- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике для 3 класса УМК «Гармония»
2550
0
Рабочая программа по математике
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основании:
-ФГОС НОО, утверждённого приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 № 373, п.19.5 (ред. От 26.11.2010 № 1241);
-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ; (приказ Минобразования РФ от 09.05.2004 г. № 1312, рекомендации Минобразования Ростовской области);
-примерной программы начального общего образования по математике;
-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №11;
-положения о рабочей программе учебных курсов;
-авторской программы по математике Истоминой.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формированию базовых компетентностей, что соответствует требованиям основной образовательной программы. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по математике и авторской программой Н.Б. Истоминой по математике.
Цели программы | математическое развитие младшего школьника - (фактов,оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строитьрассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. |
Задачи программы | 1. Формирование у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Укрепление понятий и общих способов действий, в основе которых лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. 2.Развитие вычислительных навыком обучающихся, сопровождающихся выявлением определенных зависимостей, связей, закономерностей. 3.Обучение решению текстовых задач в несколько действий, связанных со смыслом изученных арифметических действий и отношений; Формирование представлений о периметре и площади геометрических фигур. |
Объем программы (в год и количество часов в неделю) | Рабочая программа по математике рассчитана на 138 часов в соответствии с календарным планом –графиком. Программа составлена с учетом праздничных дней. 1 четверть-36 часов; 2 четверть-28часов; 3 четверть-40 часов; 4 четверть-34 часа. |
Материально-техническое обеспечение курса | Печатные пособия: Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс». - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2009. – 98 с Истомина Н.Б. Контрольные работы по математике для 1-4 классов Истомина Н.Б. Математика. 3 класс: Учебник. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2010. Истомина Н.Б. Тетради №1,2 по математике для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация ХХI век Истомина Н.Б. «Учимся решать задачи» Таблицы по темам. Тренажёры. Карточки для индивидуальной работы, тесты. Технические средства: Компьютер, мультимедийный проектор. Диск. Истомина Н.Б. Обучение младших школьников решению текстовых задач. (Практикум автора) Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. Решаем задачи.3 класс. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. Совершенствуем вычислительные навыки.3 класс. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования http://www.school-collection.edu.ru Естественнонаучный образовательный портал http://www.en.edu.ru Портал «Российское образование» http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru Портал «ИКТ в образовании» http://www.ict.edu.ru Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/ Учительскийпортал: http://www.uchportal.ru/ - http://www.nachalka.com/ - http://www.zavuch.info/ - Методический центр: http://numi.ru/ Учебно-практическое оборудование: Линейки,угольники,циркули |
2.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
1)Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех-естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой Дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся способности к самообразованию.
2) Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
3) Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально-волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
3.Планируемые результаты освоения программы
Обучающийся научится:
Устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100 и в пределах 1000, сводимых к действиям в пределах 100, используя разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения, вычитания, умножения и деления, различные вычислительные приемы, взаимосвязь компонентов и результатов действий, свойства арифметических действий.
Читать, записывать, сравнивать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч, использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений.
Складывать и вычитать многозначные числа «в столбик»
Сравнивать площади данных фигур с помощью различных мерок. Использовать эти знания для решения задач.
Узнавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой, тупой, острый), многоугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг, выделять их существенные признаки.
Читать задачу (выделять в ней условие, вопрос, известные и неизвестные величины), выявлять отношения между величинами, содержащимися в тексте задачи, используя для этой цели схемы и таблицы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
– выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия
– выполнять действия с величинами;
– использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
– проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
решать задачи в 3–4 действия;
– находить разные способы решения задач;
– решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
-распознавать плоские и кривые поверхности;
– распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.
-вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
– планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
– интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
3.Результаты изучения учебного предмета
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Предметные результаты:
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах, умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач, умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию' с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения "объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задачи; умение моделировать - решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Познавательные УУД:
Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
Выделение познавательной цели;
Выбор наиболее эффективного способа решения;
Смысловое чтение;
У П логические Д
Анализ объектов
Синтез как составление частей целого;
Доказательство;
Установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений
Регулятивные УУД:
Целеполагание;
Волевая саморегуляция
Прогнозирование уровня усвоения
Оценка;
Коррекция
Коммуникативные УУД:
Постановка вопросов;
Умение выражать свои мысли полно и точно;
Разрешение конфликтов.
Управление действиями партнера( оценка, коррекция)
Личностные УУД
Смыслополагание
Личностные результаты:
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
4.Основные содержательные линии курса математики для 3 класса
№ п/п | Название | Количество часов |
«Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики. | 15 52 46 15 10 |
5.Содержание курса математики в 3 классе
Числа и величины
Счет предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Величины и единицы их измерения. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, чеделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1, Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)...». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы; движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события)
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.)
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг." Использование чертежных документов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь квадрата и прямоугольника. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с данными (изучается на основе содержания всех разделов математики)
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы Интерпретация таблицы.
Диаграмма: чтение диаграмм: столбчатой, круговой.
6.Календарно –тематическое планирование курса математики для 3класса
№ п /п | Дата | Название темы | Кол-во часов | Формируемые УУД | Характеристика деятельности обучающихся | Диагностический инструментарий | Используемые ММС | |||||||
План | Факт | |||||||||||||
Повторение материала первого и второго класса | 10 ч | |||||||||||||
1. | 03.09 | Понятие «число», «цифра», «двузначные числа», «трехзначные числа», сравнение чисел. | 1 ч | принимать и сохранять учебную задачу; · планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; · учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; · осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату оценивать правильность выполнения действия; на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; · адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; · различать способ и результат действия; · вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; · задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; · осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.Описывать явления и события с использованием чисел и величин.Находить лишнее число в ряду чисел.Выявлятьзакономерность.Находить, выбирать, объяснять способ решения тестовой задачи.Выбирать удобный способ задачи.Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.Выбирать самостоятельный способ решения задачи.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям (П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,свойствах, связях (П) | Фронтальный | ||||||||
2. | 04.09 | Решение задач. Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1 ч | Фронтальный | ||||||||||
3. | 05.09 | Сложение и вычитание в пределах 100.Переместительное и сочетательное свойства сложения. | 1ч | Математический диктант | ||||||||||
4. | 06.09 | Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач. | 1ч | Текущий Тесты №1,2(по вариантам) | ||||||||||
5. | 10.09 | Входная срезовая контрольная работапо текстам администрации. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
6. | 11.09 | Работа над ошибками. Решение задач (увеличить на…,уменьшить на…) | 1ч | Индивидуальная | ||||||||||
7. | 12.09 | Решение задач. Взаимосвязь компонентов и результатов действий. | 1ч | Групповая Тест № 4,5 | ||||||||||
8. | 13.09 | Смысл умножения. Таблица умножения на 8 и 9; 1и 0. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
9. | 17.09 | Таблица умножения на 8 и 9. Решение задач. | 1ч | Текущий Тест № 7,8 | ||||||||||
10. | 18.09 | Повторение пройденного материала во 2 классе. | 1ч | Контрольная работа №1 | ||||||||||
11. | 19.09 | Работа над ошибками. Понятие «площадь». | 1ч | Тематический | ||||||||||
Площадь фигуры. Умножение | 4ч | |||||||||||||
12. | 20.09 | Площадь фигур.Симметричные фигуры. | 1ч | осуществлять синтез как составление целого из частей; · проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; · осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; · использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; · ориентироваться на разнообразие способов решения задач; · создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач · принимать и сохранять учебную задачу; · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Разбивать фигуры на группы по величине их площадей. Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки. Конструировать геометрическую фигуру с заданной величиной (H,P,S).Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощения вычислений.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р | Фронтальный | ||||||||
13. | 24.09 | Площадь фигур. Решение задач (увеличить в…) | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
14. | 25.09 | Площадь фигур. Обобщение. | 1ч | Самостоятельная работа. | ||||||||||
Измерение площади. | 6ч | |||||||||||||
15. | 26.09 | Измерение и сравнение площадей с помощью мерок. | 1ч | принимать и сохранять учебную задачу; · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; · планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; · осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; · использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | Разбивать фигуры на группы по величине их площадей. Сравнивать площади фигур наложением, с помощью мерки. Использовать предметный смысл умножения для построения таблицы умножения с числами 7, 6, 5, 4, 3, 2. Записывать выражения в виде произведения двух множителей. Использовать зависимость значения суммы и произведения от значения их компонентов для упрощениявычислений. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) | Фронтальный | ||||||||
16. | 27.09 | Измерение площади. Табличные случаи умножения с числом 7. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
17. | 01.10 | Усвоение таблицы умножения с числом 6. Решение задач. | 1ч | Фронтальный. Тест№11,12 | ||||||||||
18. | 02.10 | Усвоение таблицы умножения с числом 5. Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
19 | 03.10 | Измерение площади.Закрепление умножения на 7,6,5.Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
20. | 08.10 | Умножение на 4,3,2.Решение задач ( увеличить на, в…, уменьшить на…) | 1ч | Групповая Тесты № 13,14 | ||||||||||
Сочетательное свойство умножения | 4ч | |||||||||||||
21. | 09.10 | Сочетательное свойство умножения. Умножения числа 10. | 1ч | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; · владеть рядом общих приёмов решения задач.· принимать и сохранять учебную задачу;· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;использоватьзнаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Записывать произведение двузначного и однозначного чисел в виде произведения трех однозначных чисел и находить их значения. Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения.Находить соотношения умножения в таблице.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р) | Фронтальный | ||||||||
22. | 10.10 | Умножение на двузначныое число,оканчивающееся нулём.Решение задач. | 1ч | Фронтальный Тест 15,16 | ||||||||||
23. | 11.10 | Усвоения смысла умножения. | 1ч | Тематический Контрольная работа №2 | ||||||||||
Смысл деления. Название компонентов. | 7ч | |||||||||||||
24. | 12.10 | Работа над ошибками. Предметный смысл деления. | 1ч | Формирование умения делить . Развитие умения в постановке и формулировании проблемы, в самостоятельном создании алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Развитие умения геометрических построений | Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие деления (предметные, вербальные, графические и символические модели). Иллюстрировать действие деления на графической модели (рисунке). Выбирать рисунок, на котором изображено данное равенство. Подбирать равенство к рисунку. Выполнять рисунок в соответствии с данными выражениями. Пояснять значение каждого числа в записи частного. Проверять истинность равенства на предметных и графических моделях. Находить значения частного (с помощью рисунка, используя взаимосвязь умножения и деления). Составлять равенства из данного, пользуясь правилом о делении значения произведения на один из множителей. Применять знание таблицы умножения для изучения соответствующих случаев деления. | Самоконтроль Фронтальный | ||||||||
25. | 15.10 | Смысл деления. Название компонентов. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
26. | 16.10 | Смысл деления. Повторение табличного умножения. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
27. | 17.10 | Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
28. | 18.10 | Правила нахождения неизвестного делимого и делителя.. | 1ч | Текущий Тесты № 18,19 | ||||||||||
29. | 22.10 | Решение задач на деление. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
30. | 23.10 | Табличное умножение и деление. | 1ч | Самоконтроль Проверочная работа. | ||||||||||
Уменьшить в несколько раз. | 6ч | |||||||||||||
31. | 24.10 | Понятие «уменьшить в несколько раз» Решение задач. | 1ч | Освоение умением самостоятельно выделять и формулировать познавательной цели. Формирование умения использовать различные приёмы для устных вычислений. Освоение умения сравнивать различные способы вычислений, выбирая наиболее удобный Формирование умения умножать и делить числа . Развитие умения выполнять задания поискового и творческого характера, применять знания и способы действия в изменённых условиях, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.Освоение умений в постановке и формулировании проблемы, самостоятельном создании алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Развитие умения применять алгоритм умножения и деления . Освоение умения пошагово контролировать правильность применения алгоритмов арифметических действий. Развитие умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения геометрических задач. | Находить неизвестные значения произведений по данным значениям, используя сочетательное свойство умножения. Выполнять деление, используя взаимосвязь компонентов. Находить делитель с помощью калькулятора. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) …Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой. Читать данные равенства с использованием математической терминологии. Описывать (устно и письменно) графические модели, используя изученные отношения. | Фронтальный | ||||||||
32. | 25.10 | Деление любого числа на 1,само на себя, деление нуля на число. | 1ч | Фронтальный Тесты № 21,22 | ||||||||||
33 | 29.10 | Невозможность деления на нуль. Деление о на любое число, само на себя. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
34 | 30.10 | Обобщение изученного. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
35. | 31.10 | Табличное умножение и деление. | 1ч | Итоговая контрольная работа №3 за 1 четверть. | ||||||||||
36. | 01.11 | Работа над ошибками. Обобщение изученного. | 1ч | Самоконтроль Групповая | ||||||||||
2 четверть (28ч) | ||||||||||||||
Увеличить в несколько раз. Уменьшить в несколько раз. Во сколько раз? | (8ч) | |||||||||||||
1. | 12.11 | Во сколько раз больше? | 1ч | Освоение личностного смысла и ценности учения. Развитие умения пользоваться изученной математической терминологией. Развитие умения самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Формирование умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. Развитие умения в построении и сравнении геометрических фигур. Формирование умения определять цель учебной деятельности самостоятельно. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз. Формирование умения самостоятельно работать с тестами. Освоение умения оценивать личные достижения Формирование умения определять план выполнениязаданий на уроках под руководством учителя. Формирование умения выстраивать логические, знаково-символические и алгоритмические цепочки в рассуждении. Развитие умения использовать математическую терминологию | Записывать равенства, соответствующие рисункам, руководствуясь вербальной формулировкой. Читать данные равенства с использованием математической терминологии. Описывать (устно и письменно) графические модели, используя изученные отношения. Находить значения произведений и частных с помощью полученных правил. Записывать выражения. Находить соответствие вопроса и схемы задачи. Выбирать схему, соответствующую условию. Объяснять значения выражений. Записывать решение задачи выражением. Устанавливать причинно-следственные связи (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели(П) Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений. Устанавливать причинно-следственные связи (П) Обобщать (П) Устанавливать соответствие предметной и символической модели (П) Формулировать собственное мнение и позицию (К) Строить понятные для партнёра высказывания. (К) Контролировать действия партнёра (К) Выполнять самоконтроль (Р) | Фронтальный | ||||||||
2. | 13.11 | Во сколько раз больше? Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
3. | 14.11 | Во сколько раз больше? Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
4. | 15.11 | Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Решение задач? | 1ч | Текущий Тесты № 24, 25 | ||||||||||
5. | 19.11 | Во сколько раз? Решение задач. | 1ч | Групповая | ||||||||||
6. | 20.11 | Решение задач. | Индивидуальная | |||||||||||
7. | 21.11 | Обобщение по теме: «Во сколько раз?» | 1ч | Тематический Контрольная работа №4 по теме: «Во сколько раз?» | ||||||||||
8. | 22.11 | Работа над ошибками. | 1ч | Самоконтроль Групповая | ||||||||||
9. | 26.11 | Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
Порядок выполнения действий в выражениях. | (10ч) | |||||||||||||
10 | 27.11 | Порядок выполнения действий в выражениях. | 1ч | Формирование умения умножать и делить круглое двузначное число на однозначное в пределах 100. Развитие умения оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении знаний Освоение умения определять учебные мотивы освоения темы, определять учебные цели и задачи, выстраивать план изучения темы. Развитие умения делить круглое число на круглое число, чертить ломаные линии Освоение понятия о делителях чисел. Развитие умения осознанно выстраивать речевые высказывания в устной форме Формирование вычислительных навыков. Развитие умения выбирать наиболее эффективные способы решения задач Освоение приёмов рефлексии способов и условий действия, контроля и оценки процесса и результатов деятельности Формирование умения использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения. Формирование умения в постановке и формулировании проблемы, в самостоятельном создании алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Формирование умения самостоятельной работы. Освоение умения оценивать личные достижения Освоение умения обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера, допущенные в контрольной работе | Находить сходство и различие в числовых выражениях Строить рассуждения в форме связи простых суждений (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П Находить сходство и различие в числовых выражениях Выбирать числовые выражения, соответствующие правилу и правило, соответствующее числовому выражению Вычислять значения числовых выражений Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения Преобразовывать числовые выражения Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий (П) Вносить данные задачи в таблицу. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (П) | Фронтальный | ||||||||
11. | 28.11 | Порядок выполнения действий в выражениях. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
12. | 29.11 | Порядок выполнения действий в выражениях. Запись решения задач в виде выражения. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
13. | 03.12 | Порядок выполнения действий в выражениях. Запись решения задач в виде выражения. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
14. | 04.12 | Порядок выполнения действий в выражениях. Запись решения задач в виде выражения. | 1ч | Текущий | ||||||||||
15. | 05.12 | Порядок выполнения действий в выражениях Запись решения задач в виде выражения.. | 1ч | Текущий Тесты № 28,29 | ||||||||||
16. | 06.12 | Порядок выполнения действий в выражениях . Запись решения задач в виде выражения. | 1ч | Групповая | ||||||||||
17. | 10.12 | Порядок выполнения действий в выражениях | 1ч | Тематический Контрольная работа №5 | ||||||||||
18. | 11.12 | Работа над ошибками. Решение задач. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
19. | 12.12 | Решение задач по действиям и с помощью выражения. | Взаимоконтроль | |||||||||||
Единицы площади. | (3ч) | |||||||||||||
20. | 13.12 | Единицы площади. | 1ч | умение слушать и слышать собеседника, -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; -распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, прямоугольник, квадрат); -выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос: «Во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой?» Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение). Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними. | Фронтальный | ||||||||
21. | 17.12 | Единицы площади. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
22. | 18.12 | Единицы площади. | 1ч | Самостоятельная работа. | ||||||||||
Площадь и периметр прямоугольника | (6 ч) | |||||||||||||
23. | 19.12 | Площадь прямоугольника. Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
24. | 20.12 | Периметр прямоугольника. Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
25. | 24.12 | Площадь и периметр прямоугольника. | 1ч | Текущий Тесты № 30,31. | ||||||||||
26. | 25.12 | Площадь и периметр прямоугольника. | 1ч | Текущий | ||||||||||
27. | 26.12 | Площадь и периметр прямоугольника. | 1ч | Тематический Итоговая контрольная работа № 6 за 2 четверть. | ||||||||||
28. | 27.12 | Работа над ошибками. | 1ч | Самоконтроль Групповая | ||||||||||
3-я четверть (40 ч ) | ||||||||||||||
Распределительное свойство умножения | (10 ч) | |||||||||||||
1. | 14.01 | Распределительное свойство умножения. | 1ч | -соотносить результат действия с поставленной целью; - способность к организации самостоятельной учебной деятельности. - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения. Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа на однозначное. Анализировать, находить «лишнее» выражение. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (П) Осуществлять синтез как составление целого из частей (П) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям(П) Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении ,свойствах, связях (П) Устанавливать причинно-следственные связи (П) | Фронтальный | ||||||||
2. | 15.01 | Умножение двузначного числа на однозначное | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
3. | 16.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
4. | 17.01 | Умножение двузначного на однозначное число. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
5. | 21.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Текущий Тесты № 33,34 | ||||||||||
6. | 22.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
7. | 23.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
8. | 24.01 | Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Групповая | ||||||||||
9. | 28.01 | «Распределительное свойство умножения». | 1ч | Тематический Контрольная работа №7 | ||||||||||
10. | 29.01 | Работа над ошибками. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
Деление суммы на число. | (8 ч) | |||||||||||||
11. | 30.01 | Деление суммы на число. | 1ч | -соотносить результат действия с поставленной целью; - способность к организации самостоятельной учебной деятельности - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения. Находить значение суммы полученных значений частного. Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число. Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результатов умножения. Записывать выражение в виде частного двух чисел и находить его значение. Сравнивать выражения, тексты задач, классифицировать, находить закономерность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число. Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор. Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать ее для ответа на вопросы задачи. Вычислять значения выражений, рассуждать по аналогии с Мишей и Машей. | Фронтальный | ||||||||
12. | 31.01 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
13. | 04.02 | Деление двузначного числа на однозначное. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
14. | 05.02 | Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Текущий Тесты № 36,37 | ||||||||||
15. | 06.02 | Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Групповая | ||||||||||
16 | 07.02 | Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
17 | 11.02 | Проверочная работа №1 на тему : «Деление суммы на число». | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
18 | 12.02 | Работа над ошибками. | Самоконтроль | |||||||||||
Деление двузначного числа на двузначное. | (5 ч) | |||||||||||||
19. | 13.02 | Деление двузначного числа на двузначное. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
20. | 14.02 | Деление двузначного числа на двузначное. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
21. | 15.02 | Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
22. | 19.02 | Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
23. | 20.02 | Деление двузначного числа на двузначное. | 1ч | Тематический Самостоятельная работа | ||||||||||
Цена. Количество. Стоимость. | (7 ч) | |||||||||||||
23. | 21.02 | Цена. Количество. Стоимость. Решение задач. | 1ч | -устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -установление закономерностей; - совершенствование умения сравнивать. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Актуализировать житейские представления о цене, количестве, стоимость товаров. Выбирать монеты для набора определенной денежной суммы. Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления. Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р) Осуществлять самоконтроль результата | Фронтальный | ||||||||
24. | 25.02 | Цена. Количество. Стоимость. Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
25. | 26.02 | Цена. Количество. Стоимость. Задачи. Цена. Количество. Стоимость. Решение задач. Самостоятельная работа. | 1ч | Текущий | ||||||||||
27. | 27.02 | Решение задач. | 1ч | Групповая | ||||||||||
28. | 28.02 | Проверка умножения.Проверка деления. Решение задач. | 1ч | Тематический | ||||||||||
29. | 04.03 | Цена. Количество. Стоимость. | 1ч | Самоконтроль Самостоятельная работа. | ||||||||||
30 | 05.03 | Работа над ошибками. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
Четырехзначные числа. | (10 ч) | |||||||||||||
31. | 06.03 | Четырехзначные числа. | 1ч | -формирование личностных качеств как любознательность, трудолюбие, -способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, -целеустремленность и настойчивость в достижении цели. - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; -построение логической цепи рассуждений. - выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; - задавать вопросы. | Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав. Записывать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путем проверки вычислений на калькуляторе. Читать и записывать длину, используя основные единицы ее измерения и соотношение между ними (километр – метр). Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр. Высказывать предположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями. Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе. Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение. Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р) Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Р) Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) | Фронтальный | ||||||||
32. | 07.03 | Четырехзначные числа | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
33. | 11.03 | Четырехзначные числа | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
34. | 12.03 | Четырехзначные числа. Увеличение, уменьшение числа в несколько раз. | 1ч | Математический диктант | ||||||||||
35. | 13.03 | Четырехзначные числа. Единица длины – километр. | 1ч | Текущий | ||||||||||
36. | 14.03 | Четырехзначные числа. Единица длины – километр. Решение задач. | 1ч | Текущий Тесты № 39,40 | ||||||||||
37. | 18.03 | Четырехзначные числа. Единица массы – грамм. Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
38. | 19.03 | Деление чисел, оканчивающихся нулями, на 100 и на 10. | 1ч | Групповая | ||||||||||
39. | 20.03 | Четырехзначные числа. | 1ч | Тематический Итоговая контрольная работа № 8 | ||||||||||
40. | 21.03 | Работа над ошибками. Обобщающий урок. | 1ч | Самоконтроль Урок - игра | ||||||||||
. | ||||||||||||||
4-я четверть. Пятизначные и шестизначные числа. | (34ч) (8 ч) | |||||||||||||
1. | 01.04 | Пятизначные числа и шестизначные числа. Нумерация. | 1ч | внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть общим приемом решения задач. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -установление закономерностей; - совершенствование умения сравнивать. -находить разные способы решения задач - выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; - задавать | Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Объяснять разрядный состав чисел с опорой на таблицу разрядов и классов. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав. Записывать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Находить значение произведений. Сравнивать разрядный состав чисел. Записывать числа в порядке возрастания, убывания. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путем проверки вычислений на калькуляторе. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Находить значение выражений способом сложения, вычитания «в столбик» Выбор, аргументирование своего ответа, сравнение ответа с рассуждениями Миши и Маши. Продолжить запись выражений по данному правилу. | Фронтальный | ||||||||
2. | 02.04 | Разрядный состав пятизначных и шестизначных чисел. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
3. | 03.04 | Нумерация пятизначных и шестизначных чисел. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
4. | 04.04 | Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел. | 1ч | Текущий Математический диктант | ||||||||||
5. | 08.04 | Чтение и запись многозначных чисел.Математический диктант. | 1ч | Текущий Тесты № 42,43 | ||||||||||
6. | 09.04 | Чтение и запись многозначных чисел. | 1ч | Текущий | ||||||||||
7. | 10.04 | Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел | 1ч | Тематический | ||||||||||
8. | 11.04 | Устная и письменная нумерация пятизначных и шестизначных чисел | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
9 | 15.04 | Пятизначные и шестизначные числа. | 1ч | СамоконтрольПроверочная работа №2 | ||||||||||
10 | 16.04 | Работа над ошибками. | 1ч | Взаимоконтроль | ||||||||||
Сложение и вычитание многозначных чисел. | (10 ч ) | |||||||||||||
11. | 17.04 | Сложение многозначных чисел «в столбик». | 1ч | внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач; - различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть общим приемом решения задач. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -установление закономерностей; - совершенствование умения сравнивать. -находить разные способы решения задач - выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет; - задавать | Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Объяснять разрядный состав чисел с опорой на таблицу разрядов и классов. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав. Записывать четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Находить значение произведений. Сравнивать разрядный состав чисел. Записывать числа в порядке возрастания, убывания. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путем проверки вычислений на калькуляторе. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Находить значение выражений способом сложения, вычитания «в столбик» Выбор, аргументирование своего ответа, сравнение ответа с рассуждениями Миши и Маши. Продолжить запись выражений по данному правилу. | Фронтальный | ||||||||
12. | 18.04 | Сложение многозначных чисел «в столбик».Решение задач. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
13. | 22.04 | Вычитание многозначных чисел « в столбик». | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
14. | 23.04 | Вычитание многозначных чисел « в столбик».Решение задач. | 1ч | Текущий | ||||||||||
15. | 24.04 | Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач. | 1ч | Текущий Тесты №45,46 | ||||||||||
16. | 25.04 | Сложение и вычитание многозначных чисел.Решение задач. | 1ч | Взаимоконтроль | ||||||||||
17. | 29.04 | Сложение и вычитание многозначных чисел.Решение задач. | 1ч | Тематический | ||||||||||
18. | 30.04 | Сложение и вычитание многозначных чисел. | 1ч | Самоконтроль Контрольная работа №9 | ||||||||||
19. | 02.05 | Работа над ошибками. | 1ч | Самоконтроль | ||||||||||
20 | 06.05 | Решение задач. | 1ч | Взаимоконтроль | ||||||||||
21 | 07.05 | Обобщение и систематизация знаний. | 1ч | Текущий | ||||||||||
22 | 08.05 | Единицы времени. Решение задач. | 1ч | Взаимоконтроль | ||||||||||
23. | 13.05 | Единицы времени. Решение задач. | 1ч | - готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет. | Выражать в минутах, секундах величины, заданные в часах, и наоборот. Решать задачи, содержащие данные величины. Осуществлять самоконтроль результата Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши из формулировок учебных заданий.(П) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных | Текущий Тесты № 48,49 | ||||||||
24. | 14.05 | Обобщение изученного в 3 классе | 1ч | Текущий Итоговая годовая контрольная работа № 10. | ||||||||||
25 | 15.05 | Работа над ошибками. | Самоконтроль | |||||||||||
26 | 16.05 | Проверка изученного в 3 классе. | 1ч | Итоговая срезовая контрольная работа по текстам администрации. | ||||||||||
27 | 20.05 | Работа над ошибками. | Взаимоконтроль | |||||||||||
28 | 21.05 | Куб и его изображение.Комплексная работа на предметной основе. | 1ч | адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности. - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности. | Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая). Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей и развертки куба) для усвоения понятий: «грани», «ребра», «вершины» многогранника; «куб», «прямоугольный параллелепипед». Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму. | Фронтальный | ||||||||
. | ||||||||||||||
29 | 22.05 | Решение задач на нахождение площади и периметра прямоугольника и квадрата. | 1ч | внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Решать задачи. Осуществлять самоконтроль результата | Текущий Тесты №54,55 | ||||||||
30 | 23.05 | Решение задач разного вида. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
31 | 27.05 | Решение задач разного вида. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
32 | 28.05 | Повторение изученного. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
33 | 29.05 | Обобщение и систематизация изученного. | 1ч | Фронтальный | ||||||||||
34 | 30.05 | Итоговый урок. | Фронтальный | |||||||||||
ИТОГО: 138 часов
7.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы по математике.Оценка метапредметных результатов.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается в ходе:
-при анализе выполнения проверочных заданий (в контрольных тестовых работах);
-в результате выполнения комплексной работы на межпредметной основе;
-с помощью диагностических задач, направленных на оценку сформированности УУД.
Оценка планируемых личностных результатов.
Достижение личностных результатов обеспечивается:
-при реализации учебных предметов;
-во внеурочной деятельности;
-совместной деятельности семьи и школы.
Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений является портфолио обучающегося, которое пополняется в течение всего обучения.
Текущий контроль по математике осуществляется как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего материала рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится, в основном, в письменной форме. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся дается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут.
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ комбинированного характера( арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
Характеристика цифровой отметки
«5» - отлично - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему так и по предыдущему материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке);
«4» - хорошо - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; использование нерациональных приемов незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности при изложении материала.
«3» - удовлетворительно - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых в конкретной работе: не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» - неудовлетворительно - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и т.д.).
Таким образом, в тетрадь и в дневник учитель может выставить две отметки, например, «5/3»: за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Оценка за общее впечатление от работы снижается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно;
- работа плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, неоправданных сокращений слов;
- отсутствуют поля и «красные» строки.
Методы и формы организации контроля
Устный опрос – устное изложение учеником изученного материала.
Письменный опрос – проведение самостоятельных и контрольных работ, тестовых заданий, графических работ.
8.Контрольно-оценочные измерители
Виды контроля | В год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Самостоятельные работы | 6 | 1 | 3 | 1 | 1 |
Практические работы | 3 | 2 | - | - | 1 |
Математические диктанты | 10 | 3 | 2 | 3 | 2 |
Контрольные работы | 12 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Тест | 20 | 6 | 4 | 6 | 4 |
Контрольная работа № 1 по теме «Повторение материала первого и второго класса»
Цели- проверить усвоение: а) сформированность вычислительных навыков и умений (сложение и вычитание в пределах 100); б) усвоение нумерации трёхзначных чисел.
I вариант
Вставь пропущенные числа в каждом ряду.
394, 395, 396, …, …, …, …, …, 402, 403.
705, 704, 703, …, …, …, …, …, 698, 697.
Запиши цифрами и расположи в порядке возрастания.
3 сот. 3 ед. 1 сот. 9 дес. 5 дес.
3сот. 3 дес. 1 сот. 9 ед. 7 дес 2 ед.
Найди значения выражений.
78 – 25 29 + 17 43 – 24 42 + 26
43 + 30 71 – 8 56 – 40 36 – 19
Вычисли значения выражений.
11 – 7 12 – 3 18 – 9 15 – 6
8 + 8 7 + 6 3 + 8 11 – 2
˃, ˂ или = ?
3 + 8 … 13 18 – 6 …9 7 + 8 …15
13 – 7 … 5 17 – 8 … 8 7 + 8 … 15
II вариант
Вставь пропущенные числа в каждом ряду.
293, 294, 295, …, …, …, …, …, 301, 302.
606, 605, 604, …, …, …, …, …, 598, 597.
Запиши цифрами и расположи в порядке возрастания.
5 сот. 5 ед. 3 сот. 1 дес. 8 дес.
5 сот. 5 дес. 3 сот. 1 ед. 4 дес 2 ед.
Найди значения выражений.
97 – 36 38 + 23 51 – 39 34 + 45
56 + 20 56 – 9 86 – 50 45 – 29
Вычисли значения выражений.
13 – 9 11 – 8 17 – 8 14 – 8
7 + 8 6 + 6 6 + 5 13 – 7
˃, ˂ или = ?
14+ 8 … 15 19 – 7 … 11 7 + 7 …15
11 – 5 … 7 15 – 8 … 7 9 + 3 … 12
Контрольная работа № 2 по теме «Умножение»
Цели- проверить усвоение: а) математической терминологии; б) смысла умножения
I вариант
1.Запиши выражений и найди их значения:
а) сумма чисел 8 и 9;
б) первое слагаемое 7, второе слагаемое 5;
в) разность чисел 13 и 9;
г) уменьшаемое 15, вычитаемое 8;
д) число 5 увеличить в 9 раз.
2. Замени умножение сложением.
1∙ 6 27 ∙ 4 0 ∙ 4
8∙ 4 120 ∙ 5 248 ∙ 3
3. Сравни выражения.
6 … 3 ∙ 9 6 ∙ 6 … 6 ∙ 5
8 ∙ 4 … 8 ∙ 5 3 ∙ 9 … 3 ∙ 7
4. Булочка стоит 8 рублей. Сколько денег надо заплатить за семь булочек?
5.С одной гряды собрали 7 мешков картошки, а с другой – в 2 раза больше. Сколько мешков картошки собрали со второй гряды?
II вариант
1.Запиши выражений и найди их значения:
а) сумма чисел 8 и 9;
б) первое слагаемое 7, второе слагаемое 5;
в) разность чисел 13 и 9;
г) уменьшаемое 15, вычитаемое 8;
д) число 5 увеличить в 9 раз.
2.Замени умножение сложением.
1 ∙ 6 27 ∙ 4 0 ∙ 4
8 ∙ 4 120 ∙ 5 248 ∙ 3
3.Сравни выражения.
∙ 6 … 3 ∙ 9 6 ∙ 6 … 6 ∙ 5
8∙ 4 … 8 ∙ 5 3 ∙ 9 … 3 ∙ 7
4.Булочка стоит 8 рублей. Сколько денег надо заплатить за семь булочек?
5.С одной гряды собрали 7 мешков картошки, а с другой – в 2 раза больше. Сколько мешков картошки собрали со второй гряды?
Контрольная работа № 3 по теме «Табличное умножение и деление»
Цели - проверить усвоение: а) смысла умножения и деления; б) взаимосвязи умножения и деления; в) таблицы умножения.
I вариант
Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
8 ∙ 3 = 8…4…8 6…5…6 = 6 ∙ 4
8 ∙ 7 = 8…6…8 6…2…6 = 6 ∙ 3
В столовую привезли 54 кг апельсинов по 9 кг в ящике. Сколько ящиков апельсинов привезли?
Найди значения выражений.
8 ∙ 6 8 ∙ 4 8 ∙ 9 7 ∙ 5
5∙ 9 7 ∙ 9 6 ∙ 7 7 ∙ 7
Используя числа 6, 48, 8, составь четыре верных равенства.
II вариант
Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
7 ∙ 3 = 7…4…7 5…8…8 = 5 ∙ 7
6 ∙ 5 = 6…6…6 2…9…2 = 2 ∙ 8
Катя, Оля, Таня разделили 24 ореха поровну. Сколько орехов получила каждая девочка?
Найди значения выражений.
7 ∙ 6 4 ∙ 6 8 ∙ 7 6 ∙ 6
3 ∙ 8 8 ∙ 9 5 ∙ 8 9 ∙ 7
Используя числа 7, 63, 9, составь четыре верных равенства.
Контрольная работа № 4 по теме «Увеличить в …», «Уменьшить в …»
Цели- проверить усвоение: а) понятий «увеличить в…», «уменьшить в …»;
б) таблицы умножения и соответствующих случаев деления.
I вариант
Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
56 ꞉ 7 = 4…2 9…8 = 64 + 8 48 – 8 = 8…5
42 – 6 = 6…6 5…4 = 18 + 2 15 – 10 = 35…7
У Алёши 28 марок, у Серёжи в 4 раза меньше, а у Пети в 5 раз больше, чем у Серёжи. Сколько марок у Пети?
Найди значения выражений.
63 ꞉ 9 8 ∙ 6 8 ∙ 60 57 ꞉ 1
42 ꞉ 7 3 ∙ 6 30 ∙ 9 23 ꞉ 23
35 ꞉ 5 4 ∙ 8 80 ∙ 4 0 ꞉ 81
49 ꞉ 7 7 ∙8 7 ∙ 80 0 + 81
II вариант
Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
72 ꞉ 8 = 3…3 2…6 = 32 ꞉ 4 47 – 12 = 7…5
13– 5 = 8…6 15 – 7 = 16… 2 16 ꞉ 2 = 56…7
Для составления букета принесли 8 красных гвоздик, белых в 4 раза меньше, а розовых в 6 раз больше, чем у белых. Сколько принесли розовых гвоздик?
Найди значения выражений.
56 ꞉ 7 7 ∙ 6 7 ∙ 60 65 ꞉ 1
24 ꞉ 3 3 ∙ 8 30 ∙ 8 35 ꞉ 35
36 ꞉ 6 4 ∙ 6 60 ∙ 4 0 ꞉ 17
63 ꞉ 7 7 ∙ 9 7 ∙ 90 0 + 17
Контрольная работа № 5 по теме «Порядок выполнения действий в выражениях»
Цели - проверить усвоение: а) понятия кратного сравнения; б) табличных случаев умножения и деления; в) правил порядка действий в выражениях.
I вариант
Начерти отрезок АВ длиной 4 см и отрезок СD длиной 8 см. Запиши выражением, во сколько раз один отрезок длиннее другого.
Найди значения выражений.
40 ∙ 8 50 ∙ 9 320 ꞉ 40
560 ꞉ 7 300 ꞉ 60 60 ∙ 3
720 ꞉ 80 420 ꞉ 70 4 ∙ 60
>,< или ?
40 ∙ 7 ꞉ 10 … 420 ꞉ 60 ∙ 4 560 ꞉ 70 ∙ 30 … 3 ∙ 50 ꞉ 30
Вычисли значения выражений.
15 + 27 ꞉ 9 ∙ 6 (54 – 18) ꞉ 6 + 7 ∙ 4
В одной коробке 26 пачек печенья, а в другой на 14 пачек больше, а в третьей в 2 раза меньше, чем во второй. Сколько пачек печенья в третьей коробке?
II вариант
Начерти отрезок АВ длиной 10 см и отрезок СD длиной 5 см. Запиши выражением, во сколько раз один отрезок длиннее другого.
Найди значения выражений.
70 ∙ 730 ∙ 8180 ꞉ 90
420 ꞉ 60250 ꞉ 50 40 ∙ 4
720 ꞉ 90 360 ꞉ 60 2 ∙ 80
>,<или ?
40 ∙ 7 ꞉ 10 … 420 ꞉ 60 ∙ 4 560 ꞉ 70 ∙ 30 … 3 ∙ 50 ꞉ 30
Вычисли значения выражений.
48+35 ꞉ 7 ∙ 6 (63 – 18) ꞉ 9 + 6 ∙ 8
В одном пакете 36 апельсинов, а в другом на 14 апельсинов больше, а в третьем в 5 раз меньше, чем во втором. Сколько апельсинов в третьем пакете?
Контрольная работа № 6 по теме «Единицы площади. Площадь и периметр прямоугольника»
Цели - проверить усвоение: табличных случаев умножения и деления;
I вариант
Найди значения выражений.
70 ∙ 4 – 240 ꞉ 80 ∙ 10 720 – (380 – 140) ꞉ 40
Используя числа 560, 80, 7, запиши четыре верных равенства.
3.Используя числа 72 и 8, запиши равенством:
а) на сколько одно число больше другого;
б) во сколько раз одно число больше другого.
4.Длина прямоугольника 4 см, ширина 3 см. Найди площадь и периметр
прямоугольника.
5.В ателье сшили 7 одинаковых платьев, израсходовав на них 14 м ситца.
Сколько потребуется ситца, чтобы сшить 9 таких платьев?
II вариант
Найди значения выражений.
30 ∙ 8 – 420 ꞉ 70 ∙ 5 580 – (470 – 120) ꞉ 5
Используя числа 270, 90, 3, запиши четыре верных равенства.
3.Используя числа 56 и 7, запиши равенством:
а) на сколько одно число больше другого;
б) во сколько раз одно число больше другого.
4.Длина прямоугольника 7 см, ширина 3 см. Найди площадь и периметр
прямоугольника.
5.Масса 7 одинаковых пакетов с картофелем 21 кг. Какова масса 5 таких
же пакетов?
Контрольная работа № 7 по теме «Распределительное свойство умножения»
Цели- проверить усвоение: а) распределительного свойства умножения;
б) приёмов устного умножения двузначного числа на однозначное; в) умение решать задачи.
I вариант
Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
(3 + 4) ∙ 8 = 3 ∙ □ + 4 ∙ □ (5 + 8) ∙ 3 = 5 ∙ □ + 4 ∙ □
Найди значения выражений.
15 ∙ 3 12 ∙ 4
19 ∙ 2 21 ∙ 3
Запиши три верных равенства, в которых число150 является делимым.
Чему равна длина прямоугольника, если его площадь 24 см 2, а ширина
3 см?
В пакете 3 кг черешни, а коробке – на 5 кг больше. Сколько килограммов черешни в 4 таких коробках?
II вариант
Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
(8 + 7) ∙ 3 = 8 ∙ □ + 7 ∙ □ (2 + 9) ∙ = 2 ∙ □ + 9 ∙ □
Найди значения выражений.
15 ∙ 4 12 ∙ 6
19 ∙ 3 24 ∙ 3
Запиши три верных равенства, в которых число140 является делимым.
Чему равна длина прямоугольника, если его площадь 32 см 2, а ширина
4 см?
В маленькой клетке 6 кроликов, а в большой – на 5 кроликов больше. Сколько кроликов в 7 больших клетках?
Контрольная работа № 8 по теме «Четырёхзначные числа»
Цели- проверить усвоение: а) вычислительных приёмов умножения и деления; б) правил выполнения действий в выражениях; в) нумерации четырёхзначных чисел; г) единиц массы, длины, площади;
I вариант
Найди значения выражений.
3 ∙ 200 + 13 ∙ 4 700 – 100 ∙ (48 ꞉ 12)
4 ∙ 800 ꞉ 10 + 12 ∙ 4 72 ꞉ 3 + 630 ꞉ 7 – 5
Запиши цифрами.
15 сот. 3 ед. 326 дес.
54 дес. 6 ед. 35 сот.
Запиши числа в порядке убывания.
7305, 7530, 5730, 5073, 7503, 3507, 5370.
Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
3 кг 9 г = □ г 6328 м = □ км □ м
586 дм = □ м □ дм 700 см2 = □ дм2
4 м 5 см = □ см 8276 г = □ кг □ г
В столовую привезли 150 кг картошки по 50 кг в каждом ящике и 100кг моркови по 20 кг в ящике. Сколько всего ящиков овощей привезли в столовую?
II вариант
Найди значения выражений.
4 ∙ 200 + 17 ∙ 3 800 –200 ∙ (39 ꞉ 13)
2∙ 300 ꞉ 10 + 13 ∙ 7 56 ꞉ 4 + 720 ꞉ 8 – 8
Запиши цифрами.
17 сот. 1 едес. 3254 дес.
5 дес. 2 ед. 46 сот. 4 ед.
Запиши числа в порядке убывания.
6405, 6540, 5604, 4056, 6450, 35460, 6504.
Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
4 кг 2 г = □ г 9274 м = □ км □ м
5273 дм = □ м □ дм 800 см2 = □ дм2
9 м 1 см = □ см 7342 г = □ кг □ г
В буфет привезли 150 кг яблок по 30 кг в каждом ящике и 140кг груш по 20 кг в ящике. Сколько всего ящиков фруктов привезли в буфет?
Контрольная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
Цели- проверить усвоение: а) нумерации многозначных чисел; б) усвоение нумерации многозначных чисел; в) умение решать задачи.
I вариант
Найди значения выражений.
27918 + 40271 564802 + 58119
52816 – 41923 876256 – 58849
Запиши число 871308 в виде суммы разрядных слагаемых.
3.Продолжи ряды чисел.
а) 40293, 40294, 40295, 40296, …, …, … .
б) 800106, 800105, 800104, 800103, …, …, … .
4.˃, ˂ или = ?
75256 … 57265 86194 … 86094
162304 … 162340 391851 … 99299
5.Когда Алёша купил 5 одинаковых тетрадей по 7 рублей, то у него
осталось 12 рублей. Сколько денег было у Алёши.
II вариант
Найди значения выражений.
56317 + 18275 346275 + 48148
67815 – 53974 783264 – 54171
Запиши число 199395 в виде суммы разрядных слагаемых.
3.Продолжи ряды чисел.
а) 70183, 70184, 70185, 70186, …, …, … .
б) 40006, 400205, 400204, 400203, …, …, … .
4.˃, ˂ или = ?
84956 … 84965 728632 … 72762
36497 … 63497 578241 … 78241
5.Когда Таня купила 3 одинаковых булочки по 6 рублей, то у неё осталось
25 рублей. Сколько денег было у Тани?
Контрольная работа № 10 по теме «Проверка усвоения материала 3 класса»
Цели - проверить усвоение: а) нумерации многозначных чисел; б) усвоение нумерации многозначных чисел; в) умение решать задачи.
I вариант
В одном мешке 27 кг крупы, а другом в 3 раза меньше. Всю крупу разложили в пакеты по 2 кг. Сколько получилось пакетов?
Запиши четыре числа, в которых 702 сотни, увеличь каждое полученное число на 210 десятков и запиши верные равенства.
Найди значения выражений.
29 ∙ 3 560 ꞉ 70 ∙ 4 - 15
68 ꞉ 4 120 ∙ 6 + 30 ∙ 7
72 ꞉ 24 930 – 170 ∙ 4
630꞉ 90 3 ∙ (420 ꞉ 70) + 72 ꞉ 9
Прямоугольник имеет длины сторон 6 см и 2см. Начерти этот прямоугольник и найди его периметр и площадь.
Найди значения выражений.
381357 + 39812 85314 - 58741
II вариант
С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь картофель разложили в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?
Запиши четыре числа, в которых 603 сотни, увеличь каждое полученное число на 120 десятков и запиши верные равенства.
Найди значения выражений.
18 ∙ 4 720 ꞉ 80 ∙ 3 - 19
72 ꞉ 3 130 ∙ 6 + 20 ∙ 7
84 ꞉ 14 810 – 190 ∙ 4
630 ꞉ 90 4 ∙ (540 ꞉ 90) + 63 ꞉ 7
Прямоугольник имеет длины сторон 3 см и 8 см. Начерти этот прямоугольник и найди его периметр и площадь.
Найди значения выражений.
273568+ 38726 96213 – 4915
Проверочная работа № 1 по теме «Деление двузначного числа на однозначное»
Цели- проверить усвоение: а) правила деления суммы на число; б) приёмов устного деления двузначного числа на однозначное; в) умение решать задачи.
I вариант
Найди значения выражений:
96 ꞉ 3 85 ꞉ 3 96 ꞉ 3
48 ꞉ 2 77 ꞉ 7 65 ꞉ 5
72 ꞉ 4 96 ꞉ 8 72 ꞉ 8
Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:
90 ꞉ 5 = (50 + □) ꞉ 5 30 ꞉ □ = (□ + □) ꞉ 2
50 ꞉ 2 = (□ + 10) ꞉ 2 94 ꞉ 4 = (□ + 16) ꞉ □
100 ꞉ 2 = (60 + □) ꞉ □ 72 ꞉ 3 = (□+ 12) ꞉ □
Поставь знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
90 ꞉ 2 … 40 + 5
48 ꞉ 3 … 10 + 18
91 ꞉ 7 … (70 + 21) ꞉ 7
Реши задачу разными способами.
У хозяйки было 18 кг огурцов и 15 кг помидоров. Она разложила их
для засолки в банки, по 3 кг в каждую. Сколько банок ей
потребовалось?
II вариант
Найди значения выражений:
96 ꞉ 6 88 ꞉ 8 93 ꞉ 3
48 ꞉ 3 75 ꞉ 5 90 ꞉ 5
72 : 6 51 ꞉ 3 52 ꞉ 4
Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:
84 ꞉ 7 = (70 + □) ꞉ 7 96 ꞉ □ = (□ + □) ꞉ 4
40꞉ 2 = (□ + 14) ꞉ 2 80 ꞉ 5 = (□ + 30) ꞉ □
90꞉ 3 = (30 + □) ꞉ □ 81 ꞉ 3 = (□+ 21) ꞉ □
Поставь знак >, < или = так, чтобы записи были верными:
70 ꞉ 2 … 30 + 5
52 ꞉ 4 … 10 + 12
7 … (70 + 14) ꞉ 7
Реши задачу разными способами.
В цветочный магазин привезли 42 белые розы т 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты, по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось?
Проверочная работа № 2 по теме «Пятизначные и шестизначные числа»
Цели- проверить усвоение: а) правил порядка выполнения действий в выражениях; б) вычислительных приёмов умножения на 1, на 0, деления на 1, деления само на себя; в) умение решать задачи
I вариант
Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:
4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048, 154246, 203072.
Запиши числа, которые больше числа 217398, но меньше числа 217403. Увеличь каждое число на 250 тысяч и запиши верные равенства.
Запиши верные неравенства, вставь пропущенные цифры:
20386 ˂ 2038□ 25 □□□ ˂ 25□□□
5072□□ ˂ 5072□□ 3□□□□ ˃ 3□□□□
8 □□□ ˃ 8□□□ □□□□ ˂ □□□□
Вычисли значения выражений:
125300 ∙ 1 + 4000 ꞉ 1 170500 ꞉ 1 – 25341 ꞉ 25341
705001 ꞉ 1 – 704001 ∙ 1 36427 ꞉ 36427 + 199399 ∙ 1
21546 ∙ 0 + 173261 ꞉ 1 180270 ∙ 0 + 14256 ꞉ 14256
В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько килограммов крупы в 7 таких же пакетах?
II вариант
Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:
6368, 64346, 6340, 64340, 64008, 64043, 164367, 204067.
Запиши числа, которые больше числа 318498, но меньше числа 318503. Увеличь каждое число на 150 тысяч и запиши верные равенства.
Запиши верные неравенства, вставь пропущенные цифры:
30876 ˂ 3087□ 71□□□ ˂ 71□□□
8032□□ ˂ 8032□□ 4□□□□ ˃ 4□□□□
9 □□□ ˃ 9□□□ □□□□ ˂ □□□□
Вычисли значения выражений:
256400 ∙ 1 + 2000 ꞉ 1 810600 ꞉ 1 – 46034 ꞉ 46034
708002 ꞉ 1 – 708000 ∙ 1 17291 ꞉ 17291 + 299599 ∙ 1
91637 ∙ 0 + 294282 ꞉ 1 47095 ∙ 0 + 68333 ꞉ 68333
За шесть одинаковых пакетов молока заплатили 180 рублей. Сколько стоят 9 таких пакетов?
78
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/46156-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Цели и задачи введения в школьную программу курса «Семьеведение»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык» по ФГОС СПО»
- «Сопровождение обучающихся с расстройствами аутистического спектра и ранним детским аутизмом в образовательной организации»
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Обучение скорочтению: содержание работы с детьми школьного возраста»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
- Педагогика и методика преподавания русского языка и литературы
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.