- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая программа по английскому языку 4 класс для учащихся с ОВЗ и УМК В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа
Английский язык входит в число обязательных предметов учебного плана. Количество на изучение иностранного языка по индивидуальному учебному плану в неделю- 2 часа, количество часов в год- 68.
Из них теоретической части- 20 часов, практической -48 часа.
772
0
Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа составлена на основе ФГОС ОВЗ на основе основной образовательной программы основного общего образования и адаптированной основной образовательной программы для учащихся с ОВЗ и УМК В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа «Английский язык» для 4 класcа: для общеобразовательных организаций, -3-е изд., -М.: Просвещение, 2016.
Английский язык входит в число обязательных предметов учебного плана. Количество на изучение иностранного языка по индивидуальному учебному плану в неделю- 2 часа, количество часов в год- 68.
Из них теоретической части- 20 часов, практической -48 часа.
Особенности обучения детей в соответствии с диагнозом.
Задержка психического развития – нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своем развитии от принятых психологических норм для данного возраста
У детей с задержкой психического развития страдают в первую очередь память, внимание, работоспособность, аффективно-волевая сфера, что препятствует полноценному использованию и развитию интеллектуальных возможностей ребенка
Наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации; в недостаточности, ограниченности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений.
Сходные качества предметов воспринимаются ими обычно как одинаковые. Эти дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д.
В качестве наиболее характерных для детей с задержкой психического развития особенностей внимания отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения
Еще одним характерным признаком задержки психического развития являются отклонения в развитии памяти. Отмечаются снижение продуктивности запоминания и его неустойчивость; большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной; заметное преобладание наглядной памяти над словесной; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения, неумение организовывать свою работу; преобладание механического запоминания над словесно-логическим.
Выраженное отставание обнаруживается и в развитии познавательной деятельности этих детей, начиная с ранних форм мышления – наглядно-действенного и наглядно-образного. У детей этой категории недостаточно сформирована аналитико-синтетическая деятельность во всех видах мышления При анализе предмета или явления дети называют лишь поверхностные, несущественные качества с недостаточной полнотой и точностью..
Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются:
Активизация познавательной деятельности учащихся;
Повышение уровня их умственного развития;
Нормализация учебной деятельности;
Коррекция недостатков эмоционально-личностного развития;
Социально-трудовая адаптация.
Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей с ЗПР является нормализация их деятельности, и в частности учебной, которая характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью, низкой продуктивностью. Учащиеся данной категории не умеют планировать свои действия, контролировать их; не руководствуются в своей деятельности конечной целью, часто «перескакивают» с одного на другое, не завершив начатое.
Нарушение деятельности детей с ЗПР – существенный компонент в структуре дефекта, он тормозит обучение и развитие ребенка. Нормализация деятельности составляет важную часть коррекционного обучения таких детей, которая осуществляется на всех уроках и во внеурочное время,
Таким образом, целый ряд особенностей детей с ЗПР определяет общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения.
В прямой зависимости от конкретного содержания учебного предмета (практические предварительные знания или научно-теоретическое обобщение) стоят и используемые при этом методы работы: практические действия с предметами, активные эпизодические и долговременные наблюдения за различными явлениями природы, экскурсии, воссоздание определенных ситуаций, использование уже усвоенных способов решения той или иной задачи, работы по картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и т.д. Каким из этих методов воспользоваться учителю, объясняется тем, насколько они обеспечивают развитие у детей наблюдательности, внимания и интереса к изучаемым предметам, умения разносторонне анализировать и сравнивать объекты по одному или нескольким признакам, обобщать явления, делать соответствующие выводы и заключения. Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью будет способствовать сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, прежде всего, в дозированности объема учебного материала. На каждом уроке необходима смена видов деятельности, проведение физминуток разной направленности, применение здоровьесберегающих технологий и т.п.
Цель инклюзивного образования — создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, необходимого для их максимальной адаптации и полноценной интеграции в общество. 2.2. Задачи инклюзивного образования: - создание условий для освоения обучающимися общеобразовательных программ в соответствии с государственным образовательным стандартом и эффективной системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся в общеобразовательном учреждении с целью максимальной коррекции недостатков их психофизического развития; - формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к проблемам детей с ограниченными возможностями здоровья.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Личностные результаты
В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;
Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учебе как творческой деятельности
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
языковые способности:
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
У выпускника будет возможность развить:
языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
–логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
специальные учебные умения
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– пользоваться электронным приложением;
универсальные учебные действия
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
– выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
– вести диалог, учитывая позицию собеседника;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
Выпускник получит возможность:
- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами английского языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится понимать на слух:
речь учителя по ведению урока;
связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;
выказывания одноклассников;
небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;
Выпускник получит возможность научиться:
понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:
по транскрипции с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:
читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
Определять значения незнакомых слов по
знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту,
иллюстративной наглядности;
пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Выпускник получит возможность научиться:
читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;
Понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
Читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме выпускник научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски,
- писать записки друзьям,
- составлять правила поведения/инструкции,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Календарно-тематическое планирование УМК “English” (серия УМК 2-11)
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы основного (обязательного) содержания | Планируемые результаты | Вид контроля. Измерите ли | Дата | Примечание | ||
Предметные | УУД | Личностные | |||||||
Тема 1. Мои летние предпочтения. 9 ч. | |||||||||
1-2 | Что ты любишь делать летом | Изучение нового материала | знакомство с тем, как и где британцы, американцы и россияне проводят каникулы (Brighton,Michigan, DisneyWorld, Legoland,Lake Seliger,theVolga), с реалиями (theInternet), с детскими стихотворениями | Знать:словаa letter, to travel, different,to go shopping, which to bring, to enjoy Уметь:расспрашивать о летних каникулах, используя вопросы в PresentSimple | Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации Регулятивные:саморегуляция, как способность к преодолению препятствий Познавательные: Владеть основами поискового чтения | Знакомство с миром зарубежных сверстников | предварительный контроль | ||
3 | Ты получил удовольствие от прошлых летних каникул? | Комбинированный | знакомство с популярными маршрутами для путешествий зарубежных и российских детей (theCarribean Islands,Florida, Scotland,Africa, Australia), с реалиями (kookaburra, boome rang), с отрывком из книги К.О. Пиар о детстве писателя Роберта Льюиса Стивенсона. | Знать:Простое прошедшее время Уметь:расспрашивать о летних каникулах, используя вопросы в простом прошедшем времени | Коммуникативные: владение монологи ческой речью в соответствии с нормами английского языка Регулятивные:осознание учащими ся качества и уровня усвоения материала Познавательные: строить логическое рассуждение | Знакомство с миром зарубежных сверстников через образцы детской художественной литературы | Текущий, фронтальный | ||
4-5 | Что у вас есть для кабинета естественных наук? | Комбинированный | ЗнакомствосотрывкамиизкнигThe Snake that Went to School by Lilian Moore иThe House on the Cliff by R. Dallas, среалиями (ranch, scienceroom) | Знать:слова to learn, science, a snake, suddenly, harmless, a teacher; Уметь: читать английские слова, используя правила чтения | Коммуникативные: умение коллективно обсуждать проблему Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: владеть основами поискового чтения | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
6 | Куда вы отправитесь следующим летом? | Комбинированный | ЗнакомствосдостопримечательностямиРоссии (St Petersburg, St Isaac’s cathedral, the Hermitage, the Summer Gardens, GostinyyDvor),рассказомJoey’s Surprise by P. Zolman | Знать:слова to hope, because, to wait Уметь: задавать вопросы в простом будущем времени | Коммуникативные: владение диалоги ческой речью в соответствии с грамматическими нормами английского языка Регулятивные:осознание учащими ся качества и уровня усвоения материала Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Умение представлять родную культуру | Текущий, фронтальный | ||
7 | Я никогда не забуду эти каникулы | Изучение нового материала | факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка. | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:рассказывать о летних каникулах с опорой на речевой образец | Коммуникативные: владение диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка Регулятивные:уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы Познавательные: владеть основами поискового чтения | Умение представлять родную культуру | Текущий, фронтальный | ||
8 | Подготовка проекта «Летние предпочтения моей семьи» | комбинированный | разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Отношение к учебе как к творческой деятельности | Текущий, индивидуальный | ||
9 | Контрольная работа №1 по теме | урок контроля знаний, умений и навыков | лексика и грамматика | Знать:лексику и грамматикураздела Уметь:выполнять типовые задания | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Дисциплинированность, последовательность, самостоятельность | Итоговый контроль | ||
Тема 2. Животные, которых я люблю. 9 ч. | |||||||||
10 | Тебе нравятся загадки о животных? | Изучение нового материала | знакомство с загадками о животных, со стихотворением американского детского писателяTheodorSeussGeisel (DoctorSeuss), песней Who Is Afraid of Big Alligators?, героями сказок The Taleof PeterRabbit by B.Potter. | Знать:слова some, tall, fat, heavy, fast, slow, dangerous, fluffy Уметь:описывать животных | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные:преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: строить логическое рассуждение | Бережное отношение ко всему живому | Предварительный, фронтальный | ||
11 | Кошки умнее собак? | Комбинированный | знакомство с достопримечательностями США, с породами собак (Pekinese,Bulldog, Collie,Corgi, SaintBernard). | Знать:степени сравнения прилагательных Уметь: Сравнивать объекты по определенному признаку | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием различный ресурсов | Бережное отношение ко всему живому | Текущий, фронтальный | ||
12 | Что ты можешь узнать в зоопарке? | комбинированный | знакомство с известными зоопарками Brookfield Zoo, the Moscow Zoo, с информацией о жизни животных | Знать:слова world, special,a reptile,land, степени сравнения прилагательных Уметь: Использовать в речи прилагательные в превосходной степени | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций | Бережное отношение ко всему живому | Текущий, фронтальный | ||
13 | Зоопарк в нашем классе | комбинированный | знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, с отрывком из рассказа Э. КуперThe Class Zoo | Знать:слова clay, paper, a spider, a sing, a door Уметь:читать слова, используя правила чтения | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: владеть основами изучающего чтения | Бережное отношение ко всему живому | Текущий, фронтальный | ||
14 | Какие твои любимые животные? | комбинированный | знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка, факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Знать: Лексику и грамматику раздела Уметь: Рассказывать о любимом животном | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь принимать решение в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Бережное отношение ко всему живому | Текущий, фронтальный | ||
15 | Подготовка проекта «Мое любимое животное» | комбинированный | разработка проекта | Знать: лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Отношение к учебе как к творческой деятельности | Текущий, фронтальный |
16 | Повторение по теме «Мое любимое животное» | Урок защиты проектов | Представление и защита проекта | Знать: лексику и грамматику раздела Уметь:представлять и защищать проект | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Ценностное отношение к учебе | Текущий, индивидуальный | ||
17-18 | Подготовка к контрольной работе . Контрольная работа №2 по теме «Животные, которых я люблю» | урок контроля и знаний, умений и навыков | лексика и грамматика раздела | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:лексику и грамматику раздела | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | трудолюбие | Периодический, индивидуальный | ||
Тема 3. Это время для меня! 7 ч. | |||||||||
19 | Который час? | Изучение нового материала | знакомство с понятиями (время по Гринвичу Greenwich Mean Time / The Homeof Time; временные зоны time zones), с историей часов, достопримечательностями (Big Ben,Times Square,the Kremlin), с игрой MrWolf!What’sthetime? | Знать:как сказать и как спросить, который час? Уметь:рассказывать о времени | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:пре образование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе изучения | Ценностное отношение ко времени | Текущий, фронтальный | ||
20 | Поторопись, уже очень поздно! | комбинированный | знакомство с песенкой К.Рид и С.Салаберри ASchool Day, со стихотворением К.Несбита MyDog Is notLike OtherDogs | Знать: правила чтения гласных букв Уметь:рассказывать о времени | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: владеть основами усваивающего чтения | Умение организовать свой день | текущий, фронтальный | ||
21 | Вставай! Время идти в школу! | комбинированный | знакомство со сказкой С.Митч The Raccoons' Bedtime, с правилами речевого этикета | Знать:повелительное наклонение Уметь:обращаться к собеседнику с просьбой | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные:преобразование практической задачи в познавательную Познавательные:владеть основами усваивающего чтения | Умение правильно организовать свой день | текущий, фронтальный | ||
22 | Как проходят твои выходные? | комбинированный | знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune | Знать:слова weekend, early, practice, a funfaircafe, me too, late Уметь:вести диалог-обсуждение | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: владеть основами поискового чтения | Ценностное отношение к семейным традициям | текущий, фронтальный | ||
23 | Ты всегда занят? | комбинированный | знакомство с героиней произведения Т.Тоси June the Prune | Знать:слова busy, lazy Уметь:рассказывать о распорядке дня | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Элементарные представления о культурном достоянии | текущий, фронтальный | ||
24 | Подготовка проекта «Мой день» | комбинированный | Разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач: | Отношение к учебе как к творческой деятельности | текущий, фронтальный | ||
25 | Контрольная работа №3 по теме «Животные, которых я люблю» | урок контроля и знаний, умений и навыков | лексика и грамматика раздела | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:лексику и грамматику раздела | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | трудолюбие | Периодический, индивидуальный | ||
Тема 4. Я люблю мою школу! 10 ч. | |||||||||
26 | Это моя школа! | Изучение нового материала | знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятиями assembly, registration, со стихотворением Ф.Болста Freddy the Dog | Знать:слова a snack, a subject, easy, Art, PE Уметь:вести диалог о школьных принадлежностях | Коммуникативные:сотрудничество Регулятивные: уметь адекватно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять сравнение | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Текущий фронтальный | ||
27 | Какой следующий предмет? | комбинированный | знакомство с отрывком из сказки Е.Б.Уайта Stuart Little, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’sLuckyDay, с понятиями и реалиями Scouts, PB and J, pudding | Знать:слова correctly, to draw, important Уметь: Читать слова, использую правила чтения | Коммуникативные: оказывать взаимопомощь Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: владеть основами изучающего и поискового чтения | Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности | Текущий фронтальный | ||
28 | Я люблю перемену! | комбинированный | знакомство с некоторыми особенностями американского варианта английского языка, с рассказом С.Дж.Хек Frankie’sLuckyDay | Знать: настоящее длительное время Уметь: рассказывать о действиях, которые происходят в момент говорения | Коммуникативные: строить монологическое высказывание Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности | Текущий фронтальный | ||
29 | Подготовка к контрольной работе | комбинированный | Лексика и грамматика первого полугодия | Знать:лексику и грамматику предыдущих разделов Уметь: решать типовые задания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Ценностное отношение к учебе, трудолюбие | Текущий фронтальный | ||
30 | Контрольная работа №4 по итогам I полугодия | урок контроля знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика первого полугодия | Знать:лексику и грамматику предыдущих разделов Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Дисциплинированность, последовательность, самостоятельность | Итоговый, индивидуальный | ||
31 | Работа над ошибками | урок коррекции знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика первого полугодия | Знать:лексику и грамматику предыдущих разделов Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем Регулятивные:уметь оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Самостоятельность, само контроль | Текущий, индивидуальный | ||
32 | Что вы ищите? | комбинированный | ЗнакомствоспеснейWhat Are You Doing?,сказкойGood Morning,Farmer!, детскойигройPlease Mr Crocodile | Знать:настоящее длительное время Уметь:расспрашивать о действиях, происходящих в момент говорения | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы для достижения цели Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
33 | Средняя школа – это классно? | комбинированный | знакомство с некоторыми особенностями школьного образования в Великобритании, с понятием secondary school | Знать:слова secondary school Уметь:рассказывать о школе | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Представления о реалиях школьной жизни детей англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
34 | Подготовка проекта «Моя средняя школа» | комбинированный | Разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач: | Отношение к учебе как к творческой деятельности | Текущий, фронтальный |
35 | Закрепление материала по теме | закрепление | Закрепление лексики и грамматики | Знать:лексику и грамматику раздела | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Доброжелательное отношение к другим участникам учебного процесса | Итоговый, индивидуальный | ||
Тема 5. Место, которое делает меня счастливым. 7 ч. | |||||||||
36 | Мой дом очень хороший | комбинированный | знакомство с типичным британским домом, с литературными персонажами RobinsonCrusoe, threebears | Знать:слова a wardrobe, a living room, a bathroom, a sofa, downstairs, upstairsa cup board,a kitchen Уметь:описывать квартиру/дом | Коммуникативные: оказывать взаимопомощь Регулятивные:преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: строить логическое рассуждение | Бережное отношение к своему жилищу | Текущий, фронтальный | ||
37 | Мы внесли изменения в мою комнату | комбинированный | знакомство с хобби англичан – делать ремонт своими руками, с песней The Haunted House Hip Hop | Знать:настоящее PresentPerfect Уметь:строить высказывания в PresentPerfect | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Бережное отношение к своему жилищу | Текущий, фронтальный | ||
38 | Дом куклы | комбинированный | знакомство с отрывком из сказки Беатрис ПоттерTheTaleofTwoBadMice | Знать:слова window, leave, suddenly, break Уметь:читать слова, используя правила чтения | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: строить логические рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
39 | Ты прибрал свою комнату? | комбинированный | знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Знать:конструкцию вопросительного предложения в PresentPerfect Уметь: составлять вопросы в PresentPerfect | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные:преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Элеменитарные представления об этических нормах взаимоотношений в семье | Текущий, фронтальный | ||
40 | Я счастлив, когда я дома | комбинированный | знакомство с жизнью детей в странах изучаемого языка; факты родной культуры в сопоставлении их с фактами культуры стран изучаемого языка | Знать: лексику и грамматику раздела Уметь:уметь описывать комнату | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и сносить коррективы Познавательные: структурировать тексты, выстраивая последовательность описываемых событий | Умение представлять родную культуру | Текущий, фронтальный | ||
41 | Подготовка проекта «Мой дом» | комбинированный | Разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач: | Отношение к учебе как к творческой деятельности | Текущий, фронтальный | ||
42 | Контрольная работа №5 | урок контроля знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика первого полугодия | Знать:лексику и грамматику предыдущих разделов Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Дисциплинированность, последовательность, самостоятельность | Итоговый, индивидуальный | ||
Тема 6. Место, где я живу. 8 ч. | |||||||||
43 | Мне нравится жить в моем городе | Изучение нового материала | знакомство со столица ми Великобритании, США, Шотландии, России и их достопримечательностями (HydePark, theBritish Museum,London Zoo etc.) | Знать:слова museum, bus stop, library, theatre, hospital, swimming pool, pet shop, cinema, pizza restaurant, supermarket, shopping centre Уметь:воспринимать на слух аутентичные тексты | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий Познавательные: строить логическое рассуждение | Любовь к малой родине | Текущий, фронтальный | ||
44 | Я иду по городу | комбинированный | ЗнакомствосиграмиDirection Game, Treasure Hunt,срассказомП.МиллерSparrow’s New Home | Знать:предлоги направления Уметь: употреблять предлоги в речи | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов | Любовь к малой родине | Текущий, фронтальный | ||
45 | В магазине игрушек | комбинированный | знакомство с известными названиями магазинов в Лондоне Hamleys, Harrods, с реалиямиTeddybear’sBirthday,Disneyland, с отрывком из русской сказки «Три царства» | Знать:порядковые числительные Уметь:употреблять порядковые числительные в устной и письменной речи | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Товарищество и взаимопомощь | Текущий, фронтальный | ||
46 | Я живу в маленьком городе | комбинированный | знакомство со статьями юных американских журналистов, рассказывающих о своем родном городе и деревне в журналеScholasticNews | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:читать слова, используя правила чтения | Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: строить логические рассуждения | Бережное отношение к результатам к результатам своего труда, труда других людей | Текущий, фронтальный | ||
47 | Как я могу добраться до зоопарка? | комбинированный | знакомство со сказкой Айлин Спинелли Aunt Millie's Handbag, с некоторыми особенностями речевого этикета, принятого в Британии | Знать:некоторые особенности речевого этикета Британии Уметь:обращаться с просьбой и благодарить | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели Познавательные: объяснять явления и процессы | Навыки сотрудничества в процессе учебной деятельности со сверстниками и взрослыми | Текущий, фронтальный | ||
48 | Мой родной город особенный | комбинированный | знакомство с достопримечательностями Боброва (Россия), с сайтом в Интернете CBBC Newsround | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:рассказывать о городе | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе Регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | патриотизм | Текущий, фронтальный | ||
49 | Подготовка проекта «Мой город особенный» | комбинированный | Разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач: | Отношение к учебе как к творческой деятельности | Текущий, фронтальный | ||
50 | Контрольная работа №6 по теме | урок контроля знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика первого полугодия | Знать:лексику и грамматику предыдущих разделов Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Дисциплинированность, последовательность, самостоятельность | Итоговый, индивидуальный | ||
Тема 7. Работа моей мечты. 8 ч. | |||||||||
51 | Какие профессии ты любишь? | Изучение нового материала | знакомство с популярными у британских детей профессиями. СосказкойП.СкэрриThe Bunny Book,спеснейEllie Is a Doctor | Знать:названия профессий Уметь:характеризовать профессию | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: строить логические рассуждения | Осознание важности различных профессий | Текущий фронтальный | ||
52 | Я собираюсь стать доктором | комбинированный | знакомство с отрывком из рассказа George or not? | Знать: Фразу to be going to Уметь:рассказывать о намерениях | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе Регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Самоопределение в профессии | Текущий фронтальный | ||
53 | Истории талантливых детей | комбинированный | знакомство с информацией о талантливых детях из США и России, с отрывком из биографической повести Л.Сэнтри Louisa May Alcott, YoungWriter. | Знать:слова young, a newspaper, a hobby, to study, a master, a language Уметь:читать слова, используя правила чтения | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели Познавательные: владеть основами изучающего чтения | Уважение к культуре других народов | |||
54 | Какая профессия самая лучшая для тебя? | комбинированный | знакомство с информацией о WannadoCity | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:заполнять анкету | Коммуникативные: адекватно использо вать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: владеть основами ознакомительного чтения | Доброжелательное отношение к другим участникам учебного процесса | Текущий фронтальный | ||
55 | Подготовка проекта «Профессия моей мечты» | комбинированный | Разработка проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: разрабатывать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач: | Ценностное отношение к учебе | Текущий фронтальный | ||
56 | Защита проекта «Профессия моей мечты» | Урок защиты проектов | Подготовка и защита проекта | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь: представлять и защищать проект по заданной теме | Коммуникативные: умение полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:умение принимать решения в проблем ной ситуации Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Опыт взаимодействия с другими участниками учебного процесса | Текущий фронтальный |
57 | Контрольная работа №7 по теме «Профессия моей мечты» | урок контроля знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика раздела | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:лексику и грамматику раздела | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Ценностное отношение к учебе, трудолюбие | Периодический, индивидуальный | ||
58 | резерв | ||||||||
Тема 8. Лучшие моменты года. 10 ч. | |||||||||
59 | Что на календаре? | Изучение нового материала | знакомство с праздником Father's Day, с произведениями английского писателя Р.Дала (Roald Dahl) и его музеем (Roald Dahl Museum and Story Centre), с реалиями the National Children's Book week,SevenStories –theCentreforChildren’sbooks, с информацией об актрисе Эмме Уотсон (EmmaWatson) | Знать:слова a date, a calendar, a fair Уметь:называть даты | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Опыт постижения ценностей национальной культуры | Текущий фронтальный | ||
60 | Мы собираемся на пикник! | комбинированный | знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, с объявлениями разного характера | Знать:слова some thing, to call, to get lost, thermos, to drive, to phone, to ring Уметь: работать с прочитанным текстом | Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: владеть основами поискового чтения | Уважение к семейным традициям | Текущий фронтальный | ||
61 | Где Фьюдж? | комбинированный | знакомство с отрывком из книги Дж.Блум Superfudge, со стихотворениями о правилах дорожного движения | Знать:слова station, to give up, a bakery, a highway, all right Уметь:работать с прочитанным текстом | Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные:уметь принимать решения в проблемной ситуации Познавательные: владеть основами поискового чтения | Знакомство с англоязычной культурой | Текущий фронтальный | ||
62 | Подготовка к контрольной работе | Урок совершенствования знаний умений и навыков | Лексика и грамматика за второе полугодие | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: | Дисциплинированность, последовательность, самостоятельность | Текущий фронтальный | ||
63 | Контрольная работа №8 по итогам II полугодия | урок контроля знаний, умений и навыков | Лексика и грамматика за второе полугодие | Знать:лексику и грамматику раздела Уметь:решать типовые задания | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные:саморегуляция как способность к мобилизации сил и волевому усилию Познавательные: | Самостоятельность, самоконтроль | Итоговый, индивидуальный | ||
64 | Ты хочешь быть знаменитым? | Изучение нового материа ла | знакомство с информа цией о британской писательнице Дж. Роллинг (J.K.Rowling), об актерах, сыгравших главные роли в фильмах о Гарри Поттере: Дэниеле Рэдклиф (Daniel Radcliff), Руперте Гринт (RupertGrint), Эмме Уотсон (EmmaWatson), о талантливых детях в России, Белоруссии, Великобритании | Знать:степени сравнения прилагательных Уметь:рассказывать о знаменитых людях | Коммуникативные: строить монологическое высказывание Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: объяснять явления, выявляемые в ходе исследования | Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
65 | Давай устроим школьную ярмарку! | комбинированный | знакомство с организацией учебного года в Великобритании, с реалией schoolfair, с отрывком из произведения П. ДженнингсаThe Spitting Rat | Знать:слова a handicraft, to take part in a competition, fancy dress Уметь:состав лять вопросы к прочитанному тексту | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: знать и использовать основы рефлексивного чтения | Знакомство с реалиями школьной жизни англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
66 | Что ты собираешься делать на каникулах? | комбинированный | знакомство с реалиями Paris Disneyland, с комиксом Терри и Пэтти Ла Бан | Знать:лексику и грамматику курса Уметь:вести диалог о летних каникулах | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения в группе Регулятивные:выделять альтернативные способы достижения цели Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Знакомство с реалиями англоязычных стран | Текущий, фронтальный | ||
67 | Ты любишь летние лагери? | комбинированный | знакомство с реалией summer camps, с рассказом Б.Капоццоли Night Music | Знать:лексика и грамматика курса Уметь:рассказывать о летнем лагере | Коммуникативные: владеть устной речью Регулятивные:преобразование практической задачи в познавательную Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Знакомство с реалиями англоязычных стран | Текущий, фронтальный |
68 | Повторительно-обобщающий урок | урок обобщения и систематизации знаний | Лексика и грамматика курса | Знать:лексика и грамматика курса Уметь:выполнять типовые задания | Коммуникативные: владеть устной и письменной речью Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач | Самостоятельность, самоконтроль | Текущий, фронтальный |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461532-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-anglij
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по физике в условиях реализации ФГОС»
- «Организация процесса обучения немецкому языку в условиях реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Современный подход к музыкальному обучению в основной школе по ФГОС»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.