Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК

Рабочая программа по окружающему миру

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основании:

-ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);

-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ; (приказ Минобразования РФ от 09.05.2004 г. № 1312, рекомендации Минобразования Ростовской области);

-примерной программы начального общего образования по окружающему миру;

-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;

-положения о рабочей программе учебных курсов;

-авторской программы по окружающему миру.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по окружающему миру и авторской программой Поглазовой О. Т. «Окружающий мир».

2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В 3 классе полученные в 1 и 2 классах знания о многообразии объектов окружающего мира дополняются представлениями об изменчивости окружающего мира, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях изменений в неживой и живой природе, о преобразующей природу деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами веществ, необходимых для всего живого на Земле, со свойствами воздуха, воды, почвы, с проблемами их загрязнения и очистки, с необходимостью бережного отношения к окружающей среде. Ученики получают представление о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье человека зависит от его образа жизни и состояния окружающей среды. Последовательно расширяются и исторические представления. Учащиеся знакомятся с разнообразием исторических источников, с бытом и культурой наших предков.

В течение этого года обучения закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно-экспериментальной деятельности по изучению природы: определение состава и свойства веществ, изменение их состояния в связи с изменением температуры; наблюдение за развитием растения и др. Осваиваются систематические фенологические наблюдения. При этом внимание учащихся направляется на выявление последовательностей, закономерностей, причинно-следственных связей в окружающем мире.

3.Планируемые результаты освоения программы

Обучающийся научится:

– описывать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных, в деятельности людей; твёрдое, жидкое и газообразное состояния вещества, свойства изученных тел и веществ, строение и функционирование органов растения, человека; цикл развития цветкового растения, стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных; изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий), старинный город, старинную одежду, старинные предметы быта и орудия труда, уклад жизни наших предков, занятия крестьян, ремесленников и их детей;

– сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые объекты окружающего мира, называя их существенные признаки, сходства и различия;

– объяснять причины круговорота воды в природе, природных явлений и сезонных изменений в неживой и живой природе; взаимосвязи неживой и живой природы, человека и природы, человека и общества; роль факторов неживой природыи живых организмов в создании почвы, роль растений на

Земле, для животных, человека; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проведённые наблюдения и опыты, называя их цели, условия проведения и полученные результаты; устройство и назначение изученных приборов, старинных предметов быта и орудий труда; влияние хозяйствен ной деятельности людей на окружающую среду и необходимость её защиты;

– приводить примеры природных и социальных явлений, се зонных явлений в неживой природе и изменений, происходящих в жизни живых организмов; стадий развития животных; тел, веществ, их свойств и превращений; использования свойств воздуха, воды, почвы, негативных последствий деятельности людей; органов человеческого организма и их функций, полезных и вредных привычек, влияющих на собственное здоровье; исторических источников, археологических находок, изделий ремесленников, старинных предметов быта, орудий труда, обычаев и праздников наших предков;

– наблюдать природные явления, сезонные изменения в природе и в жизни человека с целью выявления их причин, условий, последовательности и особенностей их протекания; систематически вести фенологические наблюдения и отражать их в дневнике наблюдений; за ростом и развитием растений и животных; исторические памятники, старинные предметы, сравнивать их с современными изделиями человека, описывать их особенности;

– экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воздуха, воды, почвы, снега, льда; для наблюдения за последовательностью развития цветкового растения; проводить измерения температуры воздуха, воды, тела человека, пульса; исследовать с помощью лупы строение семени и его проростка, поверхность кожи человека;

– осуществлять поиск учебной информации в источниках разного типа (рассказ учителя, иллюстрация, модель, учебный, научно-популярный, художественный текст, словарь, СМИ, видеофильм, диафильм, схема, таблица, собственные наблюдения, эксперимент);

– представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, участвуя в дидактической и ролевой играх);

– формулировать и обосновывать правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе, во время чрезвычайных погодных явлений, нравственного поведения в быту и обществе; факторы здорового образа жизни, правила личной гигиены;

– создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения с использованием дополнительных и интересных фактов); – оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.

Обучающийся получит возможность научиться:

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;

– определения местных климатических условий, опасных природных явлений; сезонных изменений в природе, характерных для данной местности, наиболее распространённых в своей местности растений, животных и их приспособляемости к смене сезонов; исторических памятников родного края;

экологических проблем своего края и способов их решения;

– освоения способов познания окружающего мира (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования), измерения величин с помощью приборов;

– использования фенологических наблюдений, умения очищать воду, сохранять плодородие почвы, умения оказывать первую помощь себе и окружающим в своей практической и природоохранной деятельности;

– ухода за растениями, домашними животными;

– овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);

– соблюдения правил личной гигиены и укрепления своего здоровья, безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; необходимых мер в случае природных стихийных бедствий, профилактики простудных, инфекционных заболеваний и травматизма, нарушения осанки, зрения, слуха;

– оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей.

3.Результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

 приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей кгазов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

-  объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

-  объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

- учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

Общеучебные:

Умение структурировать знания,

Смысловое чтение,

Знаково – символическое моделирование,

Выделение и формулирование учебной цели.

Логические:

Анализ объектов;

Синтез, как составление целого из частей

Классификация объектов.

Доказательство

Выдвижение гипотез и их обоснование

Построение логической цепи рассуждения

-  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

-   Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Регулятивные УУД:

Целеполагание,

волевая саморегуляция,

коррекция,

оценка качества и уровня усвоения.

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

-  Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Коммуникативные УУД:

Умение выражать свои мысли,

Разрешение конфликтов, постановка вопросов.

Управление поведением партнера: контроль, коррекция.

- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-  Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-  Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

-  Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

-  Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Личностные результаты:

Ценностно-смысловая ориентация учащихся,

Действие смыслообразования,

Нравственно-этическое оценивание.

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

-  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

4.Основные содержательные линии курса окружающий мир для 3 класса

5.Содержание курса окружающий мир в 3 классе:

Разнообразие изменений в окружающем мире (8ч).

Изменения, происходящие в природе, в жизни человека, в обществе. Изменения, обусловленные деятельностью людей (окультуривание растений, одомашнивание животных, изменения быта и культуры).

Наблюдения – источник знаний о природе и способ ее изучения. Дневник наблюдений за природой. Погодные явления (облачность, осадки, радуга, ветер) и наблюдения за ними. Чрезвычайные погодные явления (грозы, ураганы, смерчи). Температура. Термометр. Измерения температуры и наблюдения за изменениями температуры воздуха. Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.

Смена дня и ночи, смена времен года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Значение природы в жизни наших предков. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках. Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками, от современного календаря.

Наблюдения, опыты, практические работы: наблюдение за изменением высоты Солнца над горизонтом в разное время года; видение дневника наблюдений природных явлений в течение учебного года; проверка на опыте относительности ощущения человеком тепла и холода; изготовление из бумаги модели термометра; измерение температуры воздуха, воды.

Осенние изменения в природе и в жизни человека (4 ч).

Изменения в неживой природе от лета к осени. 23 сентября – день осеннего равноденствия. Осенние изменения в жизни растений и животных. Явления поздней осени в природе. Осенние заботы человека. Образ осени в искусстве.

Осень в жизни наших предков: повседневные заботы, обряды, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы: изготовление сравнительной аппликации «Лето и осень»; осенние работы на пришкольном участке; ролевая игра «Осенняя ярмарка».

Экскурсия в лес (в парк, к водоему).

Тела и вещества (4 ч).

Тела и вещества. Отличительные признаки тел. Свойства веществ. Мельчайшие частицы вещества. Твердое, жидкое, газообразное состояние вещества.

Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Простейшие. Бактерии. Защита организма от болезнетворных бактерий.

Наблюдения, практические и творческие работы: наблюдение под лупой мелких деталей предметов, изготовление из пластилина тел различной формы, исследование свойств веществ (твердость, рыхлость, сыпучесть, пластичность).

Свойства воздуха, воды, почвы (11 ч).

Значение воздуха для живого. Физические свойства воздуха. Состав чистого воздуха. Различие состава воздуха в лесу, у водоема, в городе, в комнате. Источники загрязнения воздуха. Важность проветривания помещений. Чистый воздух и здоровье. Меры по охране воздуха от загрязнения. Использование воздуха нашими предками.

Значение воды для живого. Соленая и пресная вода в природе. Физические свойства воды. Вода – растворитель. Три состояния воды. Процессы перехода воды из одного состояния в другое. Образование тумана, росы. Круговорот воды в природе. Источники загрязнения воды, меры по охране ее чистоты. Очистка воды: в природе, в быту, в городе. Значение воды для здоровья. Необходимость бережного использования воды. Роль воды в жизни наших предков и ее использование.

Почва и ее значение для живого. Образование почвы. Состав почвы и ее плодородие. Обитатели почвы. Взаимосвязь растений и почвенных животных. Правила гигиены при работе с почвой. Круговорот веществ в почве. Разрушение плодородного слоя почвы водой, ветрами, в результате деятельности человека. Роль растений в защите почвы от разрушений. Меры по охране почв от загрязнений.

Старинные орудия обработки почвы. Культуры, возделываемые нашими предками. Появление новых сельскохозяйственных культур. Современные сельскохозяйственные машины. Удобрения. Сохранение и повышение плодородия почвы.

Наблюдения, практические и творческие работы: исследование свойств воздуха и воды, состава почвы; очистка загрязненной воды с помощью простейшего фильтра; моделирование круговорота воды и веществ в природе; изготовление аппликации «Обитатели почвы»

Экскурсия на поле, к водоему (к водонапорной башне, к колодцу).

Зимние изменения в природе и жизни человека (6 ч)

Признаки зимы. 22 декабря — день зимнего солнцестоя­ния. Особенности погоды зимних месяцев. Образование сне­жинок. Снегопад, снеговой покров, ледостав. Свойства снега и льда. Значение снегового покрова и ледостава для обитате­лей почвы и водоемов. Зимние явления: изморозь, гололед, метель, оттепель. Опасность снежных заносов, гололедицы, оттепели для растений, животных, человека.

Изменения в жизни растений с приходом зимы. Зимний пе­риод в жизни травянистых растений, кустарников, кустарнич­ков, деревьев. Забота человека о сохранности растений зимой.

Домашние и дикие животные зимой. Приспособляемость животных разных групп к зимнему периоду. Линька, спячка животных. Взаимосвязь растений и животных зимой. Помощь человека диким животным в зимнее время.

Зима в жизни наших предков: повседневные заботы, праз­дники, обычаи.

Наблюдения, практические и творческие работы:наблюде­ние растений и животных в зимнее время; исследование снего­вого покрова, коры и спила деревьев; исследование свойства снега и льда; изготовление и развешивание простейших кормушек для птиц; сбор и изготовление коллекции семян деревьев.

Экскурсияв лес (в парк, на пришкольный участок).

Организм человека и ею здоровье (11ч)

Роль знаний о своем организме. Здоровый образ жизни. Организм человека. Функции внешних и внутренних ор­ганов. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета и их назначение. Функции суставов и свойства костей скелета. Предупреждение искривле­ния позвоночника. Выработка правильной осанки. Первая помощь при переломах.

Мышцы и их назначение. Важность тренировки мышц. Первая помощь при растяжении связок.

Кровь и ее роль в организме. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Пульс и его измерение. Необ­ходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Первая помощь при кровотечениях.

Органы дыхания. Инфекционные и простудные заболе­вания органов дыхания; их предупреждение. Вред табачно­го дыма и ядовитых газов. Важность пребывания на свежем воздухе.

Состав пищи. Витамины и их необходимость для организ­ма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Традиционная пища наших предков и ее изменение с те­чением времени.

Органы выделения. Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.

Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигие­на органов чувств; предупреждение их заболеваний. Как ле­чились наши предки.

Нервная система и ее назначение. Роль головного и спин­ного мозга. Значение выполнения режима дня и природы для сохранения и укреплении нервной системы.

Наблюдения, опыты, практические и творческие работы:рассматривание модели скелета; выработка правильной осан­ки; наблюдение за работой мыши; измерение пульса в покос и после нагрузки; рассматривание кожи под лупой.

Развитие животных и растений (10 ч).

Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц, насекомых, рыб.земноводных. Важность знаний о ста­диях развития животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи.папоротни­ки, хвойные, цветковые). Условия, необходимые для развития растений. Теплолюбивые и холодостойкие, светолю­бивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчи­вые растения.

Растение — живой организм. Органы цветкового расте­ния. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Разнообразие плодов и семян. Распространение семян. Жизненный цикл однолетнего цветкового растения от семени до семени. Способы вегетативного размножения рас­тений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой по­рослью).

Наблюдения, практические и творческие работы:проращи­вание семян и наблюдение за развитием растения; изготов­ление аппликаций «От семени до семени» или «Стадии раз­вития животного» (по выбору).

Экскурсияв зоологический музей, ботанический сад.

Весна — утро года (3 ч)

Особенности погодных условий в марте, апреле, мае. 21 марта — лень весеннего равноденствия. Таяние снега, ле­доход. 22 апреля — День Земли. Изменения в жизни растений и животных в весенний период. Прилет и гнездование птиц, высиживание птенцов. Значение птиц ятя человека. Появле­ние потомства у диких и домашних животных. Сокодвиже­ние, развертывание листьев, цветение растений. Особеннос­ти ухода весной за комнатными растениями.

Весенние заботы полеводов, садоводов, огородников. Опасность весенних заморозков для растений. Витаминная зелень и здоровье. Весенние природоохранные мероприятия.

Весна в жизни наших предков: повседневные заботы, обы­чаи и праздники.

Наблюдения, практические и творческие работы:уход за комнатными растениями и растениями пришкольного учас­тка; подготовка праздника птиц, изготовление аппликации «Здравствуй, весна».

Экскурсияна пришкольный участок (в парк, в лес).

Изменение быта и культуры наших предков (10ч)

Важность исторических знаний для людей. Наука ис­тория. Исторические источники. Значение археологичес­ких раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа. Как стать знато­ком истории.

Старинный уклад жизни (семья, род, племя, народ; ста­рейшина, совет старейшин, вождь). Природа в жизни и веро­ваниях наших предков. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Уст­ройство старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельс­ких жителей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-кре­пость. Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов -архитектурные памятники России. Городские постройки. Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное, стеклодувное, художественная роспись и другие ремесла наших предков. Значение дерева в жизни наших пред­ков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревян­ного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремесла коренных жи­телей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном крае.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. На­циональные одежды жителей родного края.

Обучение грамоте, ремеслу, крестьянскому делу в ста­рину. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Церковноприходская школа. Старинная школьная фор­ма, принадлежности, учебники. Отличие современной школы от старинной. Учреждения образования в родном крае.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.

Наблюдения, практические и творческие работы:состав­ление аппликаций «Прошлое и настоящее» (но выбору); рас­сматривание изделий мастеров родного края; ролевая игра «Встречают по одежке»; изготовление классного плаката "Обещание деревьям».

Экскурсиив музей (краеведческий, исторический, народ­ного творчества), по родному городу, поселку.

6.Календарно –тематическое планирование курса окружающий мир для 3 класса

Осенние изменения в природе и в жизни человека (4 ч).

Тела и вещества (4 ч).

Свойства воздуха, воды, почвы – 11 ч.

Зимние изменения в природе и в жизни человека – 6 ч.

Организм человека и его здоровье- 11 ч.

Развитие животных и растений-10 часов

Весенние изменения в природе и в жизни человека- 3часа

Изменение быта и культуры наших предков- 10 часов

ИТОГО : 67 часов

7.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по окружающему миру:

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие вы
сказанное суждение;

отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов
(природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;        

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Особенности организации контроля по «Окружающему миру»

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед- проверка осознанности усвоения учебной программы, это. определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды проверочных работ по предметам образовательной области «Окружающий мир» соответствуют общим требованиям.

Оценка метапредметных результатов.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:

-при анализе выполнения проверочных заданий (в контрольных тестовых работах);

-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;

-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.

Оценка планируемых личностных результатов.

Достижение личностных результатов обеспечивается:

-при реализации учебных предметов;

-во внеурочной деятельности;

-совместной деятельности семьи и школы.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.

8.Контрольно-оценочные измерители

Контрольно-оценочные измерители

Проверочная работа №1

по теме: « До свиданье лето – здравствуй осень»

Обведи буквы правильных ответов.

1.Астрономическое начало осеннего сезона приходится на ..

а) 1 сентября б) 23 сентября в) 1 октября г) 23 августа.

2. Как изменяется продолжительность дня осенью?

а) только уменьшается б) уменьшается и увеличивается в) не меняется

3.Отметить приметы осени.

а) небо часто покрыто слоистыми облаками

б) вода в реках становится тёплой

в) ночью возможны заморозки

4. У лиственных деревьев осенью …

а) изменяется окраска

б) начинается сокодвижение

в) происходит листопад

5. Кочующими называют птиц, которые ..

а)весь год живут в одной местности.

б) совершают сезонные кочёвки в поисках пищи.

В) совершают дальние перелёты

6. Почему птицы осенью улетают в южные края?

а) стало холодно б) нет корма в) замёрзли водоёмы г) чтобы вывести птенцов

7 Какие осадки можно наблюдать осенью?

а) росу б) иней в) дождь г) снег

8. Линька животных осенью – это …

а) только смена шерсти

б) смена окраса и густоты шерсти

г) приспособляемость к смене сезона

9. Какое орудие труда использовали в старину для уборки пшеницы?

а) лопату б) грабли в) серп г) вилы

Какая культура не является овощной?

а) картофель б) капуста в) ячмень г) морковь

11. Как в старину называли пору уборки урожая?

а) страда б) посевная г) уборочная

12. Подчеркни самую высокую температуру из перечисленных показаний термометра.

- 20° - 10° 0° -3°

13. Укажи цифрами порядок следования осенних месяцев.

_____ октябрь ______ ноябрь ________ сентябрь

14. Найди и исправь в тексте ошибки.

Осенью всё небо чаще покрывают слоистые облака и идёт дождь ежи сбросили колючки. Олени залегли в спячку. Зайцы и белки сменили лёгкие шубки на более пушистые. В лесу ели и сосны сбросили хвою. Закончился сбор грибов. На полях заколосилась рожь.

Проверочная работа №2

по теме: «Путешествие в мир веществ»

Обведи буквы правильных ответов.

1. Что такое тело?

а) это то, что сделано руками человека;

б) это любой предмет, любое живое существо;

в) это любое растение, насекомое, птица, животное.

2. В какой строчке указаны только тела?

а) кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

б) парта, доска, стол, стул, лампа;

в) карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.

3. Что такое вещество?

а) это разные вещи в доме;

б) это то, из чего состоят тела;

в) это листопад, снегопад, гололёд, ледоход.

4. В какой строчке указаны только вещества?

а) алюминий, железо, медь;

б) алюминий, кастрюля, железная кочерга, медный таз;

в) кусок сахара, капля росы, кристалл соли.

5. Установи соответствие. Соедини стрелками.

ИСКУССТВЕННЫЕ ТЕЛА

бетон

песчинки

стол

камни

ПРИРОДНЫЕ ТЕЛА

дом

дерево

6. Вычеркни вещества, которые не относятся к твердым.

Глина, молоко, соль, песок, почва, мел, сок, воздух, лёд, снег, алюминий.

7. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

а) в твердых телах; б) в жидких телах; в) в газообразных телах.

8. Какими бывают состояния вещества?

а) острыми, гладкими, колючими

б) холодными, горячими, тёплыми

в) твёрдыми, жидкими, газообразными

9. Из чего состоит всё живое?

а) из живого вещества б) из клеток в) из ящичков

10. Что является главной частью лупы и микроскопа?

а) объектив б) линза в)ручка

Проверочная работа №3

по теме «Свойства воздуха, воды, почвы»

Обведи буквы правильных ответов.

Воздух – это …

А) газообразное вещество, состоящее из смеси газов.

Б) смесь частиц пыли, водяного пара, пыльцы растений.

В) кислород

Г) пространство

Что изменится в велосипедной шине после её накачивания?

А) уменьшится содержание кислорода

Б) увеличится количество углекислого газа

В) увеличится её упругость

Г) молекул воздуха в ней станет больше.

Какое свойство есть у воды и у воздуха?

А) текучесть

Б) летучесть

В) прозрачность

Г) горючесть

В каком состоянии находится вода в тумане?

А) в жидком Б) в твёрдом В) в газообразном

Энергию движущейся воды преобразуют …

А) в атомную энергию Б) в электрическую энергию

В) в химическую энергию

Укажи цифрами последовательность круговорота воды в природе.

…) испарение воды с поверхности водоёмов.

…) конденсация водяных паров и образование облаков

…) подъём водяных паров вместе с тёплым воздухом.

…) выпадение осадков.

…) нагревание солнечными лучами земной поверхности.

…) стекание ручьёв и рек в водоёмы.

Заполни схему.

Три состояния воды

Что называем почвой?

А) верхний плодородный слой земли

Б) среда обитания растений и животных

Из чего состоит почва?

А) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве

Б) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей

В) из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве

Что влияет на плодородие почвы?

А) наличие в почве перегноя Б) наличие в почве воды

В) наличие в почве песка и глины

Какая почва самая плодородная?

А) песчаная Б) суглинистая В) чернозёмная

Г) глинистая Д) торфяная

Проверочная работа №4

по теме «Организм человека»

1.Какая наука изучает строение тела человека?

А) физиология

Б) анатомия

В зоология

Г) медицина

2. Хорошей осанкой считается …

А) высоко поднятая голова

Б) выпрямленная грудь

В) правильное положение всего тела

3. Мышцы прикрепляются к костям с помощью

А) сухожилий

Б) нервных окончаний

В) связок

Г) кожных покровов

4. Где кровь человека обогащается кислородом?

А) в сердце Б) в лёгких В) в печени Г) в почках

5. Какие кровеносные сосуды есть во всех частях тела?

А) капилляры Б) вены В) артерии

6. Почему пульс учащается при беге?

А) учащается дыхание

Б) сердце плохо работает

В) организму необходимо больше кислорода

7. В какую систему входят почки и кожа?

А) в выделительную

Б) в пищеварительную

В) в кровеносную

8. В коже находятся …

А) кости и мышцы

Б) кровеносные сосуды

В) нервные окончания

9. К нервной системе относятся…

А) желудок, почки, лёгкие

Б) сердце, вены, печень

В) головной и спинной мозг, нервы

10. Что надо делать, чтобы укреплять свои мышцы?

А) больше спать

Б) не заниматься зарядкой

В) больше есть

Г) больше ходить пешком

11. Гигиена – раздел медицины, который изучает …

А) строение тела человека

Б) условия и способы сохранения и укрепления здоровья.

12. В какой строке перечислены свойства костей?

А) тяжёлые, сплошные, гладкие

Б) лёгкие, прочные, полые

В) хрупкие, эластичные, упругие

13. К какой системе относятся носоглотка, бронхи и трахеи?

А) к кровеносной

Б) к пищеварительной

В) к дыхательной

Г) к нервной

14. По каким кровеносным сосудам течёт обогащённая кислородом кровь?

А) по венам Б) по капиллярам В) по артериям Г) по бронхам

15. Почки – это орган …

А) входящий в выделительную систему организма человека

Б) очищающий орган человека от углекислого газа

16. Где расположен спинной мозг?

А) в грудной клетке

Б) в черепной коробке

В) в позвоночнике

17. Перечисли органы чувств человека.

_________________________________________________________________________________________

18. Объясни, почему правильнее дышать через нос, чем через рот.

_________________________________________________________________________________________

19. Кого называют донором?

_________________________________________________________________________________________

20. Какова роль сердца в кровообращении?

_________________________________________________________________________________________

21. Укажи стрелками, к каким системам относятся перечисленные органы.

Желудок Кровеносная

Зубы

Бронхи Дыхательная

Пищевод

Сердце Выделительная

Трахея

Мочевой пузырь Пищеварительная

22. Укажи цифрами последовательность расположения органов пищеварения.

___ желудок ____ кишечник _____ ротовая полость ____ пищевод

Проверочная работа № 5

по теме «Как на Руси провожали зиму и встречали весну»

Весна наступает …

А)1 февраля

Б)1 марта

В)1апреля

Назовите признаки весны -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21 марта –

А)день солнцестояния

Б)день весеннего равноденствия

В)день осеннего равноденствия

Весной солнце на небе

А)поднимается выше

Б)опускается ниже

Продолжительность светового дня весной …

А)уменьшается

Б)увеличивается

Весной первыми возвращаются в родные края …

А)скворцы

Б)грачи

В)гуси

Март называют …

А)утром года

Б)весной света

В)весной воды

Проталины больше вокруг деревьев …

А)со светлой корой

Б)с тёмной корой

Снег растает быстрее …

А)в березняке

Б)в ельнике

Весной начинается …

А)ледокол

Б)ледоход

В)ледостав

Массовый прилёт птиц и гнездование начинается …

А)в марте

Б)в апреле

В)в мае

Май называют …

А)весной света

Б)весной тепла и воды

В)весной цвета

Что происходит в жизни животных весной? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Что происходит с растениями? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие работы проводят люди весной? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Какие природоохранительные мероприятия помогают сохранить растения и животных на Земле? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проверочная работа №6

по теме «Растение – единый организм»

1.Растение - живой организм, потому
что...

а)Оно служит пищей для животных.

б)Унего есть органы, которые осуществляют питание, дыхание, размножение.

в)Оно выделяет кислород.

2.Корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя - это...

а)Части водорослей.

б)Части папоротников.

в)Органы цветкового растения.

г)Части хвойных деревьев.

3.Кожура,семядоли, зародыш - это части...

а) Плода.б) Семени,

в) Цветка.г) Растения.

4.Листья необходимы растению...

а)Только для испарения влаги.

б)Для создания органических питательных
веществ.

в)Для создания минеральных солей.

5.В какую погоду листья растений испаряют больше влаги?

а)В холодную и пасмурную.

б)В солнечную и жаркую.

в)В дождливую и тёплую.

6Растения ночью...

а)Поглощают кислород.

б)Выделяют кислород.

в)Поглощают углекислый газ.

г)Выделяют углекислый газ.

7. Почка – это будущий …

А) Плод. б) Цветок

в) Лист. г) Орех.

8. Какие части цветка являются органами
размножения?

а)Пестик и тычинки.

б)Рыльце и венчик.

в)Чашелистик и цветоножка.

9. Стебли необходимы растению...

а) Для добывания питательных веществ.

б) Для добывания воды.

в) Для транспортировки воды и питательных
веществ.

10.Семена растений распространяются...

а) Тольковетром.

б) Толькоживотными.

в) Водой,ветром, животными.

г) Толькорастениями.

11.О чём можно узнать, если цветки растений закрылись днём?

а)Будет жарко.

б)Нет насекомых.

в)Возможен дождь.

г)Ночью будет заморозок.

12.Какие растения занесены в Красную
книгу России?

а)Тысячелистник обыкновенный.

б)Женьшень пятилистный.

в)Купальница европейская.

г)Чистотел большой.

д)Лотос орехоносный.

е)Клевер луговой.

Проверочная работа №7

по теме «Как жили наши предки»

1.Какая наука изучает жизнь людей в прошлом?

А) астрономия

Б) биология

В) история

Г) геология

2. Как называли в старину собирателя мёда?

А) лесник

Б) пасечник

В) бортник

Г) пчеловод

3. Кто руководил военной дружиной, защищавшей славянские племена?

А) генерал

Б) полковник

В) князь

Г) воевода

4. Как называют рукописи, где отражены события давнего прошлого по годам?

А) повести

Б) романы

В) летописи

Г) легенды

5. На чём сидели за столом в старину?

А) на стульях Б) на лавках В) на креслах

6. Какой ложкой не пользовались в старину?

А) деревянной

Б) металлической

В) одноразовой

Г) серебряной

7. Каким в представлении славян был дух дома – домовой?

А) злым Б) добрым В) завистливым

8. Какие правила жизни были обязательны для соплеменников?

А) защищать свои земли

Б) весело отдыхать

В) почитать старших

9. Как называли в старину сельских жителей, которые занимались земледелием?

А) ремесленники

Б) купцы

В) крестьяне

Г) бортники

10. Лицом избы у наших предков считалась….?

А) Сторона с окнами

Б) Сторона с крыльцом

В) Конёк крыши, украшенный оберегом

Г) Сторона, обращённая к улице

Д) узорная резьба наличников

11. Какие бывают исторические источники?

А) вещественные

Б) старинные

В) письменные

Г) рукописные

12. Как называли процесс еды в старину?

А) обед Б) кушанье В) трапеза

13.Из чего делали ткани в давние времена?

А) из крапивы

Б) из льна

В) из шёлка

Г)из хлопка

14. Для чего наши предки придумали злого духа Кикимору?

А) чтобы прятать сокровища в лесу

Б) чтобы дети не ходили на болото В) чтобы не осушали болото

15. Чему поклонялись наши далёкие предки?

А) рыцарям

Б) римским богам

В) силам природы

Г) великим князям

16. Как в старину называли предметы быта?

А) мебель

Б) техника

В) утварь

Г) орудия труда

17. Какую помощь оказывали крестьянские дети своим родителям?

А) нянчили младших братьев и сестёр

Б) косили пшеницу

В) приносили обед в поле

18. Оберегом избы считался ….

А) палисадник около дома

Б) конёк крыши

В) резной наличник

19. Кто описывал главные события, происходившие в жизни наших предков?

А) монахи Б) учёные В) ремесленники Г) крестьяне

20 Назови людей:

Он управлял родом ________________________ Он возделывал землю _____________________

Он ковал железо___________________________ Он добывал мёд__________________________

21. Вставь пропущенное слово:

Семья - _________________ - община - племя

22. Соотнеси слова и группу исторических источников, к которым они относятся.

Серебряный ковш Устные

Летопись

Поговорка Вещественные

Берестяной туесок

Монета Письменные

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46157-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d