Анализ контрольной работы по биологии в 9 классе 2020-2021 уч. году

Анализ контрольной работы по биологии в 9 классе 2020-2021 уч. году

В 2020-2021  году контрольную работу по биологии 9 классе в форме ОГЭ в МОУ «Сретенская СОШ №1» сдавали 3 обучающихся

Цель экзамена: оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников по биологии.

Работа включает в себя 29 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом: 16 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 8 заданий повышенного уровня сложности, из которых 1 задание с ответом в виде одного слова или словосочетания, 3 задания с выбором нескольких верных ответов, 3 задания на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 задание на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 1 задание повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ научных методов, 2 задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 45.

Перевод баллов в оценку:

Количественные показатели

Индивидуальные результаты обучающихся (в баллах)

Подтвердили отметки по сравнению с годовой – 3 обучающихся (100)

Поэлементный анализ:

Выводы.

Из проведенного анализа контрольной работы по биологии видно, что наиболее трудными темами являются  в 1 части:

Темы «Психология и поведение человека»,

«Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил»

Умение оценивать правиль­ность биологических сужде­ний

Умение проводить множест­венный выбор

Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и отно­шения между частями целого

Умение включать в биологиче­ский текст пропущенные тер­мины и понятия из числа пред­ложенных

Умение соотносить морфоло­гические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму

Умение обосновывать необхо­димость рационального и здо­рового питания

При анализе результатов выполнения заданий с кратким ответом (1-28) и виде последовательности цифр по отдельным группам участников учитывалось, что элементы содержания считаются освоенными, а умения – сформированными, если процент выполнения задания, проверяющего данный элемент содержания или умения, равен или выше 50%.

Таким образом, проведенный анализ результатов выполнения заданий с кратким ответом позволяет сделать вывод о том, что из трех типов заданий наибольшие затруднения вызывают задания на установление последовательности биологических про­цессов, явлений, объектов, умение включать в биологиче­ский текст пропущенные тер­мины и понятия из числа пред­ложенных, умение соотносить морфоло­гические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Это можно объяснить тем, что такие задания проверяют не только содержание биологического образования, но и умения анализировать, сравнивать, сопоставлять биологические объекты, процессы и явления.

В 2 части затруднение вызвало 25 - 27 задание.

Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме

Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания.

Рекомендации.

1.Формировать навыки работы с тестами, схемами, таблицами, рисунками .

2.Требовательнее подходить к отбору учебной литературы, учитывая специфику образовательной программы и познавательных возможностей класса.

3.При организации повторения следует обеспечить систематизацию и обобщение материала из разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье».

4. Усилить внимание к формированию следующих умений:

-узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления;

-давать определения основных биологических понятий;

-пользоваться биологическими терминами и понятиями;

- объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления;

-устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, обобщение, формулирование выводов;

-использовать приобретенные знания в практической деятельности;

-систематизировать и интегрировать знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать практические и творческие задачи;

-характеризовать нормы здорового образа жизни, поведения в природе;

-составлять свободный развернутый ответ, письменно излагать свои мысли;

-закреплять навыки использования конкретных знаний для анализа ситуации.

Учитель: Пикалкина Н.Б

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/462138-analiz-kontrolnoj-raboty-po-biologii-v-9-klas