Самоанализ внеклассного мероприятия «Aschenputtel» по системе МПЦУ

Самоанализ внеклассного мероприятия

по немецкому языку

по системе МПЦУ

Подготовка и инсценировка немецкой сказки «Aschenputtel» осуществлялись по системе мотивационного программно-целевого управления.

АЛГОРИТМ воспитательного мероприятия

по системе мотивационного программно-целевогоуправления

Мотивационное программно-целевое управление опирается на взаимопроникновение обучения и воспитания, ориентированных на развитие учащихся; открывает широкие возможности индивидуализации обучения, позволяет оказать заметное воздействие на общее развитие учащихся. В программе МПЦУ заложены основы для совершенствования личности человека, овладения им приемами познания окружающего мира, самого себя, своих способностей и возможностей. Мотивы являются основой развития и реализации потенциальных возможностей человека. Ученик выступает как субъект, активный участник процесса своего обучения, воспитания, развития.

ЭЛЕМЕНТЫ МЕРОПРИЯТИЯ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СТИМУЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ

Соучастие в планировании, распределение обязанностей и ролей при подготовке сказки

СУ (ситуация установки)- учитель совместно с детьми планирует

мероприятие, распределяет обязанности и роли, учитывая индивидуальные особенности и творческие способности каждого.

СП (ситуация поиска) - участники мероприятия изучили

материалы биографии и творчества писателей(бр.Гримм),

выбирая нужное для сценария.

СОРУ (ситуация оптимального ролевого участия)- руководящая роль в мероприятии принадлежала учителю.

СОЛУ (ситуация оптимального личного участия) - мероприятие было подготовлено и проведено в тесном сотрудничестве

учителей и учащихся.

СВИ (ситуация встречной инициативы) - во время подготовки мероприятия учащиеся сами предлагали интересные формы деятельности

СВК - к мероприятию готовились и учащиеся и учителя.

Многоканальная, прямая, обратная, а параллельная связь.

Во время мероприятия прямая связь осуществлялась через информацию от учителя к ученикам, обратная - через показ учениками элементов сценария, параллельная - через обсуждение сценария между учениками.

СУ (ситуация установки)- установка учителя на значимость

проводимого мероприятия.

СП (ситуация поиска)- отрабатываются учениками элементы сценария, находится воплощение сценария, образов в музыкальном и цветовом оформлении.

СОРУ (ситуация оптимального ролевого участия)- распределение обязанностей и ролей - каждому участнику отведена своя роль.

СОЛУ (ситуация оптимального личного участия) - поступающая от учителя информация, полная и не навязываемая.

СВк (ситуация включения)- распределив роли, все участники включены в действие.

СВн (ситуация внушения)- каждый участник с полной отдачей выполняет свои обязанности. Вся обстановка, присутствие зрителей заставляет всех почувствовать ответственность за проводимое мероприятие.

Разнообразие форм деятельности (коллективная, индивидуальная).

Постановка сценария осуществлялась на сцене. В зале с использованием звукописи. Светового оформления. Присутствовала сценическая деятельность, режиссерская, оформительская.

СП- поиск оптимальных, подходящих форм деятельности

СВК- все участники были включены в деятельность.

СВН- каждый участник старается выполнить свое задание не хуже других.

СУ- каждый элемент сценария оценивается зрителями

Сус- всем участникам хочется как можно лучше выступить

СОЛУ-учитель заранее предусматривает все возможные ситуации

СОРУ - учитель корректирует выступление всех участников.

Беспокоится не только о себе, но и о своих товарищах

СП- все участники заботятся о том, чтобы как можно лучше поставить спектакль

Сус - успех участники видят в виде эмоций зрителей (аплодисменты), благодарности учителей и учащихся.

Система адекватной оценки, само- и взаимооценки

СВк - оценочная деятельность включает всех участников мероприятия

СКс - во время подготовки мероприятия все участники работали вместе, помогали друг другу

СОРу - при оценке мероприятия учитывается роль каждого участника

СОЛУ - учитывается мнение учителя-организатора; внушение ученикам образца поведения на сцене личным примером

СВн - такие мероприятия помогают всем почувствовать атмосферу праздника, доброжелательности, взаимного уважения и понимания

Альтруизм мероприятия

Учащиеся не жалели своего времени на подготовку и проведение мероприятия, старались доставить наслаждение зрителям своим сценическим мастерством.

По мнению присутствующих на вечере сказок учителей, родителей дети показали прекрасное владение устной речью, артистическое мастерство. Такие мероприятия побуждают к дальнейшему самосовершенствованию и к дальнейшему изучению творчества немецких поэтов, писателей, устного народного творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/460614-samoanaliz-vneklassnogo-meroprijatija-aschenp