Первые европейцы на краю Азии

Предмет

география

Класс

5

УМК

Учебник Домагацких Е. М. «География. Введение в географию»

Уровень обучения

Базовый

Тема урока

Первые европейцы на краю Азии

Количество часов, отведенное на изучение темы

1

Цель урока

Формирование представлений о возможности совершения европейцами путешествий в Азию

Задачи урока

1. Рассмотреть причины и следствия путешествия Марко Поло.

2. Познакомить учащихся с историей путешествия и жизни Марко Поло.

3. Сформировать представление о значении путешествия Мар­ко Поло.

4. Формировать умение работать с первоисточниками.

5. Развивать речь обучающихся, обогащать их словарный запас, обучать умению описывать по картам маршруты путешествий, объяснять особенности природы отдельных территорий.

6. Формировать картографическую грамотность обучающихся.

7. Способствовать воспитанию у обучающихся позитивного отношения к обучению, к трудолюбию

Планируемые результаты

Предметные:Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий,

а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Анализировать и интерпретировать географическую информацию, представленную в тек­стовом, иллюстративном и картографическом виде в параг­рафе и первоисточнике.Составлять описание событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай

Метапредметные-Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Личностные - Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Осознание ценности географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира.

Техническое обеспечение урока

компьютер, мультимедиапроектор.

Методы обучения

Частично поисковый, исследовательский

Средства обучения

Электронная презентация «Марко Поло в Азии», атлас по географии для 5 класса, физическая карта Евразии,портрет Марко Поло.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный этап

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку, эмоционально настраиваются на урок.

- Добрый день ,ребята! Сегодня мы вновь отправляемся с вами в путешествие ! А куда , вы узнаете немного позже.

Слушают, настраиваются на восприятие материала урока и к продуктивной работе.

Регулятивныеумение организовывать свою деятельность.

Личностные:

Воспринимать речь учителя (одноклассников), выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать собственную учебную деятельность.

1. Проверка домашнего задания

Проводит устный опрос.

1)Как на русский язык переводятся слова «викинг»,»норманн»?Кто такие викинги?

2)Почему люди боялись прихода викингов?

3) В каком направлении двигались викинги ?

4) Какие открытия совершили викинги?

5) Почему викинги не заселили Винланд?

Письменный опрос по карточкам (4 варианта заданий)

Обучающиеся отвечают на вопросы , рассказывают о путешествиях морских народов с помощью плана .

Работают с картой.

Выполняют индивидуальные задания

Личностные: Формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Познавательные: Формирование умений объяснять результаты географических путешествий.

1. Актуализация знаний

Определяет уровень имеющихся представлений по теме. Предлагает учащимся ответить на вопросы:

1. Что являлось целями путешествий в древности и средневековье?

2. Кто являлся первыми путешественниками?

3. Что необходимо было сделать путешественнику, чтобы о его путешествии узнали другие?

Формулируют ответы на вопросы на основе имеющихся представлений, делают обобщения.

Открытие новых земель, получение доступа к природным богатствам или к новым благам, обмен товарами.

Купцы (торговцы) – люди, занятые куплей-продажей и стремившие к выгоде, обогащению.

Оставить письменные свидетельства, написать книгу самому или пересказать тому, кто это запишет.

Познавательные:

проводить синтез;

сопоставлять характеристики объектов;

устанавливать причинно – следственные связи.

Личностные:

самоопределение, самосознание

1. Создание проблемной ситуации

Итак , пришло время отправится в путь! А в какую страну мы с вами попадем, давайте посмотрим , что находится в нашем сундучке .

Что вы видите на ? (китайский чай, иероглифы, китайские палочки)

Что объединяет все эти предметы?

Правильно, сегодня мы с вами отправимся в Китай, а поможет нам в этом путешественник, которого зовут Марко Поло.

Обучающиеся предлагают варианты ответов.

Китай .

Коммуникативные : умение находить способы решения проблемы.

Личностные :

Формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные :

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Извлечение необходимой информации.

1. Целеполагание

Помогает учащимся в формулировке целей урока.

- Тему урока мы с вами определили . А какие же цели мы поставим перед собой при изучении этой темы ?

В случае затруднения вы можете обратиться к рубрике «Вы узнаете»

Откройте учебники стр. 49

Определяют задачи(работают с рубрикой «Вы узнаете.»стр.45 учебника.

-Кто такой Марко Поло.

-Зачем европейцы искали путь в Китай.

-О чём говорится в «Книге Марко Поло» .

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм работы.

1. Изучение нового материала .

Тема нашего урока путешествие Марко Поло.

У каждого из вас есть маршрутные листы путешественника, которые вы должны заполнить. Для этого вы сейчас внимательно посмотрите видеоролик о путешествии Марко Поло и поработаете с учебником .

Заполняют маршрутные листы.

Используют также учебники.

Коммуникативные: умение находить способы решения проблемы.

Личностные:

Формировать умение способности к саморазвитию.

Регулятивные:

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные : Извлечение необходимой информации.

1. Физ. минутка

Звучит шум моря, проводится игра «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…»

Взмахи руками, покачивания, изображение морских фигур

А сейчас ребята мы посмотрим, кто был самым внимательным. Расскажите, что вы узнали о путешествии Марко Поло?

А теперь мы послушаем ребят, котрые изучили некоторые главы из книги Марко Поло о разнообразии мира.

Озвучивают свои записи, слушают, делятся впечатлениями

Познавательные:

Анализ содержания параграфа

Выделение существенной информации

Осознанное построение речевых высказываний

1. Закрепление изученного, обобщение и систематизация.

О чем говорят вам эти слова:

Азия, Венеция, Средиземное Море, Марко Поло, Николо Поло, Маттео Поло,Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира».

Воспроизводят события, связанные с перечисленными словами

Коммуникативные:

Уметь формулировать собственное мнение и позицию

1. подведения итогов.

Выставление оценок самым активным. Весь класс сдает маршрутные листы , после проверки тоже получают оценку.

1. Информация о домашнем задании

§ 10, выполнить задания в рабочих тетрадях с. 35 – 38., Обозначит маршрут путешествия Марко Поло на контурной карте с. 3.

Записывают задания в дневники.