Проект " Берегите воду!"

Экологический проект

« Берегите воду»

Вид проекта: исследовательский, творческий

Введение: В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальнейших проблем современности. Чтобы сохранить природу на планете, нужны образованные люди. И первые основы экологической культуры должны закладываться нами – дошкольными работниками. Мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребенка, стимулируя его интерес к природе. Вода один из главных источников жизни на Земле воды на планете очень много — сушу занимает одну треть её поверхности. Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах, в них она горько-соленая. Пресная вода – в значительно меньших количествах имеется на суши в озерах, прудах, реках ручьях, родниках, болотах, лужах. Дети узнают о важности воды, кому она нужна для жизни, где в природе есть вода, как человек использует воду, как вода работает на человека.

Цель проекта: Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей. Создать условия для знакомства детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного; дать детям представление о роли воды в жизни человека, растений и животных; научить детей экономно использовать воду и беречь ее.

Гипотеза: Чувство любви к природе, желание беречь и охранять ее.

Для достижения поставленной цели на необходимо было решить следующие задачи:

• Уточнить и расширить представление детей о воде, ее свойствах и состоянии; .

• Стимулировать у детей процессы познания и вовлекать их в совместную исследовательскую деятельность;

• Учить применять полученные знания в разных видах деятельности;

• Побуждать обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями, к речевому общению друг с другом;

• Развивать любознательность и познавательную активность;

• Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам;

• Повысить воспитательную компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Участники проекта: дети старшей группе, родители, воспитатели группы.

Вид проекта: групповой, краткосрочный, исследовательский, творческий

Срок реализации проекта: 1 месяц

Планируемые результаты:

• У детей сформируются начальные представления о воде, как источнике жизни живых организмов.

• Дети приобретут экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.

• У детей появятся исследовательские умения, соответствующие возрасту (будут задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно-следственные связи, появится потребность получить экспериментальным путем, научаться фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).

• Повысится воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников

ЭТАПЫ ПРОЕКТА:

1.Подготовительный этап:

Определение направленности проекта, целей и задач;

Создание опытно – экспериментальной лаборатории в группе;

Подготовка и составление картотеки опытов и экспериментов с водой

Подбор загадок, сказок, стихотворений, рассказов по теме проекта.

1. 1. 1. Основной этап:

Содержание деятельности

Беседы

• «Что мы знаем о воде»

• «Поскорее кран закрой – осторожней будь с водой»

• «Виды водоемов»

• «Важность воды для всех живых организмов»

• «Что такое осадки»

• «Круговорот воды в природе»

• «Интересные факты о воде»

• «Загрязнение воды и как этого избежать»

• «Бережем воду вместе»

Опытно – экспериментальная деятельность

Опыты:

• «Вода – это жидкость, без цвета и запаха»»

• «Вода не только льется, но и брызжет»

• «Вода меняет цвет»

• «Вода – растворитель»

• «Состояние воды (жидкая, твердая, газообразная)»

• «Круговорот воды в природе»

• «Мыльные пузыри»

• «Вода не имеет формы»

Познавательная деятельность

• НОД «Обитатели водоемов»

• НОД «Вода и её превращения»

• Создание картотеки экологических сказок

Художественное творчество

Коллаж «Круговорот воды в природе» Цель: учить детей изображать круговорот воды по форме похожие на знакомые предметы и явления. Продолжать развивать творчество, воображение .

Развивать внимание и наблюдательность . Воспитывать интерес к познанию природы..

Лепка из соленого теста « Аквариум» Цель: активизировать применение разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Продолжать освоение рельефной лепки , создавать фигуры рыбок, прикреплять к основе, украшать налепами . Вызвать интерес к раскрытию основной темы .

Работа с родителями

• Введение в тему проекта: рекомендации родителям по ознакомлению детей с водой;

Рассказать детям о бережном отношении воды и ее использовании;

• Консультация для родителей «Вода важна для организма» (о соблюдении питьевого режима, закаливании).

Игровая деятельность

Подвижные игры:

«Ручеек»

«Караси и щука»

«Море волнуется»

«Тучка по небу ходила»

«Лягушки и цапля»

Дидактические игры:

«Какой бывает вода?»

«Собери картинку»

«Доскажи словечко»

«Кто больше назовет»

«Кому нужна вода, а кому полянка»

«Небо. Земля. Вода»

Чтение художественной литературы

Рассказы и сказки:

• «Родник» Т. А. Шорыгина («Зеленые сказки.

Экология для малышей»);

• «Великан и голубое озеро» Т. А. Шорыгина

(«Зеленые сказки. Экология для малышей»);

• «Жила-была река» Н. А. Рыжова (экологическая сказка);

• Королева – вода Н.А. Рыжова (экологическая сказка);

• «Что случилось с рекой?» Б. Заходер; - «Сказка о ручейке» Эстер Адам; Стихотворения:

• «Я по воде могу ходить» С. Олегова;

• «Ручеек и речка» С. Олегова;

• «Что может быть в прозрачной капельке воды?» С.

Олегова;

• «Берегите воду» С. Олегова;

• «Разговор» С. Погореловский;

• «Ручеек» Т. Жиброва;

• «Дождик» В. Минькова;

• «Какой дождь» О. Григорьев;

• «Снежок и Алешка» Е. Андреева

• «Сколько я знаю дождей» А. Тараскин.

Загадки, половицы и поговорки о воде

1. Заключительный этап:

Задачи:

• • Выявить знания детей о воде как источнике всего живого. Отражать знания в сказках собственного сочинения.

  • Воспитание экологической культуры у детей и взрослых.

Результаты:

1. 1. У детей сформировались начальные представления о воде как источнике жизни живых организмов.

   2. Дети приобрели экологически ценный опыт поведения и деятельности в природе.

   3. У детей появились исследовательские умения, соответствующие возрасту (дети стали задавать вопросы природоведческого характера, устанавливать причинно следственные связи, научились фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).

   4. Повысилась воспитательная компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

Список используемой литературы:

• Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

• Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: средняя группа – МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014

• Казакова Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: книга для воспитателей детского сада и родителей – 2-е издание, дораб. – М.: Просвещение: Учеб. Лит. 1996.

• Кравченко И. В., Долгова Т. Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы. Методическое пособие под ред. Киселевой Г. М., Пономаревой Л. И. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/461966-proektberegite-vodu