- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК «Гармония»
3067
0
+
Рабочая программа по русскому языку
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
-ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ; (приказ Минобразования РФ от 09.05.2004 г. № 1312, рекомендации Минобразования Ростовской области);
-перечня учебников , рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году;
-примерной программы начального общего образования по русскому языку;
-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;
-положения о рабочей программе учебных курсов;
-авторской программы по русскому языку.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой Соловейчик М.С. ,Кузьменко Н.С. «Русский язык» Смоленск «Ассоциация XXI век» 2010 год.
Значимость предмета «Русский язык» для духовного, нравственного, эмоционального и интеллектуального развития ребёнка, для становления его познавательной активности, умения читать, слушать, говорить и писать определяется сущностью языка, его ролью в жизни общества и теми потенциальными возможностями, которыми он располагает для формирования личности.
Цели программы | 1. Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи; обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников; использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться. |
Задачи программы | 1.Приобретение детьми первоначальных знаний о языке и речи, освоение основных лингвистических понятий и правил из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (с учётом возраста учащихся и практических потребностей); . 2.Становление умения выполнять разнообразныедействия с языковым материалом (анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения, подводить конкретные факты языка под понятия и на этой основе - развитие мышления детей, их языковой интуиции, чувства слова, накопление опыта пользования языком для понимания чужих мыслей и выражения своих; 3. Формирование комплекса языковых и речевых умений, необходимых для успешного общения в устной и письменной форме, для создания высказываний и использования в них языковых средств с учётом задач и условий общения, для осознания и верного решения возникающих при письме вопросов правописания и в целом для' контроля за качеством своей речи. |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 172 часа в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней. 1 четверть-45 часов; 2 четверть-35 часов; 3 четверть-50 часов; 4 четверть-42 часа. |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия 1.Баева З.И. «Учение с увлечением». Кроссворды и загадки на уроках русского языка в начальной школе. Ростов-на-Дону Издательство Ростовского ИПК и ПРО 2003г. 2.Баева З.И. «Учение с увлечением».Стихи-опоры на уроках русского языка в начальной школе. Ростов-на-Дону Издательство Ростовского ИПК и ПРО 2001г. 3.Дик Н.Ф. «Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе». Ростов –на- Дону «Феникс»2010г 4.Клюхина И.В. Разбор слова по составу. ООО «ВАКО»2013г. 4.5.Корешкова В. Русский язык. Тестовые задания 4 класс. В двух частях. Смоленск « Ассоциация XXI век»2012г. 6.Корешкова Т.В. Русский язык. Потренируйся. Тетрадь для самостоятельной работы к учебнику русского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений. Вдвух частях. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. 7.Макашова Е.Ф. Русский язык 4 класс. Поурочные планы по учебнику Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. В двух частях. Волгоград «Учитель» 2009г. 8. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Москва ,2008г. 9. Розе Т.В.Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка . Москва « ОЛМА Медиа Групп» 2011г. 10.Розе Т.В. Большой фразеологический словарь. Москва « ОЛМА Медиа Групп» 2011г. 11. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык К тайнам нашего языка Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Смоленск « Ассоциация XXI век» 2012г. 12. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык К тайнам нашего языка Тетрадь - задачник к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений. В трёх частях. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. Т 13.Соловейчик М.С. ,Н.С. Кузьменко К тайнам нашего языка Методические рекомендации кучебнику по русскому языку для 4 класса Смоленск «Ассоциация XXI век» 2009г. 14. Степанова М.И.Фразеологический словарь русского языка .Санкт-Петербург «Виктория плюс» 2010г. 15. Шемшуренко М.Е. Школьный словарь синонимов и антонимов русского языка. Санкт-Петербург «Виктория плюс» 2010г. 16.Шклярова Т.В. Словарь трудностей русского языка. Москва «ВАКО»2012г. Демонстрационные пособия Иллюстрированные материалы (таблицы, комплекты открыток и др.). Технические средства обучения (средства ИКТ) Магнитная доска Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер Учебно-практическое оборудование: Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Цифровые образовательные ресурсы -Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы). -Видеофильмы, аудиозаписи. ЭОР . |
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения. Усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. В данном случае реализуется деятельный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.
В четвертом классе заканчивается начальный этап освоения языка и речи. Его главная задача — обобщить, систематизировать и дополнить представления младших школьников об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, о требованиях к речевому поведению, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Изучаемый материал группируется вокруг понятий: слово, словосочетание. предложение, текст.
Слово как основная единица языка выносится на рассмотрение дважды: сначала обсуждается на уровне морфологии, а затем лексики; параллельно закрепляются знания учащихся о назначении, возможных значениях, особенностях использования и написания различных морфем.
Знакомство с частями речи завершается изучением склонения имен существительных и прилагательных,спряжения глаголов, что сочетается с освоением правописания безударных окончаний всех частей речи (в традиционном объеме). В центре внимания находится формирование общего способа действия, который должен обеспечить правильное письмо. Поэтому, например, окончания трех склонений имен существительных в разных падежах осваиваются одновременно.
Продолжается работа над правильным употреблением слов, в связи с ней предусмотрено использование справочника «Как правильно изменить слово? Словарь трудностей», включенного в учебник 4-го класса.
Для общего знакомства учащимся представляется наречие, что вызвано частотностью данной части речи, ее практической необходимостью учащимся. Правописание наречий специально не изучается — запоминание наиболее употребительных обеспечивается в словарном порядке.
Особенностью рассмотрения частей речи на данном этапе является пристальное внимание к синтаксическим связям, к построению словосочетаний и специфике «поведения» в них слов, относящихся к разным частям речи. Учащиеся продолжают осваивать постановку двух типов вопросов, задаваемых к имени существительному («по форме», «по смыслу»), уточняют назначение каждого из них (узнать падеж зависимого слова или понять значение), наблюдают за значениями словосочетаний. Работе над данным понятием придается большое значение с точки зрения развития речи детей — повышения ее правильности, точности, богатства и выразительности.
Знания четвероклассников о предложении расширяются за счет знакомства с однородными членами и получения самого общего (на практическом уровне) представления о сложных предложениях.
Спецификой реализуемого подхода к предложению является то, что оно рассматривается не только как самостоятельная синтаксическая единица, но и как компонент текста. Включение предложения в текст, выбор порядка слов, связь предложений друг с другом — вот некоторые направления проводимых наблюдений. Работа ведется без изучения теории, ее цель — помочь учащимся в накоплении положительного речевого опыта и его осмыслении.
На этом этапе предусмотрено знакомство с построением несложного текста-рассуждения. Среди осваиваемых жанров — рассказ, сказка (сказочная история), объявление, дневниковая запись и др.
В целом программа 4-го класса ориентирована на то, чтобы обеспечить готовность учащихся к успешному продолжению занятий языком и речью в основной школе.
3.Планируемые результаты по изучению учебного предмета
Выпускник научится:
– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Выпускник получит возможность научиться:
– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
В области фонетики и графики выпускник научится:
– различать понятия «звук» и «буква»;
– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);
выпускник получит возможность научиться:
– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
– сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области словообразования выпускник научится:
– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
выпускник получит возможность научиться:
– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
В области лексики выпускник научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;
выпускник получит возможность научиться:
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области морфологии выпускник научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;
выпускник получит возможность научиться:
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
– выделять наречия среди слов других частей речи;
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .
В области синтаксиса и пунктуации выпускник научится:
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
– ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»;
– выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
– различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
– проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;
выпускник получит возможность научиться:
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
– строить словосочетания разных видов;
– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
– различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);
– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);
– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Формирование орфографических умений
Выпускник научится:
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов;
– проверять написанное и вносить коррективы;
выпускник получит возможность научиться:
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
К концу обучения в начальной школе данная программа обеспечит готовность учащихся к продолжению лингвистического образования на следующей ступени.
3.Планируемые результаты освоения программы порусскому языку .
Метапредметные результаты:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
использовать знаково-символические средства;
сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, обобщать;
формулировать и удерживать учебную задачу;
применять установленные правила;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;
корректировать свои действия;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
формулировать собственное мнение;
слушать собеседника;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
соблюдать правила посадки при письме и чтении, положение руки, ручки и тетради при письме;
Личностные результаты:
В процессе обучения у учащихся будет сформировано:
адекватная положительная мотивация к обучению;
личная ответственность за свои поступки;
установка на здоровый образ жизни;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
уважительное отношение к иному мнению;
навыки сотрудничества в различных ситуациях;
этические чувства: доброжелательность, эмоционально- нравственная отзывчивость
4.Основные содержательные линии курса «Русский язык» для 4 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
1 | Знаем-повторим,не знаем-узнаем | 20 |
2 | Знакомимся со словосочетаниями | 14 |
3 | Представляем ещё одну часть речи | 5 |
4 | Проверяем себя | 3 |
5 | Пишем объявления | 3 |
6 | Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных | 35 |
7 | Части речи:что мы о них знаем? | 14 |
8 | Учимся писать личные окончания глаголов | 20 |
9 | Новое о строении предложения | 12 |
10 | Учимся рассуждать | 4 |
11 | И снова о главном работнике в языке-слове | 21 |
12 | Размышляем,рассказываем,сочиняем | 14 |
13 | Перелистаем учебник | 7 |
Всего за год | 172 |
5.Содержание начального общего образования по учебному предмету .
Содержание курса.
(172 ч.)
Знаем - повторим, не знаем – узнаем.
Повторение (20 ч)
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Выделение и определение значимых частей слова. Соотношение звуков и букв. Повторение речевых вопросов. Практическое овладение диалогической формой речи. Делаем дневниковые записи. Однозначные и многозначные слова. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Выделение и определение значимых частей слова. Значение и употребление в речи. Правописание безударных личных окончаний глагола. Развитие орфографической зоркости и совершенствование всех уменийУчимся передавать рассказы других и говорить о себе.
Словосочетание (14 ч).
Построение словосочетания как способ более точного называния предмета, признака, действия. Строение словосочетания: наличие главного и зависимого слова; связь членов словосочетания по смыслу и по форме. Некоторые значения словосочетаний (предмет и его признак; действие и место, время, способ его совершения), их отражение в вопросах: какой? какая? где? куда? когда? как? и др. Подчинение имени прилагательного имени существительному в роде, числе и падеже. Подчинение в падеже имени существительного другому имени существительному или глаголу. Вычленение словосочетаний из предложения и составление их. Соблюдение принятых правил связи слов как условие правильности речи (предупреждение ошибок в словосочетаниях со словами типа: одеть, надеть; рассказывать, описывать; любить, гордиться; доехать до…; поехать в (на), приехать из (с) и т. п.).
Наречие (8 ч)
Знакомство с наречием, с его особенностями как части речи. Обучение правописанию наречий, образованию наречий. Значимость наречий в нашей речи. Обучение пересказу с заменой первого лица третьим. Проверяем себя.
Пишем объявления (3 ч)
Знакомство с особенностями объявления как речевого жанра. Составление и написание объявлений.
Имя существительное и имя прилагательное (35 ч).
Три склонения имен существительных, определение склонения. Способ решения орфографических задач в безударных падежных окончаниях имен существительных (кроме имен существительных на -ий, -ия, -ие, -мя) в единственном числе (путем подстановки слова того же склонения). Падежные окончания имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний имен существительных всех трех склонений в разных падежах.
Выбор падежной формы имени существительного по «команде» глагола или другого имени существительного; трудности в выборе падежной формы. Определение падежей, роль предлогов в образовании падежных форм, наблюдения за значениями некоторых из них. Употребление несклоняемых имен существительных (пальто, метро, кино, шоссе).
Морфологическая характеристика имени существительного.
Соблюдение правил культуры речи при изменении некоторых имен существительных (рот — рта, во рту, лоб —на лбу, лед — льды, во льдах и др.), при образовании форм
именительного и родительного падежей множественного числа (повара, учителя, сторожа; помидоров, мандаринов, яблок, карандашей, мест, дел; стульев; уши, ушей и т.п.).
Обращение к словарю «Как правильно изменить слово?» для нахождения верного решения.
Склонение имен прилагательных. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного по имени существительному. Характеристика имени прилагательного как части речи.
Способ решения орфографических задач в безударных окончаниях имен прилагательных в разных падежах.
Предупреждение ошибок в связи имени прилагательного с именем существительным и их возможных причин (главная - неправильное определение рода или числа имени существительного: фамилия, полотенце, помидор; санки, грабли, листва и т.п.).
Повышение точности речи за счет использования имен прилагательных.
Части речи: что мы о них знаем – 14 ч.
Местоимение
Склонение личных местоимений. Правильное и уместное их употребление в речи, правописание с предлогами. «Помощь» личных местоимений при устранении повторов имен существительных. Неудачное употребление местоимений как одна из причин неясности речи (повторение).
Имя числительное
Изменение по падежам количественных числительных, особенности изменения сложных (пятьсот, шестьсот) и составных числительных:
два ученика, двадцать два, сто двадцать два ученика (работа на практическом уровне). Правописание некоторых числительных: одиннадцать, двадцать, пятьсот и т.п. (в словарном порядке).
Глагол. Учимся писать личные окончания глаголов – 20 ч.
Времена глагола (повторение); особенности значений окончаний в прошедшем и настоящем, будущем времени: указание одних на род (поэтому окончания в прошедшем времени родовые), указание других на лицо (поэтому ониличные). Разграничение форм простого и сложного будущего времени.
I и II спряжение глаголов, способы его определения при ударных и безударных личных окончаниях; внимание к разноспрягаемым глаголам. Способ действия для нахождения неопределенной формы глагола. Морфологическая характеристика глаголов.
Правописание безударных личных окончаний (в том числе и в 11 глаголах исключениях): способ решения орфографической задачи и освоение его (глаголы брить, стелить не рассматриваются).
Написание ь после шипящих в форме 2'го лица единственного числа; правописание сочетаний -тся и -ться, ьпосле -ч в неопределенной форме, не с глаголами (повторение).
Усиление изобразительности повествования с помощью глагола, в том числе различных его форм (настоящего времени, будущего с частицей как и др.). Использование форм 2-го лица единственного числа в авторских текстах и в пословицах.
Правильное образование некоторых глагольных форм (клал, положил; бежит, бегут; хотят, хочет и др.).
Новое о строении предложения – 12 ч.
Подлежащее и сказуемое как основа предложения, их связь между собой (повторение). Возможность использования при одном подлежащем двух
сказуемых, при одном сказуемом нескольких подлежащих (повторение); понятие об однородных членах предложения. Главные и второстепенные однородные члены. Их назначение, признаки, правильное и уместное использование, выделение при письме. Союзы при однородных членах; значения, которые вносят союзы и, а, но.
Сложные предложения (общее знакомство), их отличие от предложений с однородными членами. Построение сложных предложений (простые случаи). Слова, которыми могут связываться их части (и, а, но, что, чтобы, потому что, поэтому), постановка запятых.
Учимся рассуждать – 4 ч.
Построение несложных рассуждений. Рассуждение- объяснение и рассуждение- размышление. Создание письменных высказываний разных стилей. Оформление мыслей. Пересказ текста, содержащего рассуждение.
Слово в языке и речи (21ч).
Слово и его лексическое значение. Слова речевого этикета, особенности их значения и употребления. Слова с одним и несколькими лексическими значениями. Синонимы и антонимы, их роль в речи. Правильное и точное использование слов как требование к речи. Словари - помощники. Происхождение некоторых слов и устойчивых выражений русского языка.
Слово и его разнообразные характеристики; взаимосвязь значения, строения, признаков как части речи и написания.
6.Календарно – тематическое планирование курса «Русский язык» для 4 класса
№ п/п | Дата | Тема раздела программы, тема урока | Кол-во часов | УУД | Диагностический инструментарий | Использование ММС | |
план | факт | ||||||
1четверть | 45ч | ||||||
Знаем- повторим, не знаем-узнаем. | 20 | ||||||
1 | 02.09 | Перечитаем письмо | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач.Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним | Фронтальный опрос | ||
2 | 03.09 | Обо всём понемногу | 1 | Готовностьоценивать свои возможности при поиске ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении русского языка уже пройден. Участвовать в беседе, соблюдая правила общения.Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение | Фронтальный опрос | ||
3 | 04.09 | Обо всём понемногу | 1 | Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их | Тест №1 | ||
4 | 05.09 | Всё ли ты помнишь о речи? | 1 | Вноситьнеобходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. Строить устные и письменные высказывания,отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность,запрашивать и использовать дополнительную информацию | Фронтальный опрос | ||
5 | 06.09 | Всё ли ты помнишь о речи? | 1 | Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат.Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним | Фронтальный опрос | ||
6 | 09.09 | Всё ли ты помнишь о речи? | 1 | Вноситьнеобходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать сделанные ошибки, выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной формах. Строить устные и письменные высказывания,отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность,запрашивать и использовать дополнительную информацию | Фронтальный опрос | ||
7 | 10.09 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации | 1 | Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат | Входная контрольная работа | ||
8 | 11.09 | Делаем дневниковые записи | 1 | Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Проводить аналогию, высказывать предположения, анализировать,делать выводы. Понимать информацию, представленную в модельном виде, анализировать её. Различать правильные написания и неверные,проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика,находить и исправлять ошибки | Фронтальный опрос | ||
9 | 12.09 | Что ты знаешь о словах? Мини- сочинения. | 1 | Осознавать язык как средства выражения своих мыслей и чувств. Понимать речевую задачу, планировать действия для её решения и выполнять их. Понимать читаемое, осознавать и применять полученную информацию.Выполнять действия в речевой и умственной форме,контролировать процесс и результат своих действий | Фронтальный опрос | ||
10 | 13.09 | Как ты умеешь анализировать слова? | 1 | Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их | Фронтальный опрос | ||
11 | 16.09 | Как ты умеешь анализировать слова? | 1 | Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их | Фронтальный опрос | ||
12 | 17.09 | Как ты умеешь анализировать слова? | 1 | Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. Формулировать способ действия при выборе буквы,выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
13 | 18.09 | Как ты умеешь анализировать слова? | 1 | Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы | Тест №2 | ||
14 | 19.09 | Готовимся к проверке своих умений | 1 | Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения;выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста),высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию. Осознавать особенности использования средств языка в речи | Фронтальный опрос |
15 | 20.09 | Готовимся к проверке своих умений | 1 | Владеть общими способами действия для решения различных лингвистических задач.Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность,запрашивать и использовать дополнительную информацию | Тренировочный диктант. | ||
16 | 23.09 | Работа над ошибками.Знаем –повторим ,не знаем-узнаем. | 1 | Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи;осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи | Фронтальный опрос | ||
17 | 24.09 | Знаем –повторим ,не знаем-узнаем. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный диктант№1 | ||
18 | 25.09 | Анализ диктанта.Работа над ошибками | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
19 | 26.09 | Учимся передавать рассказы других и говорить о себе | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос | ||
20 | 27.09 | Учимся передавать рассказы других и говорить о себе | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Словарный диктант | ||
Знакомимся со словосочетаниями | 14 | ||||||
21 | 30.09 | Как предметы,признаки,действия назвать точнее? | 1 | Готовностьцеленаправленноиспользовать средства языка при формулировании своих мыслей. Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно.Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос | ||
22 | 01.10 | Как предметы,признаки,действия назвать точнее? | 1 | Выполнять действия в речевой и умственной форме.Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других;слушать высказывания собеседников | Тест №3 |
23 | 02.10 | Наблюдаем за значениями словосочетаний | 1 | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме.Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
24 | 03.10 | Наблюдаем за значениями словосочетаний | 1 | Анализировать,сравнивать,делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия,конструировать их, классифицировать,группировать.Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера.Соблюдать нормы литературного языка, в том числе правила построения определённых словосочетаний | Фронтальный опрос | ||
25 | 04.10 | Наблюдаем за значениями словосочетаний | 1 | Анализировать,сравнивать,делать умозаключения, выводы. Подводить факты языка под определённые понятия,конструировать их, классифицировать,группировать.Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера.Соблюдать нормы литературного языка, в том числе правила построения определённых словосочетаний | Фронтальный опрос | ||
26 | 07.10 | Что может приказывать имя существительное имени прилагательному | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | Презентация.Nachalka.ru | |
27 | 08.10 | Что может приказывать имя существительное имени прилагательному | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
28 | 09.10 | Кому и в чём подчиняются имена существительные? | 1 | Готовностьцеленаправленноиспользоватьсредства языка при формулировании своих мыслей.Понимать и сохранять учебную задачу и активновключаться в деятельность, направленную на её решение. Контролировать свои действия и их результат. Целенаправленно (с заданной установкой)читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять,оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений | Фронтальный опрос |
29 | 10.10 | Кому и в чём подчиняются имена существительные? | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять действия в речевой и умственной форме.Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых и речевых задач. Анализировать,сравнивать,делать умозаключения, выводы | Фронтальный опрос | ||
30 | 11.10 | Что может приказывать главный член словосочетания?(закрепление) | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Словарный диктант | ||
31 | 14.10 | Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | 1 | Беседа. Фронтальный опрос | Презентация.Nachalka.ru | ||
32 | 15.10 | Работа над ошибками | 1 | Тест № 4 | |||
33 | 16.10 | Учимся правильной речи | 1 | Действовать по намеченному плану, по инструкции.Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы.Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Применять разные способы фиксации информации | Фронтальный опрос | ||
34 | 17.10 | Учимся правильной речи | 1 | Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной форме. Контролировать свои действия и их результат. Пользоваться словарями учебника и другими справочными материалами. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера | Фронтальный опрос | ||
Представляем ещё одну часть речи | 5 | ||||||
35 | 18.10 | Представляем ещё одну часть речи | 1 | Проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу, готовностьцеленаправленноиспользовать полученные знания в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать границу собственных знаний. Понимать,принимать и сохранять учебную задачу Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Фронтальный опрос | Viki.rdf.ru | |
36 | 21.10 | Представляем ещё одну часть речи | 1 | Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективноотражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы;стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. | Фронтальный опрос |
37 | 22.10 | Представляем ещё одну часть речи | 1 | Осознавать общий способ действия для решения конкретных задач и выполнять его.Оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения | Тест №5 | ||
38 | 23.10 | Представляем ещё одну часть речи | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Подводить факты языка под определённые понятия,находить примеры нужных явлений в тексте. Точноотвечать на вопросы, задавать свои; слушать высказывания собеседников | Работа над ошибками. | ||
39 | 24.10 | Представляем ещё одну часть речи | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольное списывание №1 | ||
Проверяем себя | 3 | ||||||
40 | 25.10 | Проверяем себя | 1 | Осознавать границы собственных знаний, способностьксамооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения | Контрольный словарный диктант №1 | ||
41 | 28.10 | Проверяем себя | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный диктант №2 за 1 четверть | ||
42 | 29.10 | Проверяем себя. Работа над ошибками. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Работа над ошибками. | ||
Пишем объявления | 3 | ||||||
43 | 30.10 | Пишем объявления | 1 | Понимать стоящую задачу, планировать иосуществлять действия для её решения, контролировать процесс и результат. Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Участвовать в совместной деятельности | Фронтальный опрос | ||
44 | 31.10 | Изложение | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос . Упр №150 .т-з |
45 | 01.11 | Работа над ошибками,допущенными в изложении. Пишем объявления | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
2 четверть | 35ч | ||||||
Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных | 35 | ||||||
1 | 11.11 | Что ты знаешь об именах существительных? | 1 | Оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы | Фронтальный опрос | ||
2 | 12.11 | Открываем новый секрет имён существительных | 1 | Способностьосознавать и оценивать границу собственных знаний, элементы коммуникативного мотива освоения русского языка, становление положительного отношения к его изучению. Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Подводить факты языка под определённые понятия. Точно отвечать на вопросы | Фронтальный опрос | Презентация Nachalka.ru | |
3 | 13.11 | Открываем новый секрет имён существительных | 1 | Формулировать задачу урока, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах,различать способ и результат действия,контролировать процесс и результат деятельности.Осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи и выполнения учебных заданий. Использовать речь для регуляции своих действий | Фронтальный опрос | Презентация «3 склонения имени существительного»www.myshared.ru | |
4 | 14.11 | Открываем новый секрет имён существительных | 1 | Действовать по намеченному плану, по инструкции.Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Применять разные способы фиксации информации | Тест№6 | ||
5 | 15.11 | Дополняем памятку | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Фронтальный опрос Словарный диктант |
6 | 18.11 | Изложение повествовательного текста | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Самостоятельная работа | ||
7 | 19.11 | Работа над ошибками | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
8 | 20.11 | Известное правило подскажет новое | 1 | Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективноустанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли,выбирать для этого языковые средства | Фронтальный опрос | ||
9 | 21.11 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных | 1 | Ставить,понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, оценивать свои достижения и трудности. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.Аргументировать свою точку зрения, объяснять,доказывать,рассуждать | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
10 | 22.11 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных | 1 | Ставить,понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Коллективновести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника | Тест №7 | ||
11 | 25.11 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных | 1 | Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их | Фронтальный опрос | ||
12 | 26.11 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных | 1 | Фронтальный опрос | Презентация Nachalka.ru | ||
13 | 27.11 | Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных | 1 | Тест№8 | |||
14 | 28.11 | Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных? | 1 | Осознавать и оценивать полноту своих знаний, готовность их пополнять для решения жизненных задач. Самостоятельноставить учебную задачу, планировать свои действия для решения задачи, действовать по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,вносить необходимые коррективы | Фронтальный опрос. Словарный диктант. |
15 | 29.11 | Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных? | 1 | Проявлять познавательный интерес к предмету «Русский язык».Осознавать познавательную задачу, целенаправленнослушать учителя и одноклассников, решать поставленную задачу, находить информацию в материалах учебника,пользоваться знакомыми лингвистическими словарями | Контрольное списывание №2 | www.globus-kniga.ru | |
16 | 02.12 | Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных? | 1 | Осуществлять анализ, синтез, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, строить несложные рассуждения, формулировать выводы, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка | Фронтальный опрос | ||
17 | 03.12 | Как не ошибиться в безударных окончаниях имён прилагательных? | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата | Фронтальный опрос | www.globus-kniga.ru | |
18 | 04.12 | Изложение.Анализ содержания изложений | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создаватьписьменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Самостоятельная работа.№258 | ||
19 | 05.12 | Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» | 1 | Понимать, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека, желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля над ней. Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах. Создавать письменный текст определённого жанра (этюд) на основе картины | Самостоятельная работа №259 | ||
20 | 06.12 | Работа над ошибками.Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? | 1 | Оценивать границу своих знаний, свои трудности и достижения, готовность использовать новые знания для решения практических задач. Ставить и сохранять учебную задачу. Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённые сведения.Анализировать,сравнивать,обобщать,делать умозаключения, выводы | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа . |
21 | 09.12 | Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе? | 1 | Выполнять действия в речевой и умственной форме.Контролировать свои действия и их результат. Целенаправленно (с заданной установкой)читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять ею имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,старатьсяобъяснять его; слушать мнения других | Тест № 9 | Презентация « Множественное число имён существительных и имён прилагательных»Nachalka.ru | |
22 | 10.12 | Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа | 1 | Осознаниесебяносителемрусскогоязыка. Понимание того, что правильная речь – показатель культуры человека.Пользоваться приобретаемой информацией, словарями, справочниками. Соблюдать нормы литературного языка в процессе устного и письменного общения | Фронтальный опрос | ||
23 | 11.12 | Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа | 1 | Осознавать учебную задачу, осуществлять контроль и самоконтроль. Анализировать, сравнивать, оценивать,делать умозаключения, выводы. Делиться с другими приобретёнными сведениями | Фронтальный опрос | ||
24 | 12.12 | Повторяем,тренируемся в правильном письме | 1 | Старатьсясознательноотноситься к своей речи. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль | Фронтальный опрос | ||
25 | 13.12 | Склонение прилагательных и существительных. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других | Контрольный диктант №3 | ||
Фронтальный опрос | |||||||
26 | 16.12 | Работа над ошибками. Повторяем,тренируемся в правильном письме | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный словарный диктант №2 | ||
27 | 17.12 | Повторяем,тренируемся в правильном письме | 1 | Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других | Фронтальный опрос |
28 | 18.12 | Открываем ещё несколько секретов правильной речи | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
29 | 19.12 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный диктант за 1 полугодие | ||
30 | 20.12 | Открываем ещё несколько секретов правильной речи | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
31 | 23.12 | Тренируемся в правильном письме | 1 | Использовать приобретённые сведения в практических целях. Пользоваться словарями, справочными материалами учебниками. Анализировать, сравнивать, аргументировать, делать выводы | Проверочная работа №1 | ||
32 | 24.12 | Размышляем,фантазируем,рисуем.Изложение с творческим заданием. | 1 | Находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации освоенных речевых понятий. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности | Фронтальный опрос. Самостоятельная работа №315 | ||
33 | 25.12 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
34 | 26.12 | Размышляем,фантазируем,рисуем. Сочинение. | 1 | Осознавать язык как средства устного и письменного общения, понимать значимость хорошего владения русским языком, сознательного отношения к своей речи. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения | Фронтальный опрос | ||
35 | 27.12 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос |
3 четверть | 50ч | ||||||
Части речи :что мы о них знаем? | 14ч | ||||||
1 | 13.01 | Части речи-имена | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленнослушать учителя, читать информацию в учебнике, выявлять нужные сведения, различать среди них известные и новые; понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмичной форме; находить в текстах требуемые языковые примеры;пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями; владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач | Фронтальный опрос | ||
2 | 14.01 | Части речи-имена. Выборочное изложение. | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос Самостоятельная работа.№326 | ||
3 | 15.01 | Части речи-имена Работа над ошибками. | 1 | Фронтальный опрос | |||
4 | 16.01 | Секреты имён числительных | 1 | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме.Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
5 | 17.01 | Секреты имён числительных | 1 | Осознавать язык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка.Планировать свои действия и действовать по плану:использовать речь для регуляции своих действий.Воспринимать (зрительно и на слух) информацию,понимать её и использовать | Фронтальный опрос | ||
6 | 20.01 | Секреты имён числительных | 1 | Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
7 | 21.01 | Учимся пользоваться личными местоимениями | 1 | Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос | «Установи соответствия»www.globus-kniga.ru | |
8 | 22.01 | Учимся пользоваться личными местоимениями | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза; подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал.Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями | Тест №11 | «Разбей на группы» www.globus-kniga.ru |
9 | 23.01 | Что известно о неопределённой форме глагола? | 1 | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме.Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Строить небольшие устные монологические высказывания | Фронтальный опрос | Презентация «Неопределённая форма глагола»Nachalka.ru | |
10 | 24.01 | Что известно о неопределённой форме глагола? | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата | Фронтальный опрос | ||
11 | 27.01 | Что известно о неопределённой форме глагола? | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата | Словарный диктант | Многовариантныйе тесты.www.globus-kniga.ru | |
12 | 28.01 | О чём рассказывают глагольные окончания? | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения | Фронтальный опрос | ||
13 | 29.01 | О чём рассказывают глагольные окончания? | 1 | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Анализировать,сравнивать,делать умозаключения, выводы, высказывать и обосновывать свои суждения | Фронтальный опрос | ||
14 | 30.01 | О чём рассказывают глагольные окончания? | 1 | Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Анализировать,сравнивать,делать умозаключения, выводы, высказывать и обосновывать свои суждения | Фронтальный опрос | «Заполни пропуски».www.globus-kniga.ru | |
Учимся писать личные окончания глаголов | 20ч | ||||||
15 | 31.01 | Сочинение по картине К. Ф. Юона «Волшебница Зима» | 1 | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | Презентация Nachalka.ru | ||
16 | 03.02 | Работа над ошибками Имена склоняются,а глаголы…… | 1 | В ходе совместных действий ставить учебную задачу и предпринимать коллективные шаги для её решения;понимать и сохранять учебную задачу в процессе работы.Контролировать процесс и результаты своей деятельности,вносить необходимые коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, в совместной деятельности искать их причины и стремиться к преодолению | Словарный диктант |
17 | 04.02 | Склонений –три.А спряжений? | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | Презентация «2 Спряжения глаголов» Viki.rdf.ru | |
18 | 05.02 | Склонений –три.Аспряжений? | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
19 | 06.02 | Склонений –три.А спряжений? | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос | ||
20 | 07.02 | Зачем и как узнавать спряжение глагола? | 1 | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий.Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Фронтальный опрос | Презентация «Спряжение глаголов» Vesnuchki.ucoz.ru | |
21 | 10.02 | Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? | 1 | Целенаправленно (понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Тест №12 | ||
22 | 11.02 | Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос |
23 | 12.02 | Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола? | 1 | Применять различные способы фиксации информации, материализации выполненных действий, в том числе в таблице (словесно, с помощью условных обозначений). Владеть общими способами решения разнообразных конкретных лингвистических задач, использовать их в процессе практической работы. Понимать возможность решения отдельных задач разными способами, применять их | Тест №13 | ||
24 | 13.02 | Правильные действия- правильная буква. | 1 | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.Строить небольшие устные монологические высказывания | Фронтальный опрос | ||
25 | 14.02 | Правильные действия- правильная буква. | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации.Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Фронтальный опрос | ||
26 | 17.02 | Дополняем памятку характеристиками глагола | 1 | Осознавать,высказыватьиобосновыватьсвою точку зрения; выслушиватьистаратьсяпонимать мнения других. Воспроизводитьинформацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное | Фронтальный опрос | ||
27 | 18.02 | Применяем знания,совершенствуем умения | 1 | Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы,проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное | Самостоятельная работа | ||
28 | 19.02 | Применяем знания,совершенствуем умения | 1 | Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Понимать строение и все особенности текста, подлежащего письменному воспроизведению,пересказывать его, сохраняя особенности оригинала | Фронтальный опрос | ||
29 | 20.02 | Применяем знания,совершенствуем умения | 1 | Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач. | Фронтальный опрос |
30 | 21.02 | Применяем знания,совершенствуем умения | 1 | Осознавать,высказыватьиобосновыватьсвою точку зрения; выслушиватьистаратьсяпонимать мнения других. Воспроизводитьинформацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное | Предупредительный диктант | ||
31 | 24.02 | Изложение | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос Самостоятельная работа №463 | ||
32 | 25.02 | Работа над ошибками. Применяем знания,совершенствуем умения. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
33 | 26.02 | Учимся писать личные окончания глаголов | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный диктант №4 | ||
34 | 27.02 | Работа над ошибками Применяем знания,совершенствуем умения. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
Новое о строении предложения. | 12 | ||||||
35 | 28.02 | Члены предложения бывают однородными | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Фронтальный опрос | Презентация «Однородные члены предложения»Nachalka.ru | |
36 | 03.03 | Члены предложения бывают однородными | 1 | Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые.Сопоставлять информацию с результатами наблюдений.Формулировать и высказывать свою точку зрения | Фронтальный опрос | ||
37 | 04.03 | Члены предложения бывают однородными | 1 | Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам | Фронтальный опрос |
38 | 05.03 | Члены предложения бывают однородными | 1 | Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые.Сопоставлять информацию с результатами наблюдений.Формулировать и высказывать свою точку зрения | Фронтальный опрос | ||
39 | 06.03 | Члены предложения бывают однородными | 1 | Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам | Фронтальный опрос | «Заполни пропуски» www.globus-kniga.ru | |
40 | 07.03 | Обобщение знаний об однородных членах. | 1 | Выполнять учебные действия. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам | Контрольное списывание №3 | ||
41 | 10.03 | Предложения бывают сложными | 1 | Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | Презентация «Простые и сложные предложения»Nachalka.ru | |
42 | 11.03 | Предложения бывают сложными | 1 | Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновенииинтересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, старатьсяпонимать их | Фронтальный опрос | «Установи соответствие»www.globus-kniga.ru | |
43 | 12.03 | Предложения бывают сложными | 1 | Понимать значимость ясной и правильной речи; осознание необходимости контроля над своей речью. Планировать (совместно с учителем) способ действия для решения конкретных языковых задач,действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия | Тест №14 | Найди «лишнее» www.globus-kniga.ru |
44 | 13.03 | Закрепляем свои знания | 1 | Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений.Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль | Контрольный словарный диктант №3 | Разбей на группы . www.globus-kniga.ru | |
45 | 14.03 | Новое о строении предложения. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контроль ный диктант №5 за 3 четверть | ||
46 | 17.03 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | Презентация «Предложения с прямой речью»www.myshared.ru | |
Учимся рассуждать | 4ч | ||||||
47 | 18.03 | Учимся рассуждать | 1 | Понимать,принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации.Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения | Фронтальный опрос | ||
48 | 19.03 | Построение рассуждения | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольное изложение.№532,533 | ||
49 | 20.03 | Работа над ошибками. Учимся рассуждать. | 1 | Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы,высказывать своё мнение, обосновывать его;выслушивать другие мнения, стараться понимать их. | Словарный диктант | ||
50 | 21.03 | Учимся рассуждать | 1 | Понимать читаемые тексты, приводимые в них суждения и аргументы. Участвовать в общей беседе; отвечать на вопросы,высказывать своё мнение, обосновывать его;выслушивать другие мнения, стараться понимать их. | Фронтальный опрос | ||
4 четверть | 42ч | ||||||
И снова о главном работнике в языке -слове | 21 | ||||||
1 | 31.03 | Могут ли приходить в язык новые слова? | 1 | Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме.Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач,ориентироваться на него при решении конкретных задач.Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам,объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию | Фронтальный опрос |
2 | 01.04 | Могут ли приходить в язык новые слова? | 1 | Осознаватьязык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка.Планироватьсвои действия и действовать по плану:использоватьречь для регуляции своих действий.Воспринимать(зрительно и на слух) информацию, пониматьеё и использовать | Фронтальный опрос | ||
3 | 02.04 | Могут ли приходить в язык новые слова? | 1 | Осознаватьязык как средства общения, представление о богатых возможностях русского языка.Планироватьсвои действия и действовать по плану:использоватьречь для регуляции своих действий.Воспринимать(зрительно и на слух) информацию, пониматьеё и использовать | Фронтальный опрос | ||
4 | 03.04 | А могут ли слова уходить из употребления? | 1 | Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
5 | 04.04 | Поговорим о значении слов. Сжатое изложение. | 1 | Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | ||
6 | 07.04 | Работа над ошибками.Поговорим о значении слов. | 1 | Осуществлять проверку и оценивать результат своих действий. Пользоваться словарями учебника и другими средствами помощи. Участвовать в коллективном решении познавательных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
7 | 08.04 | Поговорим о значении слов. Изложение. | 1 | Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения | Фронтальный опрос Самостоятельная работа №568,569 | ||
8 | 09.04 | Работа над ошибками.От значения слова- к правильному написанию. | 1 | Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме; осуществлять самоконтроль. Выполнять действия анализа, сравнения, классификации, преобразования, синтеза. Подводить факты языка под понятие; обобщать, систематизировать материал. Осуществлять учебное сотрудничество, участвовать в совместной работе, в обмене мнениями | Фронтальный опрос | ||
9 | 10.04 | От значения слова- к правильному написанию. | 1 | Читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям. Находить нужную информацию в учебнике, в читаемых материалах, использовать её для решения учебно-познавательных задач. Выражать свои мысли, чувства, заботясь о ясности и правильности речи | Фронтальный опрос | Презентация «Значение слов» Nachalka.ru |
10 | 11.04 | От значения слова- к правильному написанию. | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач.Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников | Тест № 15 | ||
11 | 14.04 | Что мы знаем о словах? | 1 | Осознавать,высказывать и обосновывать свою точку зрения; выслушивать и стараться понимать мнения других. Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное | Фронтальный опрос | ||
12 | 15.04 | Что мы знаем о словах? | 1 | Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач | Фронтальный опрос | ||
13 | 16.04 | Что мы знаем о словах? | 1 | Находить в предложенных текстах, в указанных источниках языковые примеры, иллюстрации к обсуждаемым вопросам, заданные факты языка. Понимать строение и все особенности текста, подлежащего письменному воспроизведению,пересказывать его, сохраняя особенности оригинала | Фронтальный опрос | ||
14 | 17.04 | Что надо уметь ,чтобы писать грамотно? | 1 | Осуществлять сотрудничество с одноклассниками в процессе парной (коллективной) работы,проявлять доброжелательное отношение, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.Воспроизводить информацию, в том числе прочитанные тексты, стараться доносить до других приобретённые знания, услышанное, прочитанное | Фронтальный опрос | ||
15 | 18.04 | Что надо уметь ,чтобы писать грамотно? | 1 | Анализировать,сравнивать,группировать,классифицировать,обобщать,делать умозаключения и выводы, подводить факты языка под понятия. Сотрудничать с учителем и одноклассниками, формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других | Фронтальный опрос | ||
16 | 21.04 | Проверяем себя | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, по её решению. Оценивать свои действия и их результат; осознавать свои затруднения, стремиться к их преодолению. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач. | Фронтальный опрос | ||
17 | 22.04 | Проверяем себя | 1 | Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения.Находить в материалах учебника новую информацию;использовать известные и новые сведения для решения практических задач. Сотрудничать с учителем и одноклассниками,формулировать свои мысли, аргументировать точку зрения, слушать и учитывать мнения других | Словарный диктант №10 |
18 | 23.04 | Проверка усвоения материала 4 класса | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольный диктант №6 за год | ||
19 | 24.04 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
20 | 25.04 | Срезовая контрольная работа по текстам администрации. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контрольная работа по итогам года. | ||
21 | 28.04 | Знаешь ли ,как правильно? | 1 | Наблюдать,анализировать,сравнивать,разграничивать,выбирать,классифицировать,группировать,конструировать,обобщать,систематизировать;подводить под понятия, находить примеры. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения. Осознавать,высказывать и обосновывать свою точку зрения, выслушивать и стараться понимать другие мнения | Фронтальный опрос | ||
Размышляем, рассказываем, сочиняем. | 14ч | ||||||
22 | 29.04 | Предложение в тексте | 1 | Осознатьязыккаксредстваобщения.Контролировать процесс и результат своей речевой деятельности, вносить необходимые коррективы. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами. Проводить наблюдения, небольшие рассуждения | Фронтальный опрос | Двухвариантный тест. www.globus-kniga.ru | |
23 | 30.04 | Предложение в тексте | 1 | Целенаправленнослушать учителя, одноклассников, читать, адекватно воспринимать информацию, использовать её в практической деятельности.Понимать зависимость характера речи от задачи и ситуации общения, учитывать их при выражении своих мыслей и чувств | Фронтальный опрос | ||
24 | 05.05 | Повествуем,оцениваем.описываем,рассуждаем. | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами | Фронтальный опрос | ||
25 | 06.05 | Повествуем,оцениваем.описываем,рассуждаем. | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами | Фронтальный опрос Проверочная работа № 2 | ||
26 | 07.05 | Изложение Повествуем,оцениваем.описываем,рассуждаем. | 1 | Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос Самостоятельная работа |
27 | 08.05 | Работа над ошибками. Повествуем,оцениваем.описываем,рассуждаем. | 1 | Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия и действовать по плану. Владеть общими способами решения конкретных языковых и речевых задач, осознавать возможность решения отдельных задач разными способами | Тест №16 | ||
28 | 12.05 | Составляем собрание сочинений. | 1 | Сотрудничать с учителем, одноклассниками, обмениваться мыслями, впечатлениями. Самостоятельнознакомиться с инструкцией, действовать на её основе. Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | ||
29 | 13.05 | Составляем собрание сочинений.Сочиняем сказку. | 1 | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | ||
30 | 14.05 | Составляем собрание сочинений.Составление текста – рассуждения. | 1 | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | ||
31 | 15.05 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «Сосны,освещённые солнцем» | 1 | Воспроизводить тексты, передавать нарисованные картины; создавать свои небольшие речевые произведения, доносить их до других, слушать собеседников, проявлять доброжелательное отношение. Проявлять желания умело пользоваться русским языком для выражения своих мыслей, чувств, впечатлений; становление сознательного отношения к своей речи.Осознавать речевую задачу, планировать её решение и действовать по плану | Фронтальный опрос Самостоятельная работа | Презентация.Nachalka.ru | |
32 | 16.05 | Работа над ошибками. | 1 | Анализировать и оценивать свои достижения и трудности | Фронтальный опрос | ||
33 | 19.05 | Составляем собрание сочинений. Составление словесных зарисовок по серии картинок. | 1 | Создавать письменные тексты освоенных жанров.Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Фронтальный опрос Самостоятельная работа . Контрольный словарный диктант №4 | ||
34 | 20.05 | Комплексная работа на межпредметной основе. | 1 | Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Контроль знаний. |
35 | 21.05 | Составляем собрание сочинений . Сочиняем письма. | 1 | Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,вносить необходимые коррективы на различных этапах | Тест №17 | Презентация «Умеете ли вы писать письма»www.mashared.ru | |
Перелистаем учебник. | 7ч | ||||||
36 | 22.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
37 | 23.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
38 | 26.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Тест №18 | ||
39 | 27.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
40 | 28.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос | ||
41 | 29.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль | Фронтальный опрос |
42 | 30.05 | Перелистаем учебник. | 1 | Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста).Оценивать свои действия адекватно воспринимать оценку учителя. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения . | Фронтальный опрос |
7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по русскому языку:
Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий ;
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
тестовых заданий.
Диктанты
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполненачисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работанаписананебрежно.
Оценка "2"ставитсяза диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написананеряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствиезнаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибкина теразделы орфографии и пунктуации, которые неизучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматические задания
Оценка"5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка"4"ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка"2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Оценка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытиетемы,отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не болееодной речевой неточности);
б) грамотность:
- нет орфографических и пунктуационных ошибок;
- допускается 1 --2исправления.
Оценка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- правильноеи достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительныенарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются отдельные фактические и речевые неточности;
- допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
- две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Оценка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- допущены отклонения от авторского текста;
- отклонение от темы;
- допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- беденсловарь;
- имеютсяречевыенеточности;
- допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б) грамотность:
- 3-5 орфографическихи1-2пунктуационных ошибок.
Оценка "2" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
- работа не соответствует теме;
- имеются значительные отступления от авторской темы;
- многофактических неточностей;
- нарушена последовательность изложения мыслей;
- во всех частях работы отсутствует связьмеждуними;
- словарь беден;
- более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
- более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольное списывание
Оценка"5"ставится:
- нет ошибок и исправлений;
- работанаписанааккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка "4" ставится:
- имеется 1 ошибка и одно исправление.
Оценка "3" ставится:
- имеется 3 ошибки и одно исправление.
Оценка "2" ставится:
- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.
Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Балл | Количество ошибок |
«5» | ошибки отсутствуют |
«4» | 1 – 2 ошибки |
«3» | 3 – 4 ошибки |
Контрольный диктант № 1
по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»
Мы увидели барсучью нору. Подобрались к овражку, заглянули. На холме в тени сидит барсучиха, муху отгоняет. Шагах в десяти бегают барсучата. От нас совсем близко. Смешные они!
Один сполз по склону овражка. Теперь забраться не может. Еловые иголки скользят. Когтями работать он ещё не научился. Зверек повернулся и побежал от горки. Мать голову повернула и поглядела на него. Сразу остановился. Как это она так смогла? (65 слов)
По Э. Шиму
Грамматические задания
1.Написать начальную форму глаголов.
I вариант – увидели - …..,нарисует - ….
II вариант – заглянули - ……, отработает - ….
2.Найтив тексте три существительных так, чтобы
одно было употреблено в форме дательного падежа,
другое – в форме родительного падежа,
третье – в форме предложного падежа.
3.Подчеркнуть главные члены.
I вариант – в 11 предложении.
II вариант - в 12 предложении.
4.Выполнить звукобуквенный анализ слова.
I вариант - сполз
II вариант – когти
5.Указать строение слова.
I вариант – побежала, к овражку, смешные
II вариант- увидели, еловые, от горки
Контрольныйдиктант № 2
по теме: «Проверяем себя»
за 1 четверть
Небо часто покрывалось низкими осенними облаками. Мимо неслись стаи перелетных птиц. Болота уже покрывались ледком. Поэтому болотные птицы улетели первыми. Начали готовиться к отлету лебеди, гуси, утки. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро молодежь делала большие прогулки. Она укрепляла крылья для полета. Сколько было крика, веселья и радости! Одна Серая Шейка была в стороне. Ей нужно было мириться с судьбой. (62 слова)
По Д. Мамину - Сибиряку
Грамматические задания
1.Указать части речи и подчеркнуть главные члены.
I вариант – в 1 предложении.
II вариант - во 2 предложении.
2.Выписатьиз текста два словосочетания так, чтобы
в первом зависимое слово было наречием
во втором – именем существительным.
3. Указать строение слова.
I вариант – перелётных, готовила.
II вариант – покрывали, болотные
4. Выполнить звукобуквенный анализ слова.
I вариант – ледком.
II вариант – низкими.
Контрольный диктант № 3
по теме: «Продолжаем разговор об именах существительных»
Я шел по узкой тропинке и читал зимнюю белую книгу.
Слева по гладкому снегу ровной цепочкой тянутся следы мыши. Вот мышь увидела опасность и скрылась под деревом. От ели к ели наследила белка и насыпала мусор от шишек. Изеловой чащи протянулся заячий след. Его не спутать с другим следом. Косой пробежал по опушке к осинкам. Как зайцы объели их кору! В погоне за зайцем полз еще зверь, но повернулся и ушел в чащу.
Интересно узнавать о жизни зимнего леса! (80 слов)
По Г. Скребицкому
Грамматические задания
1 В первыхдвух предложениях
над именами существительными указать склонение
над именами прилагательными - падеж.
Найти наречие и обозначить его.
2.Просклонятьсловосочетание.
I вариант – голубое озеро
II вариант – синее небо.
3.Поставить в Д.п., В.п.,П.п. следующие словосочетания:
I вариант – зимняя сказка
II вариант- красная лента
Контрольный диктант № 4
по теме: «Учимся писать личные окончания глаголов»
Ты уже знаешь о фабрике тетрадей. А теперь познакомишься с бумажным заводом. Такие заводы обычно строят близко от лесов.
Мощные машины из брёвен готовят мелкую щепку. Потом в огромных чанах варят бумажную «похлёбку». «Повара» бросают в нее разные добавки. Это тряпьё, клей. Так бумага делается прочной, чистой. Готовая масса попадает в машину, где и производится бумага. Она выйдет из машины длинными листами. Теперь её прогладят. А затем рулоны отправят дальше. Из этой бумаги сделают тетради. На бумаге будут печатать книги. (80 слов)
По Г. Юрмину
Грамматические задания
1В первом абзаце текста над глаголами указать время, лицо, число.
2.Записать неопределённую форму и указать спряжение глагола.
I вариант – готовлю, дышу, побрею, падаю;
II вариант – встречу, увижу, сею, застелю
3. Выполнить письменный разбор слов как части речи:
I вариант – проглядят, в машину;
II вариант – попадает, на бумаге.
Контрольный диктант № 5
по теме: « Члены предложения бывают однородными»
за 3 четверть
Погоня
У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие белочки.
Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков.
Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за нимигонитсякот.
Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро побежали по стволу.
Кот сердито фыркнул и поплелся назад. (80 слов)
По Л. Савоненковой
Грамматические задания
1. В первом и последнем предложениях подчеркнуть главные члены, указать части речи.
2. Из шестого предложения выписать пары слов с вопросами.
3. Над именами существительными первого предложения указать склонение и падеж.
4. Определить спряжение глаголов: гонится, представляете, увидел
Итоговый контрольный диктант № 6
по теме: «И снова о главном работнике в языке – слове»
Медвежья семья
На залитую солнцем лесную поляну вывела мать маленьких медвежат. Она остановилась и слушает. Не угрожает детям опасность?Держатся малыши поближе к матери. Они тольковылезли из тёплого зимнего дома и знакомятся с лесом. Как свистят и поют птицы? Как на сосновойверхушке дятел отбиваетбарабанную дробь? Скоро медвежата научатся кувыркаться по мягким кочкам, лазить по деревьям.
Трудно увидеть медведей. Далеко чувствуют они человека. Не увидишь, не услышишь, как тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери. (77 слов)
По И. Соколову-Микитову
Грамматические задания (1-й вариант)
1.В первом предложении подчеркнуть главные члены.
2.В первом предложении поставить * сначала над предлогом, а затем над тем словом, к которому он относится; надписать падеж, в котором употреблено это слово.
3. Над словом опасностьуказать склонение.
4. Над словом сосновойобозначить падеж.
5. Глагол отбиваетзаписать в начальной форме. (Можно писать на полях, на той же строке.)
6. Над подчёркнутыми глаголами (свистят, скроются) указать время и спряжение.
7. В двух последних предложениях найти наречия и поставить над каждым v.
8. В глаголе услышишьпроанализировать согласные звуки. Если среди них есть мягкие, подчеркнуть их буквы; если таких звуков нет, над словом поставить знак -.
Грамматические задания (2-й вариант)
Задания 1 и 2- из первого варианта. Вместо заданий с третьего по предпоследнее используйте предлагаемые ниже. Последнее задание - на Ваше усмотрение.
1.Во втором предложении подчеркнуть главные члены.
2.Во втором предложении поставить * сначала над предлогом, а затем над тем словом, к которому он относится; надписать падеж, в котором употреблено это слово.
3. В двух последних предложениях над всеми словами, кроме как,надписать части речи.
4. Над словами услышишь, темном, звери указать их признаки как частей речи; начальную форму первого и последнего из этих слов написать на полях.
Проверочная работа № 1
по теме: «Открываем ещё несколько секретов правильной речи»
1. Выбери правильный ответ.
Склонение – это:
а) изменение имён по числам;
б) изменение имён по падежам;
в) изменение имён по родам.
2.Соедини линиями.
за солнцем | |
в автомобиль | 1 склонение |
из постели | 2 склонение |
на лошадке | 3 склонение |
в кроватке |
3. Вставьте пропущенные безударные окончания. Укажите склонение и падеж.
На улиц…, со злость…, на мест…, от радост…, по тропинк…, на площад…, к птиц…, в магазин…, на ветк… осинк….
4. Вставьте вместо точек окончания имён существительных, в написании которых можно ошибиться.
Падеж | Единственное число | Множественное число | |||
1 склонение | 2 склонение | 3 склонение | |||
Р. | …. | …. | .... | ||
Д. | …. | …. | …. | ||
В. | …. | ||||
Т. | …. | ||||
П. | …. | …. | …. | …. | |
5. Напишите правильные падежные окончания прилагательного ВЕСЕННИЙ.
И. п. Р. П. Д. п. | весен…. ветер весен…. ветер весен…. ветер | В. п. Т. п П. п | весен…. ветер весен…. ветер весен…. ветер |
6. Вставьте безударные окончания прилагательных.
Чудесн… запах, к душист… черёмухе, на зимн… одежду, от рыхл… снега, в летн… ночь, широк… поясом, на беескрайн… равнине, с блестяш… капельками.
7.Напиши род и падеж каждого прилагательного.
Дом стоит на берегу большого ( ) озера.
На ёлке висят разноцветные ( ) шары.
Пушистому ( ) налили в блюдечко молоко.
На мохнатую ( ) лапу ели уселся снегирь.
8. Образуй от существительных форму родительного падежа множественного числа.
варежка -
апельсин -
календарь -
килограмм -
носок -
медведь -
яблоко -
цыплёнок -
карман -
валенок -
кастрюля -
9. Исправь в тексте ошибки.
Настала морознае утро. На стёклах поивилис узоры. Лучи солнечнова света играл настикле. Вот распустился чюдесный цвиток. Кросив снежной узор и в блески утреннева сонца, и в синеве зимнива вечира. Откуда поивилис узоры? Их ресует Морос Иванович.
Проверочная работа № 2
по теме: «Знаешь ли, как правильно?»
1.Вставьпропущенные буквы, раскрой скобки.
За в...рш…нами леса скрыл...сь со…нце. Прохладно и сыро (в) л...су. Пахнет в...се…ими цв…тами. Вот (на) з...мле шев...льнулся мокрый л...сток. Много звуков в в...чернем л...су. Заливаются (на) д...рев…ях певчие др...зды. На в...ршин... старого дуба воркует дикий голу...ь. Около прозрачной луж… с...дят л…гушки. (Про) л...тели (над)темным лес...м утки. (На) ступает в...се…яя прохладная ноч….
2. Прочитайдва предложения. Там, где нужно, расставь знаки препинания. Отметь знаком “+” предложение с однородными членами.
а). Зеленая крона деревьев укрывает птиц жуков и бабочек.
б). Зимой старый дуб навещали веселые синицы.
Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и сказуемое, а затем – любое словосочетание.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Разбери предложение по членам предложения и частям речи. Дай характеристику предложения.
На лесной опушке расцвели первые подснежники.
__________________________________________________________________
4. Разбери слова по составу.
перебежали лесоруб ключик выходил беззвучный
5. Сделай звуко – буквенный анализ слова
Маяк
6. Разбери как часть речи.
За лесами - ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Поставь ударение в словах: начали, звонит, поняла.
8.Вставьпропущенные буквы в окончания имен существительных. Напиши склонение, падеж .
К берез… ( ) у Кол… ( ) на озер… ( )
за лес… ( ) о печал… ( ) от радост… ( )
9. В каком предложении выделенное слово стоит в винительном падеже? Отметь « +».
Ребята построили снежную крепость.
Мальчики стали догонять мяч.
10. Укажи имена существительные, имеющие нулевое окончание.
а) пара сапог... б) несколько помидор... в) из мандарин...
г) много дел... д) пять яблок...
11. Раздели вертикальной чертой для переноса.
пальчикмайка друзья
12. Найди слова, у которых на конце пишется мягкий знак. Докажи:
1. Меч... _____________
3. Мыш... ____________
4. Камыш... ___________
5. Доч… ___________
Контрольное списывание №1
Тундра
Равнина седая. унылая и серая. И небо над ней серое, скучное. сырое. Всюду только мох, кочки, лужи на тысячи вёрст вокруг.
Если и встретишь лес – то высотой по колено! Ивы, берёзы толщиной с карандаш. Зато грибов ягод – видимо-невидимо!
Приползёт туча – накроет тундру холодная тень. Следующая спрыснет частым дождём. Третья пробарабанит крупой ледяной. Четвёртая снегом засыплет.
Ярче всего тундра летом. На лужах пёстрые птицы. На кочках синеют,
краснеют, желтеют яркие цветы.
Контрольное списывание №2
В лесу
В этом лесу всегда стоит шум. Это старый, дремучий бор. Высокие сосны с красными стволами стоят плотной ратью. Сквозь сосновые иглы из почвы пробиваются яркие папоротники. Пышные, причудливые, величавые, раскинули они свои крупные, резные листья.
Я узнаю тонкий, острый свист синиц, тревожные крики сорок. Но самые нежные, самые мелодичные голоса остаютсянеизвестными. Стройная, изящная птичка сидит на верхушке молодой ели и заливается на весь лес.
В нос бьёт запах грибов, воды и хвои. В такие минуты человек ощущает себя частью природы.
Контрольное списывание №3
Дуб-богатырь
В русских лесах нет дерева мощнее и красивее зелёного дуба. В народных русских сказках и былинах недаром поминался дуб-богатырь.
Крепок и объёмен ствол старого дуба. В вершинах развесистых дубов вьют гнёзда птицы. При сильных ветрах грозно шумит зелёная вершина. Весною позже других деревьев распускаются на дубах почки. Люди давно приметили, что в это время обычно дует холодный северный ветер.
Дуб – теплолюбивое и светолюбивое дерево. Несмотря на свою силу, дуб – дерево нежное, боится крепких морозов. Дуб растёт очень медленно. Учёные-лесоводы утверждают, что некоторые дубы живут до тысячи лет. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы вырос настоящий дуб-богатырь.
122
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46149-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-4
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Психолог в социальной сфере: содержание и методы психосоциальной работы»
- «Декоративно-прикладное искусство»
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.