- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК «Гармония»
1924
0
Рабочая программа по литературному чтению.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе:
- Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012г.;
-ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ; (приказ Минобразования РФ от 09.05.2004 г. № 1312, рекомендации Минобразования Ростовской области);
-перечня учебников , рекомендованных и допущенных к использованию в 2013-2014 учебном году;
-примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;
-положения о рабочей программе учебных курсов;
-авторской программы по литературному чтению О. В.Кубасовой.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программой О. В.Кубасовой «Литературное чтение» 1- 4 классы Смоленск «Ассоциация XXI век» 2010 год.
Цели программы | 1. Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; Развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами; Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран, формирование «талантливого читателя» т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. |
Задачи программы | 1.Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу, литературного вкуса, расширение читательского кругозора. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)2.Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.) 3.Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней. |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 103 часа в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней. 1 четверть-27 часов; 2 четверть-21 час; 3 четверть-30 часов; 4 четверть-25 часов. |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия 1.Дорогинина Н.Н. Литературное чтение 4 класс поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой Волгоград «Учитель» 2011г. 2. Кубасова О.В. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В четырёх частях. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2012г. 3.Кубасова О.В. Литературное чтение. Тетрадь к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век». 2012г. 4.Кубасова О.В. Любимые страницы Методические рекомендации по литературному чтению для начальной школы 4 класс. Смоленск. «Ассоциация XXI век» 2012г. Демонстрационные пособия Иллюстрированные материалы (таблицы, комплекты открыток и др.). Технические средства обучения (средства ИКТ) Магнитная доска Экспозиционный экран Персональный компьютер Мультимедийный проектор Сканер, принтер Учебно-практическое оборудование: Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Цифровые образовательные ресурсы -Электронные приложения (тесты, презентации, таблицы). -Видеофильмы, аудиозаписи. ЭОР |
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Данный курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органический процесс.
Важнейшей особенностью курса является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения.
Следующей особенностью курса является постановка процесса обучения с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей. Таким образом, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему овладению им.
3.Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Обучающийся научится:
осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;
– выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;
– использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);
– накопить разнообразные видо-жанровые представления об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).
3.Результаты изучения учебного предмета
Предметные результаты:
понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
работать с толковым словарем;
использовать в речи средства интонационной выразительности;
составлять образ слова по его элементам;
овладевать способом чтения «по догадке»;
делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
определять тему и главную мысль произведения;
соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;
озаглавливать иллюстрации и тексты;
составлять простой план произведения;
пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески;
выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах;
ставить вопросы к прочитанному;
самостоятельно делать подборку книг на заданную тему;
выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, повтор, олицетворение, звукопись и определять их функции в художественной речи;
выделять художественные особенности сказок, их структуру;
подготовить графическую, музыкальную или словесную иллюстрацию, овладеть приемом словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста;
освоить формы драматизации: чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутой драматизации;
подготовить творческий пересказ;
составить диафильм к небольшому тексту;
принимать участие в конкурсе чтецов;
составлять собственные высказывания на основе прочитанного
Метапредметные результаты:
На основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
Опыттворческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Познавательные УУД:
Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.
Выделение познавательной цели.
Выбор наиболее эффективного способа решения.
Смысловое чтение.
Анализ объектов.
Синтез как составление частей
Целого.
Доказательство.
Установление причинно-следст
венных связей.
Построение логической цепи
Рассуждений.
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2.).
Регулятивные УУД:
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли
Полно и точно.
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера
Личностные результаты:
Смыслополагание.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
4.Основные содержательные линии курса «Литературное чтение» для 4 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
Гимн Российской Федерации | 1 | |
1 | Что за прелесть эти сказки… Сказки | 17 |
2 | О доблестях,о подвигах,о славе… Былины | 6 |
3 | Уж сколько раз твердили миру…. Басни | 8 |
4 | Оглянись вокруг. Рассказы | 16 |
5 | Золотая колесница. Мифы Древней Греции | 4 |
6 | В начале было Слово…Библейские сказания | 9 |
7 | Самого главного глазами не увидишь… Повесть-сказка | 9 |
8 | Мир –театр,а люди в нём –актёры…. Пьесы | 5 |
9 | Мир волшебных звуков.Поэзия | 12 |
10 | Когда,зачем и почему? Познавательная литература | 16 |
Всего за год | 103 |
5.Содержание начального общего образования по учебному предмету .
4 класс (68 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).
Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных
(изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных
средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.
Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний.
Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс вне текстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании,
рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам
и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение.
Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг чтения.
Учащиеся 4 класса читают произведения разных видов и жанров: сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательную литературу, повести.
Содержание программы «Литературное чтение» 4 класс:
С. Михалков. Гимн РФ (1ч)
Что за прелесть эти сказки!.. (17ч).
И. Токмакова, «В чудной стране»*; русские народные сказки «Все у нас, слава Богу, хорошо!», «Петр I и мужик», «Петр и Петруша», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; сербская сказка «Почему у месяца нет платья»; бразильская сказка «Жизнь человека»; Х.К. Андерсен, «Русалочка»; А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс, «Рыба и кольцо»; С. Маршак, «Отчего у месяца нет платья»; В. Берестов, «Сказка: Корнею Ивановичу Чуковскому»*; К. Чуковский, «Приключения белой мышки»; А. Линдгрен, «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари, «Эти бедные привидения»; К. Драгунская, «Лекарство от послушности».
О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (6 ч).
«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (пересказ А. Нечаева); «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (обработка В. Аникина)
Уж сколько раз твердили миру... Басни (8ч).
Х.К. Андерсен, «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп, «Лисица и козел»; И. Крылов, «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»; С. Михалков, «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; Л. Толстой, «Лев и лисица».
Оглянись вокруг. Рассказы (16ч).
М. Пришвин, «Глоток молока»; Н. Сладков, «В норе»; К. Паустовский, «Заячьи лапы»; Р. Фраерман, «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев, «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев, «Полосатая палка»; А. Платонов, «Цветок на земле»; К. Паустовский, «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов, «Огородники», «Клякса»; Ю. Ермолаев, «Жарко»; М. Зощенко, «Елка»; О. Григорьев, «Две трубы»; С. Алексеев, «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»; А. Чехов, «Ванька»; Г. Сенкевич, «Янко-музыкант»; Д. Мамин-Сибиряк, «Вертел»; Л. Кассиль, «У классной доски»; В. Лидин, «Завет».
Золотая колесница. Мифы Древней Греции (4 ч).
«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».
В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (9 ч).
«Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех...», «Моисей»; С. Лагерлеф, «Святая ночь», «В Назарете»; А. Мень «Милосердие Иисуса».
Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (5ч).
С. Маршак, «Про козла»; Н. Носов, «Витя Малеев в школе дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»); С. Козлов, «Снежный цветок».
Мир волшебных звуков. Поэзия (12 ч).
В. Жуковский, «Песня»; А. Пушкин, «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов, «Горные вершины»* (изИ.В. Гете), «Утес», «Молитва»; И. Суриков, «Весна»; К. Бальмонт, «Золотая рыбка»; А. Блок, «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин, «С добрым утром!»; М. Волошин, «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский, «Тучкины штучки»; С. Маршак, «Пожелания друзьям»; Саша Черный, «Зеленые стихи»; Ю. Владимиров, «Чудаки»*; Д. Хармс, «Очень страшная история»; В. Хотомская, «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высоцкая, «Весенние рубашки»; Э. Мошковская, «Песня»; Ю. Мориц, «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий, «Песня Кэррола».
Когда, зачем и почему? Познавательная литература (16 ч).
Н. Кун, «Олимп», «Царство мрачного Аида»; Ю. Яковлев, «О нашей Родине»; М. Пришвин, «Моя Родина» (из воспоминаний); И. Соколов-Микитов, «Русский лес», «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьев, «Сергей Радонежский»; В Губарев, «В открытом космосе»; Л. Яхнин, «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал, «Что из чего»; М. Константи-новский, «Что такое электрический ток?»; Н. Надеждина, «Лук от семи недуг»; А. Дитрих и Г. Юрмин, «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский, «Великий сказочник» (в сокращении); Я. Смоленский, «Как научиться читать стихи»; К. Паустовский, «Сказки Пушкина».
Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (9ч).
6.Календарно –тематическое планирование курса литературного чтения для 4 класса
№ п/п | Дата | Тема раздела программы, тема урока | Кол-во часов | УУД | Диагностический инструментарий | Использование ММС | |
план | факт | ||||||
1 четверть | 27 | ||||||
1 | 02.09 | Михалков С.В. Гимн Российской Федерации. | 1 | Принимать и выполнять учебную задачу. Расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свое мнение. Учитывать мнение окружающих. Создавать небольшой текст (рассуждение). | Повторение пройденного материала Фронтальный | ||
«Что за прелесть эти сказки!...» Сказки. | 17ч | ||||||
2 | 04.09 | Токмакова И.П .В чудной стране. | 1 | Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироватьсяв тексте. Анализироватьсодержание книги с точки зрения его привлекательности.Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения,слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему | Выразительное чтение | ||
3 | 06.09 | Русская народная сказка.Петр 1 и мужик. | 1 | Приобщаться к народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироватьсяв тексте. Анализироватьсодержание книги с точки зрения его привлекательности.Классифицировать литературные произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения,слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать свое мнение. Создавать текст на заданную тему | Выразительное чтение | Презентация «Пётр 1» Nachalka.ru | |
4 | 09.09 | Русская народная сказка.Марья и ведьмы. | 1 | Приобщатьсяк народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Определять главное.Анализироватьсодержание произведения. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Обобщатьпрочитанное. Классифицировать литературные произведения. Вступатьв общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение | ||
5 | 11.09 | Русская народная сказка.Василиса Прекрасная. | 1 | Приобщатьсяк народной культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать. Ориентироваться в тексте. Определять главное.Анализироватьсодержание произведения. Сравнивать произведения. Подводить под понятие. Обобщатьпрочитанное. Классифицировать литературные произведения. Вступатьв общение, выражатьсвою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение Работа в парах | ||
6 | 13.09 | Проверка читательских умений. | 1 | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия | Контрольная работа №1 | ||
7 | 16.09 | Бразильская сказка.Жизнь человека. | 1 | Проявлять способность к оценке и самооценке.Прогнозировать читаемое. Определять главное. Ориентироватьсяв Интернете. Анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли. Анализироватьпроизведения для выявления языковых и композиционных особенностей. Обобщать прочитанное. Пересказывать прочитанное | Фронтальный |
8 | 18.09 | Андерсен Х.К. Русалочка. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по плану. Находить информацию в книгах, в Интернете.Развиватьспособность к самоконтролю | Выразительно чтение. КВН (викторина) Фронтальный. Работа в парах | Презентация «Великий сказочник» Nachalka.ru | |
9 | 20.09 | Андерсен Х.К. Русалочка. | 1 | Анализировать произведения для выявления языковых особенностей. Сравниватьперсонажей.Синтезироватьпрочитанное.Аргументироватьсвое мнение. Вступать в учебное сотрудничество | Фронтальный. Работа в парах | ||
10 | 23.09 | Андерсен Х.К. Русалочка. | 1 | Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение для выявления подтекста.Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.Устанавливатьпричинно-следственные связи | Фронтальный. Работа в парах. | ||
11 | 25.09 | Пушкин А.С. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. | 1 | Приобщать к русской культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Выделятьглавное.Находить информацию в книгах, в Интернете.Анализировать содержание произведения. Устанавливать причинно-следственные связи.Анализировать произведение с целью характеристики персонажей | Выразительно чтение Работа в парах | Презентация «А.С. Пушкин» www.myshared.ru | |
12 | 27.09 | Пушкин А.С.Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. | 1 | Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам.Сравниватьперсонажей.Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема «противопоставление».Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.Сравнивать произведения. Развивать навыки сотрудничества. Делатьвысказывания с элементами описания, рассуждения и повествования | Выразительно чтение Работа в парах | Презентация « Пушкин А.С. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.» Nachalka.ru | |
13 | 30.09 | Джекобс Д Рыба и кольцо. | 1 | Развиватьспособность к нравственной оценке поступков.Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Вноситькоррективы в свою деятельность. Ориентироваться в произведении. Выявлятьглавное в эпизоде и в целом тексте. Устанавливатьпричинно-следственные связи. Анализироватьструктуру произведения. Аргументировать свое мнение | Выразительное чтение Фронтальный | ||
14 | 02.10 | Линдгрен А.А.Э. Крошка Нильс Карлсон. | 1 | Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции. Ориентироваться в произведении | Выразительно чтение Коллективная работа: выборочное чтение |
15 | 04.10 | Линдгрен А.А.Э. Крошка Нильс Карлсон. | 1 | Выявлять главное в эпизоде. Составлятьплан. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительно чтение Коллективная работа: выборочное чтение | ||
16 | 07.10 | Родари Дж. Эти бедные приведения. | 1 | Действовать по инструкции. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализироватьпроизведение с целью наблюдения над композицией.Синтезироватьпрочитанное.Развивать навыки сотрудничества | Выразительно чтение Фронтальный | ||
17 | 09.10 | Драгунская К.В. Лекарство от послушности. | 1 | Планировать свою деятельность. Формироватьнавык самоконтроля. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Обобщатьпрочитанное.Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Делать выборочный пересказ прочитанного | Выразительно чтение Фронтальный | ||
18 | 11.10 | Обобщение по разделу | 1 | Ориентироваться в книгах. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное. Сочинять текст (повествование) заданного жанра | |||
«О доблестях ,о подвиге,о славе…» Былины | 6 | ||||||
19 | 14.10 | Добрыня и Змей .Пересказ А. Нечаева. | 1 | Приобщаться к русской культуре. Ориентироваться в тексте. Анализироватьсодержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте | Выразительное чтение Фронтальный Коллективная работа. Словарная работа . | Презентация «Былины» www.myshared.ru | |
20 | 16.10 | Добрыня и Змей. Отрывок в обработке Ю. Круглова. | 1 | Приобщаться к русской культуре. Ориентироваться в тексте. Анализироватьсодержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте | Выразительное чтение Фронтальный Коллективная работа. Словарная работа . | Презентация «Образ Добрыни Никитича в былинах» www.myshared.ru | |
21 | 18.10 | Болезнь и исцеление Ильи Муромца. Пересказ А. Нечаева. | 1 | Приобщаться к русской культуре. Принимать и выполнять учебную задачу. Составлять план текста. Анализировать содержание произведения. Анализироватьпроизведение с целью характеристики персонажей.Анализироватьпроизведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Делать художественный пересказ. Делать высказывание типа «описание» | Выразительное чтение Фронтальный |
22 | 21.10 | Алёша Попович и Тугарин. Пересказ А. Нечаева. | 1 | Развивать художественный вкус. Принимать и выполнять учебную задачу. Развиватьспособность к самооценке. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение Фронтальный | ||
23 | 23.10 | Обобщение по разделу | 1 | Развивать художественный вкус. Принимать и выполнять учебную задачу. Развиватьспособность к самооценке. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение фронтальный | ||
24 | 25.10 | Проверка читательских умений. | 1 | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия | Контрольная работа №2 | ||
«Уж сколько раз твердили миру…» Басни. | 8 | ||||||
25 | 28.10 | Г.-Х. Андерсен .Эта басня сложена про тебя. | 1 | Вырабатывать способность к нравственной оценке.Развивать художественный вкус. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке.Составлять план. Определять смысл слова по контексту. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта | Выразительное чтение Фронтальный | ||
26 | 30.10 | Эзоп. Ворона и кувшин. | 1 | Вырабатывать способность к нравственной оценке.Развивать художественный вкус. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке.Составлять план. Определять смысл слова по контексту. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта | Выразительное чтение фронтальный | ||
27 | 01.11 | Эзоп. Мальчик вор и его мать. Эзоп. Лисица и козёл. | 1 | Вырабатывать способность к нравственной оценке.Развивать художественный вкус. Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке.Составлять план. Определять смысл слова по контексту. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта | Выразительное чтение фронтальный | ||
2 четверть | 21ч | ||||||
1 | 11.11 | Крылов И.А..Лебедь, Щука и Рак , Мышь и Крыса, Две Бабочки. | 1 | Проявлятьспособность к самоконтролю. Принимать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Определять смысл слов и устойчивых выражений по контексту. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение Фронтальный | Презентация «Басни И.А.Крылова» www.myshared.ru |
2 | 13.11 | Толстой Л. Н. Лев и Лисица, Михалков С.В.Просчитался. | 1 | Прогнозировать читаемое. Ориентироваться в группе текстов одного жанра.Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта | Выразительное чтение фронтальный | ||
3 | 15.11 | Михалков С.В.Услужливый, Заячье горе | 1 | Прогнозировать читаемое. Ориентироваться в группе текстов одного жанра.Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Учитывать мнение сверстников. Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта | Выразительное чтение Фронтальный | ||
4 | 18.11 | Демьянов И.И. Валерик и тетрадь. | 1 | Ставитьперед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. Развивать навыки контроля и самоконтроля.Ориентироваться в группе текстов одного жанра.Ориентироватьсяв книгах. Анализировать содержание произведения. Сравнивать произведения одного жанра. Обобщать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки сотрудничества | Выразительное чтение Фронтальный | ||
5 | 20.11 | Обобщение по разделу | 1 | Развивать художественный вкус. Принимать и выполнять учебную задачу. Развиватьспособность к самооценке. Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение фронтальный | ||
Оглянись вокруг. Рассказы. | 16ч | ||||||
6 | 22.11 | Пришвин М.М. Как я научил своих собак горох есть. | 1 | Ориентироваться в тексте. Определять главное. Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли. Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение Фронтальный. Выборочное чтение. Чтение в парах | ||
7 | 25.11 | Паустовский К.Г. Заячьи лапы. | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте. Составлять план.Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями.Анализироватьпроизведение с целью выявления подтекста | Выразительное чтение Фронтальный. Чтение в парах |
8 | 27.11 | Фраерман Р.И. Девочка с камнем. | 1 | Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать языковые образные средства произведения. Подводить под понятие (вид текста). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение фронтальный | ||
9 | 29.11 | Ермолаев Ю.И. Иголка с ниткой. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. Анализировать заглавие произведения. Анализировать отношения персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение для выявления кульминации | Выразительное чтение фронтальный | ||
10 | 02.12 | Яковлев Ю.Я.Полосатая палка. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников.Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализироватьязыковые образные средства произведения (метафора, сравнение). Анализировать своеобразие композиции произведения.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшие тексты (описание, рассуждение, повествование) | Выразительное чтение фронтальный | ||
11 | 04.12 | Паустовский К.Г. Корзина с еловыми шишками. | 1 | Ориентироваться в тексте произведения. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении. Выделять главное в содержании текста. Составлятьплан.Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей.Анализировать произведение с целью характеристики персонажей | Выразительное чтение фронтальный | Презентация «Паустовский К.Г. Корзина с еловыми шишками.» Nachalka.ru | |
12 | 06.12 | Паустовский К.Г. Корзина с еловыми шишками. | 1 | Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать образные средства произведения.Подводить под понятие. Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему). Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам | Выразительное чтение фронтальный |
13 | 09.12 | Носов Н.Н.Огородники. | 1 | Планировать свою деятельность. Формировать способность к самоанализу, самооценке и самоконтролю. Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Составлять план. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Развивать навыки сотрудничества | Выразительное чтение Фронтальный. Чтение по ролям | ||
14 | 11.12 | Григорьев О.Е. Две трубы. | 1 | Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия.Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения (художественное и познавательное). Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного | Выразительное чтение фронтальный | ||
15 | 13.12 | Алексеев С.П.Капитан бомбардирской роты . | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Ориентироватьсяв книгах (в том числе, в справочных) и в периодических изданиях. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализироватьпроизведение с целью определения темы текста | Выразительное чтение фронтальный | ||
16 | 16.12 | Чехов А.П. Ванька. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в справочной литературе. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.Анализировать произведение с целью характеристики персонажей | Выразительное чтение фронтальный | ||
17 | 18.12 | Мамин-Сибиряк Д.Н..Вертел. | 1 | Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу.Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу.Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей.Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста | Выразительное чтение фронтальный | ||
18 | 20.12 | Проверка читательских умений. | 1 | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия | Контрольная работа №3 |
19 | 23.12 | Кассиль Л.А. У классной доски. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану.Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги | Выразительное чтение Фронтальный. Выборочное чтение, чтение по абзацам | ||
20 | 25.12 | Лидин В.Г..Завет | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать волевую саморегуляцию. Ориентироватьсяв тексте произведения. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине | Выразительное чтение фронтальный | ||
21 | 27.12 | Обобщение по разделу. Брэдбери Р. Всё лето в один день. | 1 | Анализировать название произведения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей.Анализировать языковые художественные средства, использованные в произведении.Подводитьпод понятие (фантастический рассказ) | Выразительное чтение .Комбинированный КВН (викторина) Работа в группах | ||
3четверть | 30ч | ||||||
Золотая колесница «Мифы Древней Греции» | 4 | ||||||
1 | 13.01 | Герои Эллады. Персей. | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. Ориентироватьсяв тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное. Обобщатьпрочитанное.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине | Выразительное чтение фронтальный | ||
2 | 15.01 | Орфей и Эвридика | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Составлять план текста. Выделять главное. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.Анализироватьпроизведение с целью выделения кульминационного эпизода. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать отзыв о прочитанном | Выразительное чтение фронтальный | ||
3 | 17.01 | Дедал и Икар | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Составлять план текста. Выделять главное. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.Анализироватьпроизведение с целью выделения кульминационного эпизода. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать отзыв о прочитанном | Выразительное чтение фронтальный |
4 | 20.01 | Обобщение по разделу. | 1 | Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль. | Выразительное чтение .Комбинированный КВН (викторина) Работа в группах | Презентация «Мифы Древней Греции» www.myshared.ru | |
« В начале было Слово….» « Библейские сказания». | 9ч | ||||||
5 | 22.01 | Семь дней творения. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) | Выразительное чтение. Викторина фронтальный | Электронное приложение к учебнику ОПК Урок №4 | |
6 | 24.01 | Бог сотворил первого человека. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) | Выразительное чтение фронтальный | ||
7 | 27.01 | Жизнь первых людей в раю. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) | Выразительное чтение фронтальный | ||
8 | 29.01 | Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Вносить коррективы в свою деятельность. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения. Обобщать прочитанное. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение) | Выразительное чтение фронтальный | ||
9 | 31.01 | Всемирный потоп. | 1 | Приобщаться к мировой культуре. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Находить в тексте главное. Составлять план. Анализировать содержание произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное | Выразительное чтение фронтальный | ||
10 | 03.02 | Моисей | 1 | Осуществлятьсамоконтроль.Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников.Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для характеристики персонажей | Выразительное чтение фронтальный |
11 | 05.02 | Лагерлёф С. О. Л.Святая ночь. | 1 | Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение) | Выразительное чтение фронтальный | ||
12 | 07.02 | Мень А.В.Милосердие Иисуса. | 1 | Использовать определенные учебником ориентиры действия. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста.Систематизировать произведения. Сопоставлять литературные тексты с произведениями живописи. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Делать выборочный пересказ | Выразительное чтение Фронтальный. | ||
13 | 10.02 | Обобщение по разделу. Блудный сын. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. Ориентироватьсяв тексте произведения | Выразительное чтение Фронтальный. Зачитывание наиболее понравившегося отрывка из любого сказания. | ||
«Самого главного глазами не увидишь…» Повесть –сказка. | 9ч | ||||||
14 | 12.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Проявлять литературный вкус. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении | Выразительное чтение фронтальный | ||
15 | 14.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении.Анализироватьпроизведение для выявления образа рассказчика и его характеристики | Выразительное чтение фронтальный | ||
16 | 17.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Находить в тексте главное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей | Выразительное чтение фронтальный | ||
17 | 19.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа.Анализироватьпроизведение с целью выявления мотивации персонажей | Выразительное чтение фронтальный | ||
18 | 21.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Ориентироваться в тексте произведения. Ранжировать информацию. Вносить коррективы в свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников | Выразительное чтение фронтальный | ||
19 | 24.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Использовать определенные учебником ориентиры действия. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение фронтальный | ||
20 | 26.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах | Выразительное чтение фронтальный |
21 | 28.02 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества.Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии. Анализировать информацию из различных источников.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение фронтальный | ||
22 | 03.03 | Сэнт –Экзюпери А. Маленький принц. | 1 | Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть - сказка).Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.Синтезировать прочитанное. Проявлять навыки сотрудничества | Выразительное чтение фронтальный | ||
«Мир –театр,люди в нём – актёры…» Пьесы. | 5ч | ||||||
23 | 05.03 | Барто А.Л. ,Зелёная Р.В. Ах,руки,ру-ки! | 1 | Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть - сказка).Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.Синтезировать прочитанное. Проявлять навыки сотрудничества | Выразительное чтение Работа в парах | ||
24 | 07.03 | Носов Н.Н.Витя Малеев в школе и дома. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах | Выразительное чтение Работа в парах | ||
25 | 10.03 | Носов Н.Н. Два друга. | 1 | Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра.Сравнивать произведения разных жанров. Развивать навыки сотрудничества. Создавать текст-описание | Выразительное чтение Работа в парах | ||
26 | 12.03 | Обобщение по разделу. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.Ориентироваться в детских книгах и журналах. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Сравнивать произведения разных жанров. Обобщать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Обменивать читательским опытом.Развивать навыки сотрудничества | Выразительное чтение Фронтальный. Зачитывание наиболее понравившегося отрывка из любого сказания. | ||
27 | 14.03 | Проверка читательских умений. | 1 | Контрольная работа №4 | |||
Мир волшебных звуков. Поэзия. | 12ч | ||||||
28 | 17.03 | В.Жуковский «Песня». Пушкин А.С. «Птичка», «Няне» Пушкин А.С.Зимняя дорога.. | 1 | Приобщатьсяк русской культуре. Осуществлятьсамоконтроль.Вносить коррективы в свою деятельность. Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументироватьвысказывания | Конкурс чтецов Фронтальный | ||
29 | 19.03 | Лермонтов М.Ю.Горные вершины Лермонтов М.Ю. Утес. Молитва. | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Конкурс чтецов Фронтальный |
30 | 21.03 | Суриков И. З.Весна Бальмонт К.Д.Золотая рыбка | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности.Ориентироватьсяв тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализироватьпроизведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Создавать небольшой текст-рассуждение | Выразительное чтение Фронтальный. Чтение в парах. | ||
4 четверть | 25ч | ||||||
1 | 31.03 | Блок А.А. На лугу. Гроза прошла ,и ветка белых роз… | 1 | Приобщаться к русской культуре. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности.Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения | Выразительное чтение Фронтальный | ||
2 | 02.04 | Волошин М.А.«Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…». Маяковский В.В. Тучкины штучки. | 1 | Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать содержание произведения с целью синтеза образа лирического героя и его характеристики. Анализировать содержание произведения с целью выявления мотивации лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение | Выразительное чтение Фронтальный | ||
3 | 04.04 | Маршак С.Я.Пожелания друзьям. Черный Саша. Зеленые стихи. Владимиров Ю.Д.Чудаки | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах, в том числе – в справочных и познавательных. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для характеристики лирического героя. Синтезировать прочитанное. Аргументировать высказывания. Делать сообщение биографического характера | Выразительное чтение Фронтальный | ||
4 | 07.04 | Хармс Д.И.Очень страшная история | 1 | Ориентироватьсяв тексте произведения. Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста. Анализировать произведение для определения его темы. Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Аргументировать высказывания | Выразительное чтение Фронтальный |
5 | 09.04 | Хотомская В.Два гнома Хотомская В.Три сестрицы. | 1 | Организовывать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Выявлять незнакомые, непонятные слова.Ориентироватьсяв книгах и журналах. Пользоваться толковым словарем. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. Классифицировать книги по подтемам, по авторам.Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом | Выразительное чтение. Конкурс «Лучший чтец юмористических произведений » Фронтальный | ||
6 | 11.04 | Высоцкая О.И.Весенние рубашки. | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Действоватьпо инструкции. Ориентироваться в тексте произведения. Составлятьплан.Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста.Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики.Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать две формы записи одного текста. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения) | Выразительное чтение Фронтальный | ||
7 | 14.04 | Мошковская Э.Э. Песня. Мориц | 1 | Принимать и удерживать учебную задачу. Действоватьпо инструкции. Ориентироваться в тексте произведения. Составлятьплан.Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста.Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики.Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать две формы записи одного текста. Вступатьв общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения) | Выразительное чтение Фронтальный | ||
8 | 16.04 | Ю.П.Чтоб летали мы все и росли! | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в группе произведений. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста.Анализировать произведение для определения его идеи. Анализироватьпроизведение с точки зрения его языковой выразительности. Обобщать прочитанное. Формировать навыки учебного сотрудничества.Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования | Выразительное чтение Фронтальный | ||
9 | 18.04 | Высоцкий В.С. Песня Кэрролла. | 1 | Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводитьпод понятие. Синтезировать прочитанное. Обобщать прочитанное | Выразительное чтение Фронтальный |
Когда,зачем и почему? Познавательная литература | 16ч | ||||||
10 | 21.04 | Кун Н.А.Олимп. | 1 | Прогнозировать. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в тексте. Выделятьглавное.Составлять план. Выявлятьновое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки учебного сотрудничества.Пересказывать прочитанное | Чтение вслух «цепочкой» Фронтальный | ||
11 | 23.04 | Яковлев Ю.Я.О нашей Родине. | 1 | Прогнозировать. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в тексте. Выделятьглавное.Составлять план. Выявлятьновое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Формировать навыки учебного сотрудничества.Пересказывать прочитанное | Беседа размышление Фронтальный | ||
12 | 25.04 | Соколов-Микитов И.С. Русский лес | 1 | Ориентироваться в тексте. Определятьглавное. Выявлятьновое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой устный текст-рассуждение | Выразительное чтение Фронтальный | ||
13 | 28.04 | Дмитриев Ю.Д. Зеленое и желтое.. | 1 | Выявлять непонятные слова. Выделять главное. Составлять план. Анализироватьсодержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное | Выразительное чтение Фронтальный | ||
14 | 30.04 | Дмитриев Ю.Д. Крещение Руси. | 1 | Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. Выявлять новое в полученной информации | Чтение «цепочкой» Фронтальный | ||
15 | 05.05 | Соловьёв Н.Н.Сергий Радонежский. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать.Ориентироваться в тексте. Находить информацию по заданному параметру | Систематизация и совершенствование знаний Фронтальный | Электронное приложение к учебнику ОПК Урок №7 | |
16 | 07.05 | Губарев В.С. В открытом космосе. | 1 | Планировать свою деятельность. Осуществлятьсамоконтроль.Ориентироваться в тексте. Выявлятьновое в полученной информации. Ориентироватьсяв познавательных и справочных книгах, журналах. Синтезировать прочитанное. Аргументировать свое мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества.Создаватьустное сообщение на заданную тему | Чтение «цепочкой» Фронтальный | ||
17 | 12.05 | Яхнин Л.Л.Метро. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Оценивать результаты деятельности одноклассников.Выявлять новое в полученной информации.Анализировать содержание прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Пересказывать прочитанное. Формироватьнавыки сотрудничества. Создаватьвысказывание на заданную тему. Выступатьперед одноклассниками с презентацией творческой работы | Выразительное чтение Фронтальный |
18 | 14.05 | Ильин М., Сегал Е. Что из чего | 1 | Планировать и организовывать свою деятельность. Ориентироваться в тексте. Выявлятьновое в полученной информации. Выделять главное. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах.Ориентироваться в Интернете. Сравнивать произведения | Работа в парах. Чтение «цепочкой» Фронтальный | ||
19 | 16.05 | Ильин М. Сто тысяч почему. | 1 | Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Аргументировать свое мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества.Составлять и задавать вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Делать сообщение. Составлятьаннотацию | Выразительное чтение Фронтальный | ||
20 | 19.05 | Надеждина Л.А.Лук- от семи недуг | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.Пользоваться инструкцией. Формировать умение корректировать свою деятельность.Составлятьплан.Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной информации.Аргументировать свое мнение. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему | Чтение «цепочкой» Фронтальный | ||
21 | 21.05 | Константиновский М.А. Что такое электрический ток?. | 1 | Планировать свою деятельность. Прогнозировать.Формировать способность к самоанализу. Выявлятьновое в полученной информации. Выделять главное. Составлятьплан.Анализировать содержание прочитанного. Анализировать иллюстрацию к тексту. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение | Выразительное чтение Фронтальный | ||
22 | 23.05 | Проверка читательских умений. | 1 | Контролировать, анализировать, оценивать свои действия. | Контрольная работа №5 | ||
23 | 26.05 | Малов В.И. Как парижский официант русскому изобретателю помог. | 1 | Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Выявлять новое в полученной информации.Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью определения темы текста. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение для выявления его идеи.Аргументировать свое мнение. Развивать навыки сотрудничества. Готовить и делать сообщение на заданную тему | Чтение «цепочкой». викторина Фронтальный | ||
24 | 28.05 | Дитрих А.К., Юрмин Г.А. Какая книжка самая интересная?Паустовский К.Г. Великий сказочник. | 1 | Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Ориентироватьсяв тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание прочитанного. Систематизировать книги. Синтезировать прочитанное. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.Формировать навыки учебного сотрудничества.Пересказывать прочитанное кратко. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему | Чтение «цепочкой». викторина Фронтальный | Презентация «Великий сказочник» Nachalka.ru |
25 | 30.05 | Смоленский Я.М. Как научиться читать стихи. Паустовский К.Г. Сказки Пушкина. Чуковский К. И. Признания старого сказочника. | 1 | Планировать свою деятельность. Оцениватьрезультаты деятельности одноклассников.Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Определять главное. Ориентироваться в книгах. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика.Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием в нем средств языковой выразительности. Ранжировать информацию. Развиватьнавыки сотрудничества. Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему. Составлять и задавать вопросы | Выразительное чтение Фронтальный |
7. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по математике:
Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий ;
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
Оценка "5"
- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока.
Тесты
Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);
Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 – 70%);
Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 – 50%);
Оценка «2» - ученик набрал 3-4 балла (49 – 30%);
Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)
4 класс
Оценка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,
для этого необходимые части прочитанного текста.
Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Оценка «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного с помощью учителя; рассказ о герое не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание, но может ответить не на все вопросы.
Выразительность чтения
Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» — ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
78
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46148-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка к ЕГЭ по физике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Технология ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- «Специалист органов опеки и попечительства: основные задачи и полномочия»
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Менеджмент в образовании
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Теория и методика дополнительного образования детей
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.