Технология проблемного обучения на уроках литературы

Проблемное обучение

Из опыта работы учителя МКОУ лицей № 11 г.Россоши

Городнянской Татьяны Николаевны

Учитывая свой 35-летний опыт работы в школе, я считаю, что наиболее эффективной технологией на уроках литературы является технология «Проблемного обучения».

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Так, при изучении лирики А. А. Фета я задаю вопросы: «Какое впечатление производит на вас стихотворение „Шепот, робкое дыхание“? Какое настроение вызывает? Чему посвящено это стихотворение? Каково основное чувство лирического героя? Можно ли согласиться с утверждением, что стихотворение „Шепот, робкое дыхание...“ является центральным в творчестве поэта?

В своей практике я часто использую уроки-диспуты, дискуссии. И если даже участники дискуссии не приходят в итоге к согласию, они определенно достигают в ходе работы лучшего взаимопонимания.

Дискуссия представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых несколькими лицами, общающимися между собой. Заявление участников дискуссии должны относиться к одному и тому же предмету или теме. Поскольку особенностью диспута является именно полемика, спор как метод разрешения возникших перед его участниками проблем, постольку в самой формулировке темы должна содержаться возможность спора. Так, при изучении романа Ф. М.Достоевского «Преступление и наказание», учащимся предлагаются следующие вопросы и задания: «Дайте характеристику Лужину, обращаясь к тексту романа. Можно ли встретить Лужина в наши дни? В чем он мог измениться, а что обязательно должен сохранить, чтобы остаться Лужиным?»

Так, обсуждая рассказ М. Шолохова «Судьба человека», ребята предложили такой нестандартный вопрос: «Изучая произведения А. И. Солженицина «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ», мы узнали о судьбах Шухова, Сеньки Клевшин, Василия Александрова, которые, попав в плен, не смирились со своим положением, бежали... и за это были осуждены на 8 лет.

А в рассказе М. Шолохова «Судьба человека» Соколова, бежавшего из плена, принимают как героя. Как вы объясните такой парадокс?

Так, на заключительном уроке по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказания» перед учащимися становится вопрос: «Кто же Раскольников: преступник, фанатик идеи, гуманист?». Также ребятам предлагаются мнения критиков по этому поводу.

Так, на одном из заключительных уроках в 10 классе ставится следующая проблема: «Что спасет мир?»

По мнению Ф. М. Достоевского, красота спасет мир; Л. Н. Толстой считает, что целомудренная женщина, а в Библии говорится, что мир спасет Любовь.

В процессе диспута формулировки суждений и оценок становятся все более аргументированными, развернутыми и отточенными. Сам характер полемики заставляет четко определять свое и чужое, совместное и несовместимое в мнениях.

На уроках — диспутах также необходимо поднимать и те проблемы, которые созвучны с современностью.

При изучении романа А. С. Пушкина „Евгений Онегин“ перед учащимися ставится проблемный вопрос: «Можно ли было предотвратить дуэль между Онегиным и Ленским?»

Так, при изучении повести М. А. Булгакова «Собачье сердце» учащимся был предложен вопрос: «Нужны ли нам Шариковы?».

А изучая «Гранатовый браслет» И. А. Куприна, учащиеся рассуждали о том, какой должна быть любовь? Чувства Желткова - это большая любовь или слепой восторг?

Жаркая дискуссия возникла при обсуждении вопроса: «Кто ближе вам: Лука с его „утешительной ложью“ или Сатин со своей „правдой“? (В пьесе М. Горького „На дне“).

Рассматривая философскую проблематику поэмы А. Блока „Двенадцать“, задаю вопрос: „Почему в конце поэмы возникает образ Христа?“

В белом венчике из роз —

Впереди — Иисус Христос.

И неважно, что не всегда ребята приходят к единому мнению, главное, что они думают, переживают, отстаивают свои точки зрения, а значит — творят!

И именно такие уроки становятся незабываемыми. На них учащиеся не только приобретают знания, навыки, но и раскрывают свое собственное «Я».

А учитель еще и еще раз убеждается, что каждый ученик — это cокровище и все дети талантливы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46140-tehnologija-problemnogo-obuchenija-na-urokah-