Конспект урока «1, -1»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Актуализация требований к учащемуся со стороны учебной деятельности («надо»);

Создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

Установление тематических рамок («могу»).

Здравствуйте ребята! Присаживайтесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку. Все ли у вас лежит на парте: учебник, тетрадь, пенал. Молодцы.

Меня зовут Яна Витальевна.

Какой у нас с вами сейчас урок?

У нас с вами сейчас урок математики. Математика – это великая наука. Она помогает понять мир вокруг нас, развивать наше с вами мышление.

-Что вы изучали на прошлых уроках?

-Верно. Вы уже знаете и умеете очень много, нумерацию чисел от 1 до 10, чертить отрезки и измерять их. Сегодня мы будем с вами дальше знакомиться с наукой математикой, у нее для вас приготовлено еще много разных и интересных заданий. Хотите ли вы узнавать новое и дальше знакомиться с тайнами науки математики?

Включиться в учебную деятельность и определить её содержательные рамки

Присаживаются на свои места. Проверяют готовность к уроку.

-Математика.

-Нумерацию чисел от 1 до 10, сравнивать числа от 1 до 10, изображать отрезок, ломаные и кривые линии, измерять отрезки в сантиметрах чертить отрезки заданной длины.

-Да.

Личностные:проявляют интерес к изучению нового

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение

1. Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Актуализировать личностный опыт учащихся (личностные смыслы, опорные знания и способы деятельности, ценностные отношения) Вывести на проблемы и затруднения

-Но для того чтобы изучить новое нам нужно повторить наши с вами знания и поможет нам в этом счет. Посмотрите на доску что на ней изображено.

(на доске висят карточки с цифрами 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.)

Ребята как мы с вами считаем числа?

-Давайте посчитаем по порядку, числовой ряд, который изображен на доске хором.

-Посчитаем числовой ряд в обратную сторону. С кого числа начнем считать?

Правильно с 10. Считаем хором в обратную сторону.

-Посчитайте с 1 через 1.

-Посчитайте с 1 через 3.

-Посчитайте с 1 через 4.

-Молодцы, я вижу вы хорошо умеете считать и очень внимательные.

Увидеть проблему, затруднения и осознать личностную необходимость их решения

«для чего необходимо изучить эту деятельность»

-Числовой ряд. Числа от 1 до 10.

Слева на право начиная с 1.

-Считают хором от 1 до 10.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

-10.

Считают хором от 10 до 1.

10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.

-1, 3, 5, 7, 9.

-1, 5, 9.

-1,6.

Личностные:проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность.

Познавательные:отличать новое от уже известного с помощью учителя, проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы.

Предметные:знают счет от 1 до 10.

1. Действие целеполагание

Обеспечить включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

-Сейчас подойдите к доске те ребята у кого на партах лежат листы с цифрами. Встаньте, пожалуйста порядке возрастания от 1 до 10.

Сделай шаг в перед числа: одни, два, три, четыре пять.

-Сколько ребят сделали шаг вперед?

-Прибавим к этому числу один. С каким числом должен сделать шаг вперед ученик?

-К пяти прибавили 1 получилось шесть. А если к шести прибавить один. С каким числом должен сделать шаг вперед ученик?

-К шести прибавит один получится семь.

Ребята, как вы думаете какое число, получается, если к нему прибавить один?

-Молодцы, если к числу прибавить один получится последующее число.

-Ребята, сколько перед доской стоит ребят давайте посчитаем.

-Десятый ученик присядь на свое место. Сколько всего ребят осталось

-Из десяти вычесть один получится 9.

-9 ученик присядь пожалуйста на свое место.

Сколько ребят осталось возле доски.

Из девяти вычесть один получится 8.

Ребята, как вы думает если из числа вычитать один какое получиться.

-Верно, получится предыдущее число.

Ребята, как вы думаете какая будет звучать тема сегодняшнего урока.

-Сегодня мы с вами на уроке будем изучать прибавить 1, вычесть 1.

Определить личностное значение цели урока. Выбрать средство и метод.

«что я должен сделать…»

Ребята у кого на партах лежат листы с цифрами выходят к доске и встают в порядке возрастания от 1 до 10.

Ребята у кого в руках цифры 1, 2, 3, 4, 5 делают шаг вперед.

-Пять.

-С числом 6.

-С числом 7.

-Следующее.

Считают хором.

-1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Десятый ученик возле доски присаживается на место.

-9.

Девятый ученик присаживается на свое место.

-8.

-Предыдущее.

-Прибавить 1, вычесть 1.

Познавательные:проводить закономерность, выявление причинно-следственных связей.

Регулятивные:по названию темы формулировать цель, принимать уч. задачу и сохранять её на протяжении всего урока; планировать деятельность

Коммуникативные:формулировать ответы и выводы.

Предметные: знают счет от 1 до 10, знают действия сложить, вычесть.

1. Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Обеспечить разработку алгоритма действий по решению возникшей проблемы или затруднения

-Откройте учебники на странице 80.

-Рассмотрите столбики с примерами справа и слева от лягушат. Чем они отличаются между собой?

Как вы думаете, как можно быстрее сосчитать примеры?

- Верно. Если мы число увеличиваем на один получается последующее число, а если мы число уменьшим на один получится предыдущее число.

-Ребята, как называются какие знаки используются в первом столбике?

Давайте, устно вычислим примеры. Рассмотрим первый пример в левом столбике. Один плюс один равно двум.

Рассмотрим и вычислим следующие примеры.

Ребята рассмотрим примеры, где пропущено число. Как вы думаете какое число пропущено? Почему?

Правильно, пропущено число 1. Продолжаем вычислять примеры

Рассмотрим столбик с примерами слева. Какие знаки используются во втором столбике?

Прочитаем первый пример вместе. Десять минус 1 равно девяти. Рассмотрим и вычислим следующие примеры.

-Ребята, в примерах опять пропущено число, как вы думаете какое число пропущено? Почему?

-Верно, пропущено число 1. Продолжаем вычислять примеры.

Молодцы, вы хорошо поработали.

А сейчас мы с вами немного отдохнем.

Разработать алгоритм выхода из создавшейся проблемы или затруднения

Открывают учебники на странице 80.

-В столбике справа в примерах стоит знак плюс, в столбике слева в примерах стоит знак минус.

Если в примерах стоит прибавляется один ответом будет следующее число, если в примерах вычитается один мы пишем последующее число.

-В первом столбике стоят знаки плюс и равно.

-Два плюс один равно три.

Три полюс один равно четыре.

Четыре плюс один равно пять.

-1. Потому что в предыдущих примерах стояло число один и ответ увеличивался на одни.

Пять плюс один равно шесть.

Шесть плюс один равно семь.

Семь плюс один равно восемь.

Девять плюс один равно десять.

-Во втором столбике используются знаки минус и равно.

Девять минус один равно восемь.

Восемь минус один равно семи.

-1. В предыдущих примерах стояло число один и ответы уменьшались на один.

Семь минус один равно шесть.

Шесть минус один равно пять.

Пять минус один равно четыре.

Четыре минус один равно три.

Три минус один равно два.

Два минус один равно один.

Личностные:способности к самооценке на основе критериев успешности уч. Деятельности

Регулятивные: сохранять учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность

Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, проводить сравнение и осуществлять анализ, делать выводы, определять закономерность и продолжать её, кодировать ираскодировать информацию.

Коммуникативные: умение включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность; оформлять мысли в устной форме: слушать и понимать речь других.

Предметные: решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного

1. Физкультминутка

Мы считали и устали,

Дружно все мы тихо встали,

Ручками похлопали,

Раз, два, три. 

Ножками потопали,

Раз, два, три. 

Сели, встали, встали, сели,

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем. 

Встают около парт

(Хлопки в ладоши под счет учителя.)

(Шаги ногами на месте.)

(Приседания.)

(Повороты туловища. Ходьба на месте.)

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи.

Откройте тетради запишите число 24 н.

-Рассмотрите в учебнике на странице 80 упражнение 1.

-Зайчик и Белочка решили предложить нам с вами способ прибавлять и вычитать 1. При помощи чего зверята предлагают нам решать выражения?

-Верно, при помощи линейки. Возьмите в руки линейки и давайте попробуем решить выражения

-Найдите на линейке число 1. Прибавьте к нему один. Какой ответ у вас получится?

-Найдите на линейке число два. Прибавьте к нему один сколько у вас получится?

-Найдите на линейке число 9. Вычтите из числа девять один. Какой ответ у вас получится?

-Найдите на линейке число 8. Вычтите из восьми один. Какой ответ у вас получится?

-Молодцы, я вижу вы хорошо ориентируетесь по линейке. Посмотрите на доску. Что на ней изображено?

3+1= 6-1=

5+1= 3-1=

Верно на доске изображены примеры. Запишите в тетради 24 н. Запишите примеры, изображенные на доске в тетрадь и решить их с помощью линейке как мы сейчас с вами разбирали.

3+1=4 6-1=5

5+1=6 3-1=2

Давайте проверим по образцу правильно ли вы решили примеры. Поднимите руки у кого все верно. Поднимите руки у кого не верно.

Давайте разберем примеры.

Найдите на линейке число 3. Прибавьте к трем число 1, т.е. сделаем один шаг вперед. Какой ответ получится?

-Найдите на линейке число 5, прибавим к пяти число 1, т.е. сделаем один шаг вперед. Какое ответ получится?

-Найдите на линейке число 6. Вычтите из трех число 1, т.е. сделаем один шаг назад. Какой ответ получится?

-Найдите на линейке число 3. Вычтите из трех число 1, т.е. сделаем один шаг назад. Какой ответ получится?

-Рассмотрите в учебнике страницу 81 упражнение 2.

-Рассмотрим первый рисунок. Сколько всего кувшинок изображено?

-Сколько изображено белых кувшинок?

-Сколько изображено желтых кувшинок?

-Какое выражение можно составить?

Запишите его в свои тетради.

Рассмотри второй рисунок. Сколько всего изображено стрекоз?

-Сколько стрекоз улетело?

-Сколько стрекоз осталось на кувшинке?

-Какое выражение мы можем составить?

Запишите его в свои тетради.

В форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) выполнить задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

-При помощи линейки.

Берут в руки линейку.

Находят на линейке число один.

-2.

Находят на линейке число два.

-3.

Находят на линейке число 9.

-8

Находят на линейке число 8.

-7

Записывают в тетради число. Переписывают с доски примеры. Решают их с помощью линейки.

Сравнивают примеры с образцом у кого все верно поднимают руки. Поднимают руки у кого верно не все.

Находят на линейке число 3.

-4.

Находят на линейке число 5.

-6.

Находят на линейке число 6.

-5.

Находят на линейке число 3.

-2.

-4.

-3.

-1.

-3+1=4.

Записывают в тетрадь.

-3.

-1.

-2

-3-1=2

Записывают в тетрадь.

Предметные: решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного.

Личностные:способствовать к самоопределению, самооценке на основе критериев успешности.

Познавательные: осуществлять анализ предметов, осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.

Коммуникативные: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

Регулятивные:умение работать с соотнесением того, что уже известно и усвоено обучающимися

1. Самостоятельная работа

Провести самостоятельную работу и обеспечить осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены новые знания

-А теперь мы с вами проведем самостоятельную работу. Откройте рабочие тетради на странице 29. Рассмотрите 1 и 2 задание. Как вы думаете, что нужно выполнить в 1 задание?

-Верно. В первом задании вам нужно будет составить примеры по рисункам.

Рассмотрите 2 задание что вам нужно будет выполнить в нем?

-Верно. Во втором задании вам нужно будет дописать состав чисел.

Всем все понятно? Приступаем к работе.

-Все выполнили задание? Сядьте красиво кто выполнил. Поменяйтесь пожалуйста тетрадями с соседом по парте и проверьте выполненные задания с образцом, который изображен на доске. Давайте сейчас проверим наше задание по эталону. Если у всех все сошлось поставьте себе плюсик, если нет поставьте минус. Обменяйтесь тетрадями обратно. Поднимите руки у кого все выполнено верно и стоят одни плюсы. Поднимите руки у кого есть в работе недочёты и стоят минусы.

Давайте разберем ошибки. Рассмотрим первое задание. Что изображено на первом рисунке?

-Сколько воробьев клюют крошки?

-Какое количество воробьев прилетело?

-Сколько всего стало воробьев?

-Какой выражение можно составить по рисунку?

-Правильно. Рассмотрите второй рисунок. Что на нем изображено?

-Сколько стрекоз изображено всего?

-Сколько стрекоз улетело?

-Сколько стрекоз осталось на травинке?

-Какой пример можно составить?

Верно. Рассмотрим второе задание. Что вам нужно было в нем выполнить?

-Верно, Вам нужно было дописать состав числа. Посмотрим на первое число. Из каких пар чисел состоит число 5.

-Из предложенных вариантов какая пара чисел нам подходит?

-Какую цифру мы запишем в свободное окошко?

-Рассмотрите второе число. Из каких пар чисел состоит число 7?

-Из предложенных вариантов какая пара чисел нам подходит?

-Какую цифру мы запишем в свободное окошко?

-Рассмотрите третье число. Из каких пар чисел состоит число 4?

-Из предложенных вариантов какая пара чисел нам подходит?

-Какую цифру мы запишем в свободное окошко?

-Молодцы вы хорошо поработали.

Выполнить задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном,зафиксировать затруднения, определить причины ошибок и исправить их.

Открывают рабочую тетрадь на странице 29.

-Составить примеры по рисункам.

-Дописать состав чисел.

Приступают к работе.

Меняются тетрадями с соседом по парте и проверяют по образцу.

Меняются тетрадями обратно. Поднимают руки у кого все правильно, поднимают руки у кого есть недочеты.

-Воробьи.

-3.

-1.

-4

-3+1=4.

-Стрекозы.

-3.

-1.

-2.

-3-1=2.

-Дописать состав числа.

-4 и 1, 3 и 2, 2 и 3, 1 и 4.

-4 и 1

-1.

- 5 и 3, 4 и 3, 3 и 5, 3 и 4, 6 и 1, 1 и 6.

- 6 и 1.

-1.

-3 и 1, 1 и 3, 2 и 2.

-2 и 2.

2

Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности уч. деятельности.

Регулятивные: проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность (на основе применения эталона).

Познавательные:осуществлять анализ предметов.

Коммуникативные:включаться в диалог, обсуждение.

Предметные:решать и записывать примеры на сложение  и вычитание одного, состав числа.

1. Рефлексивно оценочные действия

Организовать осмысление способов достижения цели, анализ деятельности по получению учебного продукта, анализ содержания изучаемого материала.

-Наш урок подходит к концу, и я хотела бы задать вам несколько вопросов.

-Вам понравился наш сегодняшний урок?

-Что получилось на уроке?

-Что не получилось на уроке?

-У вас на партах лежат смайлики нарисуйте веселую улыбку если вам понравился урок, нарисуйте грустную улыбку если вам не понравился урок.

-Спасибо вам за работу на уроке. Урок окончен.

Осмыслить собственную учебную деятельности, способы решения проблемы или затруднения, содержания изучаемого материала, психологического комфорта на уроке

-Да.

-Разбирать состав числа

-Составлять примеры по рисунку.

Рисуют грустную или веселую улыбку на смайлике.

Личностные:способности к самооценке на основе критериев успешности уч. деятельности

Коммуникативные:

умение включаться в диалог и коллективное обсуждение.

Познавательные: осуществлять анализ предметов.