилия Владимировна.

2021

Содержание:

1. Актуальность программы …………………………………………. 3

2.Цели и задачи ………………………………………………………. 8

3. Социальный опрос родителей …………………………………….. 9

4. Механизм реализации программы ………………………………... 10

5. План программы на год ……………………………………………. 11

6. Ожидаемый результат ……………………………………………… 14

Приложение:

1. 10 заповедей для родителей………………………………………. 15

2. Социальный опрос родителей…………………………………….. 16

3. Методическая разработка родительского собрания

«Режим дня современного школьника»………………………….. 17

3.1Таблица №1 «Гигиенические нормативы

продолжительности основных видов

деятельности школьников в сутки»…………………….. 25

3.2 Анкета №1 Вопросы анкеты «Мой режим дня»……….. 26

3.3 Памятка для родителей «Хотите чтобы

ваш ребенок ходил в школу с удовольствием»………… 27

4. Методическая разработка родительского собрания

«Умеете ли вы воспитывать детей?»……………………………… 29

4.1Тест для родителей………………………………………… 31

5. Отзыв о программе ………………………………………………… 35

Родители – основа воспитательного процесса учащегося.

« На родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений - сделать их учеными, гражданами и членами государства»

В.Белинский

Как редко ребенок бывает таким, как нам хочется…

Янош Корчак

Актуальность программы.

Об отношениях современной семьи и школы много пишут и говорят. Но, несмотря на стремительное движение времени, каждый классный руководитель должен ставить перед собой основную цель – стать с родителями единомышленниками в воспитании и обучении детей. Какую бы информацию ни давали различные источники, педагоги делают порой просто невозможное, чтобы взаимодействие с родителями учащихся было эффективным. А эффективным сотрудничество будет только в том случае, если оно направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной среды, где наивысшие ценности понимаются как основа жизни, достойной Человека.

Как мне, классному руководителю, организовать свою воспитательную работу, как скрепить отношения семьи и школы, чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личностных качеств ребенка?

Как наилучшим образом приобщить родителей к делам и заботам школы? Как добиться согласованности в действиях школы и семьи? Эти вопросы постоянно волнуют классного руководителя, потому что без участия родителей в воспитательном процессе нельзя решить ни одной педагогической задачи, будь то воспитание общественной активности, или формирование отдельных качеств личности школьника.

Многие социальные проблемы часто являются следствием воспитания детей родителями с низким уровнем психолого-педагогической культуры, которая проявляется в безответственном отношении к выполнению своих воспитательных функций, сильной мотивационной ограниченности в решении проблем семейного воспитания, неготовности и нежеланием менять сложившиеся стереотипы воспитания.

Как известно, уровень педагогической культуры родителей различен. Одни из них обладают необходимым опытом воспитания, другие нет. Различна и обстановка в семьях. К сожалению, статистика показывает, что 1/3 часть учащихся воспитывается в неполных семьях. Поэтому одна из главных форм работы классного руководителя-это, прежде всего индивидуальная работа с родителями. Педагоги изучают в начале года условия, в которых воспитывается и развивается ребенок, выявляют воспитательные возможности семьи, знакомятся с окружением, проводят диагностическую работу для дальнейшего планирования работы.

В практике нашей школы проводятся различные формы постоянной работы с родителями: тематические родительские собрания, посещение семей и работа с родительским активом, совместная организация школьных мероприятий, дни открытых дверей для родителей.

Главной задачей, которую я поставила перед собой в работе с родителями, стало привлечение их к жизни класса, создание единой системы «Классный руководитель – ученики – родители». Детское самоуправление не будет полностью реализовано, если семья, родители будут вдалеке от проблем класса, а значит, и от проблем своего ребенка.

Согласно воспитательной позиции во взаимодействии школы и семьи я выделила пять основных функций классного руководителя:

• ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;

• психолого-педагогическое просвещение родителей;

• вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

• корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

• взаимодействие с общественными организациями родителей.

Раскрою более подробно каждую из этих функции.

Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловлено необходимостью выработки единых требований. Общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Так на первом родительском собрании я, классный руководитель, знакомлю родителей с собственной жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами и программой своей будущей деятельности, знакомлю их с планом воспитательной работы. Совместно с родителями изыскиваю возможные пути реализации этой программы в семейном воспитании, и вместе с родителями прихожу к выводу, что между родителями и детьми, нужно создавать атмосферу добра, взаимопонимания и доверия. Необходима четкая и ясная система воспитания, без которой любой классный руководитель работать не может. Ведь учителя – это тоже родители, а родители - это главные учителя в жизни любого ребенка, и так как мы все родители наших детей я предлагаю родителям прочитать всем вместе 10 заповедей:

1.Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что посеешь, то и пожнешь.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека- это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плоти и крови. Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Эта раскрепощенная любовь материи отца, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. ЛЮБИ СВОЕГО РЕБЕНКА ЛЮБЫМ - НЕТАЛАНТЛИВЫМ, НЕУДАЧЛИВЫМ, ВЗРОСЛЫМ.

Общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок-это праздник, который пока с тобой.

Психолого-педагогическое просвещение. Исследования педагогов и психологов постоянно фиксируют низкий уровень психолого-педагогической культуры родителей и возрастающий интерес к ней в обществе. Задача каждой школы, каждого классного руководителя выбрать для себя наиболее подходящую форму психолого-педагогическое просвещения родителей, удобную для школы и интересную для родителей. Я применяю такие практические формы:

· школьные и классные тематические конференции для родителей;

· родительские лектории по микрогруппам родителей на основе их групповых интересов;

· индивидуальные консультации;

· различного рода читательские конференции и выставки литературы для родителей.

Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность – эта форма широко практикуется в нашей школе. Мотивируется это задачами расширения воспитывающей внеурочной деятельности, улучшения взаимоотношений учителей, родителей и детей в ходе этой деятельности. Некоторые формы взаимодействия родителей, учеников и учителей в совместной деятельности.

Участие во всех видах внеурочной деятельности, организуемой классным руководителем – походы, экскурсии, вечера, турниры, состязания, ремонт и благоустройство школы. Подготовка и школьных лагерей труда и отдых. Ведение факультативов и кружков согласно профилю своей профессиональной деятельности. Участие в работе школьных и классных родительских комитетов. Участие родителей в подготовке праздника последнего звонка, выпускного бала, состязаний типа «КВН», «Что? Где? Когда?», «Папа, мама и я – спортивная семья»…

Корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся – первый аспект – оказание психолого-педагогической помощи учащимся (одаренным, проявляющим склонность к изучению отдельных учебных предметов, либо интерес к каким- либо формам внеурочной деятельности). Моя задача объяснить родителям, что одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна. Психологический аспект: у одаренных детей сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5 лет они не могут четко развести реальность и фантазии: одаренные дети обладают ярким воображением, чувством юмора постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»; кроме того, эмоциональность таких детей порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, т.к. они не понимают, что восприятие мира у всех разное. В дальнейшем основным структурным компонентом одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность. Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и проблем, стремлении к исследовательской творческой активности.

Другое направление заботы классного руководителя – это оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания: разрешения противоречий подросткового возраста, преодоление трудностей воспитания девочек и мальчиков в пубертатный период, профилактика формирования вредных привычек. Помощь в преодолении дурного влияния асоциальных и антисоциальных неформальных объединений молодежи профилактика правонарушений. Индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся: аморальными и противоправными; вовлекающими детей в пьянство и преступную деятельность; семьями с повышенной конфликтностью; семьями, не обеспечивающими надлежащего развития и воспитания детей – эта работа ведется совместно с правоохранительными органами: инспекциями и комиссиями по делам несовершеннолетних. Отделами охраны прав ребенка и опеки департаментов образования.

В этом направлении я стараюсь актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми; убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания.

Цитата:

«Щенок, воспитанный пинком,

Не будет преданным щенком.

Ты после грубого пинка

Попробуй, подзови щенка.

Где раздают щенкам пинки,

Там воспитатели - пеньки»

С.Михалков

Наиболее незащищёнными являются дети из трудных семей, как правило. Это дети, которых никто из взрослых не захотел одарить своей дружбой и доверием. Это дети, которые в раннем детстве могли испытывать так называемый тактильный голод, т.е. голод в прикосновениях. Несостоявшийся эмоциональный контакт с матерью – основа многих вариантов психического неблагополучия. От того, в какой мере удовлетворяется потребность ребёнка в эмоциональном контакте с родителями и педагогами, сверстниками, зависят и его интеллектуальные возможности, характер его взаимоотношений с окружающими, а затем со своей семьёй и детьми.

Школьники, подвергающиеся физическому насилию в семье, обычно учатся ниже своих возможностей, труднее справляются с проблемами отношений в классе, особо конфликтны.

Родители думают, что - ребёнка можно «шлёпнуть», потому что боль невелика, а польза несомненна; чтобы наставить дитя «на путь истинный», применять средства физического наказания можно и нужно.

Ребёнок – Человек! Этот маленький Человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достаётся нашим самым любимым людям.

Ребёнок ещё не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если мы грубим, жестокости, если мы это демонстрируем. Ребёнок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоническому росту и всестороннему развитию ребёнка, чем грубое и жестокое обращение с ребёнком.

Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребёнку порой могут быть вызваны даже не проступками ребёнка, а нашей усталостью, неприятностью и неудачами, раздражением и т.д. Гнев, вылитый в этом случае на ребёнка, ничему его не научит, а только унижает, оскорбляет и раздражает.

Наказывая своего ребёнка физически, родители наивно полагают, что самый короткий путь к разуму лежит «через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью «воспитывают» фальшь, и обман.

Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них, отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх, возмущение, протест; обиду, чувство оскорблённости; разрушение «нравственных тормозов»; стремление к обману, изворотливость; потерю способности к здравому рассуждению; ребёнок перестаёт видеть границу между «можно» и «нельзя»; агрессивное поведение; снижение самооценки; ненависть к себе и окружающим (если ребёнка часто бьют).

Жестокое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и социального развития. Но ещё более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сделать тот, кто сильнее и мудрее. Хорошо если это будет взрослый.

Да дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их – дело очень нелёгкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей. Без применения оскорблений и тем более телесных наказаний.

Все перечисленные функции работы школы, и в частности классного руководителя, способствуют созданию нормальной воспитывающей среды для организации школьного воспитательного процесса.

Огромное значение в работе с семьей имеет заранее продуманная и четко организованная система сотрудничества.

Родительское собрание закономерно считается в среде учителей не менее сложным «жанром», чем уроки или внеклассная работа. Здесь встречаются две стороны – педагоги и родители – для того, чтобы выслушать друг друга и обсудить основные проблемы третьей. Самой главной стороны – детей.

При проведении родительского собрания я стараюсь применять заповеди, которые помогают мне:

1.Перед началом собрания «оставить за дверью» плохое настроение.

2.Длительность собрания не более 1,5 часов.

3.Самый приятный звук для человека – его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

4.Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

5.Не забудьте золотое правило педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

6.Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

7.Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).

8.Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

9.В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их возможностей.

10.Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

11.Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит:

1.Осуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые разы.

2.Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

3.Давать негативную оценку всему классу.

4.Переоценивать значение отдельных предметов.

5.Избирать для общения назидательный тон.

При выборе тем родительских собраний я провожу анкету, чтобы правильно составить тематику лектория по интересам родителей. Безусловно, к просвещению родителей я привлекаю специалистов различных направлений. Но всегда нужно помнить, что от компетентности, эрудиции, коммуникабельности этих людей зависит степень доверия родителей к классному руководителю. Стараюсь не оставлять без внимания ни один вопрос родителей. Для сплочения коллектива родителей и ребят часто провожу совместные мероприятия: родительские собрания, мастерские семейного опыта, экскурсии, походы на природу. Единство родителей, учащихся и классного руководителя помогает в решении разных проблем: в ситуации, когда все участники воспитательного процесса ставят перед собой единую цель, и дорогу к выполнению этой цели они выбирают вместе. Родители с большим пониманием относятся к тому, что делается в классе: им интересно присутствовать на уроке, любом мероприятии, посмотреть, как отвечает их ребенок на уроке, какие отношения у него с ребятами в классе, участвует ли он в празднике. Подводя итог разговору о собрании родителей, отметим, что культура, этика поведения на нем учителя являются фактором, формирующим педагогическую культуру родителей, создающим имидж школы.

Цели:

• хорошо представлять себе формирующую роль семьи, влияние семьи на личностное развитие ребенка, его характер, поведение;

• найти такое взаимоотношение с родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными психологическими затратами;

• максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

• формирование уважения к семье как к базовой ценности общества;

• оптимизация сотрудничества родителей и педагогов в формирование личности;

• создание благоприятной атмосферы общения в системе «родитель- учитель – ученик»;

• психолого–педагогическое просвещение родителей;

• помогать родителям в решении наиболее актуальных проблем воспитания;

• организация совместной работы по совершенствованию нравственных, физических, качеств, социализации подростков.

Социальный опрос родителей.

Я предлагаю родителям мини тест, который, как мне кажется, заставит задуматься каждого и каждый родитель сделает для себя вывод.

« Я и мой ребенок»

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.

2. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

3. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

4. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.

5. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

6. Я поручаю ребенку посильные заботы.

7. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.

8. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

9. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.

10. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

11. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

Если вы согласны с 20 % из них, то, вероятно, над остальными стоит еще подумать.

Но если они вас устраивают полностью или хотя бы на 90%, пожалуй, вам следует несколько охладить воспитательный пыл и предоставить большую свободу как себе, так и ребенку.

Из социального опроса родителей видно, что большинство родителей не оказывает должного внимания своим детям, а, следовательно, родители зачастую не способны создать благоприятные условия для эффективной социализации ребенка, что приводит к обострению различных социальных проблем. Ошибки и просчеты, допускаемые родителями в процессе воспитания и развития ребенка, могут оказаться невосполнимыми и проявляться позднее в асоциальном поведении ребенка, в трудностях его адаптации к жизни в обществе, в различных отклонениях психического и личностного развития.

Механизм реализации программы:

Попечительский

совет

Сельская

администрация

Администрация

школы

Общешкольные

собрания

Школьные

собрания

Родители – основа воспитательного процесса учащегося.

Родительский комитет класса

Родительский комитет школы

Классные

воспитательные

мероприятия

Общешкольные

воспитательные

мероприятия

Внешкольные

воспитательные

мероприятия

Классные

План программы на год:

I. Родительские собрания.

1четверть - обсудить вопросы:

• «Родителям о правах детей, правах и обязанностях родителей».

• Задачи родителей в учебно-воспитательном процессе.

• Режим дня школьника.

• Выбор родительского комитета.

2четверть - обсудить вопросы:

• «Учимся понимать своего ребенка».

• Единые требования школы и семьи – зоолог правильного воспитания.

• Итоги успеваемости.

3четверть - обсудить вопросы:

• «Правила поведения в школе, дома…»

• «Самовоспитание- путь к совершенству»

• Итоги успеваемости.

4четверть - обсудить вопросы:

• « Газеты и книги в семье».

• Беседа о правильности распределения времени.

• Итоги успеваемости.

II. Всеобуч родителей.

III. Мероприятия.

1. Общешкольные

2. Классные

3, Внешкольные

Ожидаемый результат.

В ходе реализации моей программы я ожидаю таких результатов:

- расширяется сфера осознания родителями особенностей психического и личностного развития ребенка; обнаруживаются посторонние привнесения, мешающие родителю эффективно общаться с ребенком (личные проблемы родителей, их характерологические, психофизиологические особенности, особенности взаимодействия с другими членами семьи);

- начинает повышаться сензитивность к ребенку, нормализуется система требований и ожиданий, появляется уверенность в себе как в родителе;

- вскрываются причины возникновения тех или иных трудностей воспитания и развития ребенка в семье, родителям дается "толчок"' к изменению себя и своего поведения в процессе взаимодействия с ребенком;

- выявляется система стереотипов воспитания и восприятия своего ребенка, эта система становится менее жесткой за счет увеличения средств общения с ребенком, акцентирования внимания на различных сторонах его психического и личностного развития;

- взаимоотношения родителя ребенка такое, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными психологическими затратами;

- максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Мои дети – это самостоятельные и самодеятельные личности, понявшие свою самоценность, которые достигли самоопределения и самоутверждения путём саморазвития и самореализации.

Разумное воспитание и злого по натуре делает или менее злым, или даже добрым, развивает до известной степени самые тупые способности и по возможности очеловечивает самую ограниченную и мелкую натуру: так дикое лесное растение, когда его пересадят в сад и подвергнут уходу садовника, делается и пышнее цветом и вкуснее плодом.

Далеко не всем нашим питомцам быть инженерами и врачами, учёными и художниками, а отцами и матерями быть всем, без исключения, мужьями и жёнами – быть всем…

10 заповедей для родителей:

1.Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь.

2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот третьему, и это необратимый закон благодарности.

3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что посеешь, то и пожнешь.

4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

5. Не унижай!

6. Не забывай, что самые важные встречи человека- это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них – мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь, но не делаешь. Помни для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

8. Ребенок – не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плоти и крови. Эта та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Эта раскрепощенная любовь материи отца, но душа, данная на хранение.

9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

10. ЛЮБИ СВОЕГО РЕБЕНКА ЛЮБЫМ - НЕТАЛАНТЛИВЫМ, НЕУДАЧЛИВЫМ, ВЗРОСЛЫМ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/459971-avtorskaja-programma-roditeli--osnova-vospit